淺談高中英語教學中的教法與學法

夏洪杰

【摘 要】新課程更加注重學生的主體地位，因此，教師要利用各種形式激發(fā)學生的興趣，讓學生積極主動地學習教學內(nèi)容，獲得運用英語的能力。

【關鍵詞】英語教學；教學方法；學生

新的英語課程標準在我國正如火如荼的開展著，它更加強調(diào)從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合運用能力，使語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高交際意識和形成自主學習的過程。如何讓學生盡快適應高中英語的學習，培養(yǎng)學生用英語獲取信息和處理信息的能力，進而牢固學生的基礎知識是我們每個英語教師都應該思考和研究的問題。

一、引導學生學習

引導學生逐漸養(yǎng)成聽、說的習慣，課堂上跟著教師聽，利用課余時間練習聽力。課堂上、課間有意給學生創(chuàng)設會話的機會，搭建交流的平臺，不斷提高他們的聽說能力。英語學習是語言交流的學習，沒有合作，就無法交流，反之也一樣。因此小組合作學習的關鍵就是交流技能的培養(yǎng)，合作精神的培養(yǎng)。小組合作學習使用得當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣氛，為學生的自主學習創(chuàng)造機會，而且可以開發(fā)同伴群體資源，解決個別差異，有助于因材施教，增加課堂教學的容量和密度，同時對培養(yǎng)學生的健全人格也有很大的作用。

二、使用新的課堂教學模式

改以前學生被動接受的模式為師生互動的課堂教學模式，提倡開放性的學習方式，鼓勵學生創(chuàng)造性地學習，營造平等、民主、寬松的學習氣氛。我們在實際的教學活動中力求作到使自己的課堂變成一個互動的，開放的課堂。我們要在課堂教學設計上花時間，豐富多彩的課堂活動能吸引學生學習英語的注意力，調(diào)動了學生的積極性，同時也縮小了教師與學生之間的距離，課堂氣氛平等、民主而且寬松。

三、注意情景化教學

情景是進行言語交際活動的必要因素，交際化的英語課堂教學需要教師充分利用和創(chuàng)設情景組織課堂教學，做到教學內(nèi)容情景化。教師要盡可能多地創(chuàng)設如問路、看病、購物、聚會、打電話等各種言語情景，讓學生在自然情景或模擬情景中扮演不同角色，學習和使用各種場合所需要的恰當?shù)恼Z言，在大量的言語實踐活動中獲得實踐運用語言的能力。

四、“四會”能力的培養(yǎng)

聽、說、讀、寫是相輔相成、互相促進的，在課堂教學過程中，要注意聽、說、讀、寫的有機結合和合理安排。練習形式要多樣化，練習內(nèi)容要綜合化，要避免長時間的單一練習活動，避免只重聽、說，忽視讀、寫的做法，要使聽、說、讀、寫四種能力協(xié)調(diào)發(fā)展。在課堂活動設計方面，充分利用多媒體教學手段創(chuàng)設語言情景，進行操練。

五、激發(fā)學生學習英語的興趣

“興趣是最好的老師。”教師要注意利用各種形式激發(fā)學生強烈的求知欲望，盡可能地設計出形式多樣、豐富多彩、趣味性濃的語言活動，讓學生在高度興奮的過程中積極主動地學習教學內(nèi)容，獲得運用英語的能力。在教學中培養(yǎng)學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以后的學習中產(chǎn)生兩極分化。我們可以把語言教學與日常生活聯(lián)系起來，上課時有目的講解一些西方背景知識和趣事。課后多和學生交流接觸，了解學生的需要，適當和學生一起參加活動，提高學生參與性與積極性。

六、培養(yǎng)學生自主學習

自主學習是一種以人本主義心理學和認知心理學為基礎的現(xiàn)代學習理念。它強調(diào)學生在學習中的主體性，教師也就從教學的統(tǒng)治者成了教學的指導者和組織者。自主學習的目標主要是培養(yǎng)學生自主學習的自信和情趣，樹立積極、獨立思考的學習態(tài)度，提高自學能力、自我調(diào)適能力，形成自主學習的良好習慣和品質(zhì)，促成學生的自主發(fā)展。因此在優(yōu)化教學的同時，我們更要加強對學生學習方法和策略的指導，以幫助他們盡快了解語言學習的規(guī)律，掌握正確的學習方法和形成自主學習的良好品質(zhì)。

七、體現(xiàn)學生的主體性

英語課堂教學中主體作用的發(fā)揮更是通過學生樂于參與的主體活動來實現(xiàn)的，小組活動是告別“滿堂灌”，轉(zhuǎn)變學習方式的關鍵。因此教師在課前要精心設計小組活動，為上課開展活動做好充分準備。課后作業(yè)應注意本身的意義性與有趣性，因為實踐表明只有合適有效的作業(yè)才能延續(xù)學生學習的主動性。

八、教師應注重自身素質(zhì)的提高

英語教師本人應該加強各方面教育理論的學習，特別是學習有關英語教與學的心理知識，在加強自我學習的基礎上，英語教師應積極參加再教育學習，接受再培訓，不斷提高專業(yè)水平，進行知識更新，甚至是教育理念的更新，不能再只是傳授知識，而更應該給學生提供更多的學習方法。

進行教法研究和學法研究，是目前英語教師校本研修的重要內(nèi)容，任重道遠。我們每位教師都應該積極參與，努力使自己的教學不再僵化，不再機械化，走向互動、開放和創(chuàng)新的新局面，使自己成為真正的知識傳播者和學習方法的給予者，成為與時俱進的新型教師。教學是科學，更是藝術，高中英語新課程教學要充分考慮學生的特點，一氣呵成，不能忽視其中任何一個環(huán)節(jié)；要注重與學生的交流，密切注意學生的思想變化，才能取得好的效果。

參考文獻：

[1]喬起平.英語教學理論與方法[M].鄭州： 河南人民出版社，1996.

[2]席玉虎.當代英語教學實用模式與技巧[M].北京： 清華大學出版社，2002