作文批改之我見

蔣紹英

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重點(diǎn)，而作文批改又是作文教學(xué)的重頭戲，是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，因此，每個(gè)語文老師都希望把作文改好。多年以來，中學(xué)作文教學(xué)都是學(xué)生寫，老師改，并且一些學(xué)校還對(duì)語文老師的作文批改做了細(xì)致的規(guī)定，什么全批全改，從改字，正詞到旁批，眉批，總批等等，教師盡管付出了大量艱辛的勞動(dòng)，學(xué)生的作文水平卻總是在低谷中徘徊不前，收效甚微。這就說明作文批改由教師一手包辦的做法存在著弊端，有改革的必要。那么，如何改革作文的批改方法，才能把教師從勞而無功的作文批改的重壓下解放出來，才能多快好省地提高學(xué)生的寫作水平呢？我認(rèn)為作文批改可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)：

一、教師示范修改

這種方法是指將作文寫在大紙上、黑板上或在投影膠片上投影放大，讓學(xué)生看清楚，教師用紅筆批改示范。在示范過程中，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)的規(guī)范的修改符號(hào)，刪、改、添、換、調(diào)，進(jìn)行修改示范。讓學(xué)生看懂整個(gè)修改過程，看懂每個(gè)修改符號(hào)的意思，學(xué)會(huì)使用這些修改符號(hào)，使他們?cè)诮窈笞约盒薷幕蚧ハ嘈薷牡倪^程中，熟練運(yùn)用。與此同時(shí)，可輔以適當(dāng)?shù)恼n堂討論，讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，達(dá)到信息的多方位流動(dòng)。教師在示范批改時(shí)，要注意多鼓勵(lì)，多贊賞。通過閱讀批改，分享好的語句和段落，增強(qiáng)學(xué)生的寫作欲望，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)用修改符號(hào)修改作文的積極性。

二、以面批代替文批

面批，就是老師和學(xué)生坐在一起就學(xué)生的作文做一次面對(duì)面的語言上的交流，從而達(dá)到作文批改的目的。面批能夠改變傳統(tǒng)作文批改方式的弊端，大大提高學(xué)生的寫作積極性，有利于提高學(xué)生的寫作水平。教師可在一次作文中，請(qǐng)一部分學(xué)生有針對(duì)性地當(dāng)面批改，不僅讓學(xué)生知道該怎么寫，而且知道為什么這樣寫。教師要對(duì)癥下藥，因材施教，采用面批的形式教給學(xué)生改的方法。這種方法主要用于課外的個(gè)別輔導(dǎo)。每個(gè)學(xué)期爭(zhēng)取每位學(xué)生都能接受一次面批。

三、學(xué)生自評(píng)自改

所謂自評(píng)，就是對(duì)自己文章的得失優(yōu)劣做出實(shí)事求是的評(píng)價(jià)；所謂自改，就是針對(duì)文章的題旨、結(jié)構(gòu)、布局和辭句等方面的缺點(diǎn)進(jìn)行修改補(bǔ)充；另一方面則是對(duì)文章的優(yōu)點(diǎn)，在修改的過程中予以加深強(qiáng)化，使之更加完美。葉圣陶老先生提出：“文章要自己改，學(xué)會(huì)了自己改的本領(lǐng)，才能把文章寫好。”這一方法主要在作文指導(dǎo)課中進(jìn)行。指導(dǎo)學(xué)生自改作文，就要針對(duì)文章的形式讓其修改，學(xué)會(huì)修改的步驟：

首先，通讀兩遍作文，看內(nèi)容是否具體，感情表達(dá)是否真實(shí)，語句是否通順，是否有一定條理。

然后，對(duì)字、詞、句，及標(biāo)點(diǎn)逐以推敲予以修改。

最后看所有表達(dá)是否符合主題思想。對(duì)于小學(xué)生來說，文章的中心主題內(nèi)容的理解還不能達(dá)到較高的標(biāo)準(zhǔn)。因此，自改作文是一個(gè)需要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈，才能有所見著的方式。

四、學(xué)生互評(píng)互改

互評(píng)互改，就是學(xué)生的相互評(píng)議，相互批改，充分發(fā)揮學(xué)生在作文評(píng)價(jià)過程中的主體作用，變一支筆批改作文為幾支筆，甚至幾十支筆批改作文。教學(xué)論告訴我們：批改應(yīng)當(dāng)是師生共同的思維活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)是信息傳遞交流的過程，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在幾支筆，甚至幾十支筆的批改、比較、品味中產(chǎn)生“共振”的最佳效果。只有這樣的作文教學(xué)，才能體現(xiàn)立體化思維能力的培養(yǎng)，才能體現(xiàn)富有個(gè)性的創(chuàng)造性，才能體現(xiàn)群體中的借鑒性，才能使解決問題體現(xiàn)集體思維的升華──集中優(yōu)勢(shì)，打殲滅戰(zhàn)。指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改作文符合教學(xué)論的思想，也符合素質(zhì)教育的要求，是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。互改作文既可以發(fā)揮的教師的主導(dǎo)作用，又可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，又有利于有效地提高學(xué)生修改作文的能力，這種方式需要教師的及時(shí)指點(diǎn)，把合理組成的小組（一般按照作為水平高中低合理分配），由組長(zhǎng)反饋的問題教師及時(shí)解答。在相互交流的過程中，選出精彩的內(nèi)容，找出存在的不足?；ピu(píng)互改更有利于促進(jìn)學(xué)生的思考，它增強(qiáng)了同學(xué)之間的互動(dòng)性。通過作文的交流形成心靈的對(duì)話，更促進(jìn)了同學(xué)友誼的發(fā)展，增強(qiáng)了集體榮譽(yù)感。

總之，作文批改的方式是靈活多樣的，應(yīng)本著以教師為主的原則，注意充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，綜合運(yùn)用多種科學(xué)有效的批改方法，不斷總結(jié)。這樣，作文批改才不會(huì)失去它在作文教學(xué)中具有的重要的實(shí)踐意義，我們的學(xué)生也會(huì)因此在不斷的作文練習(xí)和修改中獲得進(jìn)步，得到提高。