淺談技工學(xué)校化學(xué)教學(xué)的探究性學(xué)習(xí)

鄭玉娉

【摘 要】學(xué)生進入技工院校，除了要掌握好將來進入社會崗位的顯性能力即相應(yīng)的職業(yè)資格、技術(shù)基礎(chǔ)外，更要獲得提升職業(yè)品質(zhì)、實現(xiàn)人成長的能力，這是一種對于意義追尋和實現(xiàn)的隱性能力，也是技工院校教育的最終歸宿，這種能力的獲得離不開探究性學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。因此，技工院校要重視并指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和掌握技術(shù)，為提升學(xué)生社會競爭力打下堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】技工院校；化學(xué)教學(xué)；探究性學(xué)習(xí)；措施

當今社會是一個學(xué)習(xí)型社會，技工院校的學(xué)生從學(xué)校教育中獲得的知識和能力不能受用一生。只有不斷學(xué)習(xí)、有探究學(xué)習(xí)意識的人，才能不斷獲取新知、掌握新技能、適應(yīng)崗位變化。因此，為社會培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的技工教育，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，是當前內(nèi)涵式發(fā)展、提高辦學(xué)質(zhì)量需要解決的問題。

1 指導(dǎo)技工院校學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)的意義

技工院校教育的主要作用是為經(jīng)濟和社會發(fā)展培養(yǎng)技能人才，著眼于培養(yǎng)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。探究教學(xué)是素質(zhì)教育思想和探究式學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)教學(xué)模式有機結(jié)合發(fā)展而來的，我們的目標是實施素質(zhì)教育，以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的實踐能力為主要目的。促進學(xué)生向應(yīng)用型人才的發(fā)展。在技工院?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動探究。引導(dǎo)學(xué)生自己去想問題，自己去解決問題，要做到及時發(fā)現(xiàn)和解決問題，依靠學(xué)生的主動性完成任務(wù)。通過這種方式，學(xué)生們能夠親身感受到知識的力量，思維和創(chuàng)造神奇，讓學(xué)生有一種無比喜悅的驕傲感和成就感，進而增加學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識的興趣，有助于提高技工院校學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

2 探究性學(xué)習(xí)的具體措施

2.1注重教師的主導(dǎo)作用是開展探究性學(xué)習(xí)的前提

技工院?；瘜W(xué)實驗在探究式教學(xué)過程中，教師需要從以下幾方面入手：教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的探究熱情，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合化學(xué)實驗教學(xué)的特點，通過各種渠道，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出新的見解和思路，大膽質(zhì)疑勇于探索。其次，教師應(yīng)適當改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的教學(xué)組織，盡可能給學(xué)生一些自由思考，獨立發(fā)揮，討論和創(chuàng)造空間，避免盲目的灌輸，講解和模仿。再次，教師指導(dǎo)學(xué)生探究活動時，應(yīng)為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)材料和想象空間。最后，教師應(yīng)仔細選擇、探索、設(shè)計和組建探索的具體方案，給學(xué)生發(fā)展的探究式學(xué)習(xí)的順利開展創(chuàng)造條件。

2.2創(chuàng)造探究性教學(xué)的情境

教學(xué)情境的創(chuàng)建，旨在為學(xué)生提供一個有利的環(huán)境，讓學(xué)生更好的開展探究性學(xué)習(xí)。我們知道，其實很多學(xué)生都是缺乏學(xué)習(xí)的動力，學(xué)習(xí)的目的性比較差。那就是說學(xué)生不知道為什么學(xué)習(xí)，就像是一只無頭蒼蠅一樣，四處亂竄，自然收效甚微，處處碰壁。探究性學(xué)習(xí)過程中，教師要給出更多的時間、空間讓學(xué)生進行自主的學(xué)習(xí)。此時，創(chuàng)設(shè)情境仿佛一只無形的手，帶著學(xué)生向前進。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師應(yīng)注重“以人為本”，才能夠縮小學(xué)生和化學(xué)之間的距離，使學(xué)生體會到生活中化學(xué)無處不在，即使在手中的一張紙，呼出的氣體可以是一個學(xué)生的研究和學(xué)習(xí)對象。例如：冬季開水壺的水開時，用激光筆照射水汽可以觀察丁達爾效應(yīng)，以及明礬水，做豆腐等使用膠體化學(xué)，納米材料的生產(chǎn)系統(tǒng)所用的化妝品中含有膠體化學(xué)。

2.3充分的發(fā)揮化學(xué)試驗的功能

化學(xué)探究性學(xué)習(xí)主要是指實驗探究?；瘜W(xué)實驗的探究性學(xué)習(xí)工具，也是一種知識獲取方法。由于學(xué)生平常接觸化學(xué)試驗的機會比較少，因此，學(xué)生對實驗的這樣一種教學(xué)方式是很感興趣的。教材演示實驗的時候，我們不能采取簡單的“拿來主義”，按書照搬，而是應(yīng)該適當?shù)膭?chuàng)設(shè)問題情境。如：“這個試驗我們應(yīng)該怎么設(shè)計？”“這樣設(shè)計有什么優(yōu)點？”“采用別的實驗方法能不能達到一樣的效果？”有意識、有目的創(chuàng)造探索式學(xué)習(xí)的氛圍。在實驗的過程中，教師應(yīng)該積極的融入學(xué)生的試驗當中，成為他們試驗組中的一員，讓學(xué)習(xí)的方式變成“互動——探究”式的學(xué)習(xí)，以此來滲透化學(xué)思想，啟迪學(xué)生運用科學(xué)的研究方法對待化學(xué)實驗。在過去傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師往往采取先演示實驗，再啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生想問題，最后講授知識點的教學(xué)模式。這種教學(xué)模式，使學(xué)生處在課堂上的接收位置，被動式的學(xué)習(xí)。在醋酸弱酸教學(xué)任務(wù)中，探索實驗設(shè)計：首先教師進行課前導(dǎo)入，巧妙的把問題引出，由學(xué)生設(shè)計的實驗方案證明醋酸的弱酸性。這種變化由教師演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生設(shè)計的實驗，以激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生利用初中時候所學(xué)知識點就可以較為簡單的完成實驗的設(shè)計方案，同時教師予以適當?shù)墓膭?，這必將給學(xué)生一個很大的成就感，同時也對該知識點留下了深刻的印象。

3 總結(jié)

探究式教學(xué)方法是學(xué)生主動探索、交流與合作，旨在培養(yǎng)學(xué)生積極探索，找出問題的能力和創(chuàng)新素養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于技工院校化學(xué)教學(xué)中，是一種較為有效的學(xué)習(xí)方法，自主探索有助于學(xué)生創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)奠定，同時也為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下思想基礎(chǔ)。因此，在技工院?；瘜W(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)當積極指導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)。

參考文獻：

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