職業(yè)院校學(xué)生團隊合作精神的培養(yǎng)

黃惠珍

21世紀(jì)是全球一體化的時代，每個人都要學(xué)會與身邊的社會、身邊的團隊、身邊的同伴共同愉快地生活和開展有效的工作。面對競爭與合作的日益加強，世界各國都開始重視人才合作精神的培養(yǎng)。聯(lián)合國教科文組織的“國際21世紀(jì)教育委員會”，提出教育應(yīng)有四個支柱，它們是：學(xué)會求知，學(xué)會做事，學(xué)會生存，學(xué)會共同生活[1]。所謂共同生活就是指強調(diào)教育學(xué)生了解人類文化的多樣性———認識各民族之間的共同性和相互依賴性，學(xué)會在共同生活中與人合作、和諧相處。

團隊合作精神已成為新世紀(jì)高素質(zhì)人才的必備條件之一。金山軟件股份有限公司人力資源管理人士說：“金山特別欣賞有團隊合作精神的員工，因為在軟件開發(fā)和使用過程中，如果有一名員工在—個環(huán)節(jié)上出現(xiàn)問題，將會影響整個項目的進程?！盵2]從南通市人社局每年在我院舉辦的人才市場上，發(fā)現(xiàn)許多單位的招聘信息，都有一條“要求有團隊合作精神”?？梢娮鳛槁殬I(yè)院校與普通高中的最大區(qū)別在于讓學(xué)生學(xué)到比較實用的技能，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神是學(xué)校教育的重要內(nèi)容之一。而我們身邊的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，物質(zhì)生活的富裕和父母祖父輩的疼愛有加，現(xiàn)行應(yīng)試教育的體制等，導(dǎo)致很多學(xué)生成為家中的“小皇帝”、“小公主”，漸漸地他們習(xí)慣了以“我”為中心，唯“我”獨尊，在學(xué)校和社會生活中表現(xiàn)出自私、缺少合作精神和團結(jié)互助的品質(zhì)，不懂得相互幫助，缺乏集體榮譽感等，這些如得不到及時糾正和引導(dǎo)，將深刻影響他們的未來職業(yè)生涯。本文就職業(yè)院校在教育教學(xué)活動中如何培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生團隊合作精神，試做一些探討。

一在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識

課堂教學(xué)是學(xué)校教育教學(xué)的主陣地。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)、考試方法使學(xué)生長期處于個體的競爭學(xué)習(xí)狀態(tài)中，缺少同學(xué)的合作與互助，勢必影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最大化，而且學(xué)生有可能變得冷漠、自私、狹隘和孤僻。將團隊合作精神的理論引入課堂則帶來新的的生機和活力，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實現(xiàn)了師生互動的最佳結(jié)合，從而整體優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)和效果。同時，在活動過程中，同學(xué)相互幫助共同提高，讓學(xué)生在團隊合作氛圍中學(xué)習(xí)，能更好地掌握職業(yè)技能，創(chuàng)建良好的互助紐帶，進而促進學(xué)生的心理健康。

那么如何去做呢？新一輪的國家基礎(chǔ)教育課程改革的一個重要而具體的目標(biāo)，就是改革至今還存在的學(xué)生長期處于個體的、競爭學(xué)習(xí)狀態(tài)的接受式學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。我個人覺得這種方式對我們的職業(yè)學(xué)校的專業(yè)課教學(xué)尤其合適。

所謂合作學(xué)習(xí)就是在教學(xué)中采取小組的方式以使學(xué)生之間能協(xié)同努力，充分發(fā)揮自身及同伴的學(xué)習(xí)優(yōu)勢。合作學(xué)習(xí)不是簡單的班級教學(xué)加小組討論，更不是課堂教學(xué)的教師講授加學(xué)生代表發(fā)言，在合作學(xué)習(xí)的教育理論中，蘊涵的是一種價值取向，是一種人生態(tài)度。根據(jù)有關(guān)資料顯示，僅在美國合作學(xué)習(xí)的方法和模式目前就達到100多種，在我國也有許多種合作學(xué)習(xí)的模式和方法。教師可以根據(jù)所教課程性質(zhì)和特點結(jié)合學(xué)生實際工作選擇或借鑒其中一種。比如本人所擔(dān)任的專業(yè)課《餐飲服務(wù)與管理》，其課程性質(zhì)偏重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，經(jīng)過一段時間的教學(xué)發(fā)現(xiàn)班上大部分學(xué)生能認真訓(xùn)練，但總有那么一部分同學(xué)不是太認真地對待，對自己的技能要求僅僅滿足于會做而不想進一步提高。為了使全班同學(xué)共同進步，學(xué)生的實踐技能較好較快在適應(yīng)以后崗位的需要，對于本課程的實踐環(huán)節(jié)，我根據(jù)合作學(xué)習(xí)的原理采用以下方法進行：首先組建學(xué)習(xí)互助小組──根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛好以及學(xué)生性別合理搭配分組。其次分配任務(wù)──要求互幫互助，合作交流，共同學(xué)習(xí)，人人進步，一起發(fā)展。最后建立相應(yīng)的評價機制──依據(jù)該組學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性、參與合作的程度、互幫互助的氣氛、學(xué)習(xí)成績的提高等指標(biāo)，采取一定的方式進行評價，對合作意識好、團隊精神強、小組整體成績顯著提高的給予適當(dāng)?shù)莫剟?。下面以餐飲服?wù)技能的練習(xí)為例作具體說明，餐飲服務(wù)技能包括托盤、折花、斟酒、擺臺、上菜、分菜等六項，這六項技能的掌握程度直接影響學(xué)生將來工作時的崗位適應(yīng)能力，以上就是《餐飲服務(wù)與管理》這門課的重點及主要內(nèi)容。為達到我們的訓(xùn)練目標(biāo)，將全班學(xué)生分成四個大組，每組有一位成績好、責(zé)任心強的同學(xué)擔(dān)任組長，具體負責(zé)該組的日常管理工作，如組織學(xué)生利用課余時間進行有針對性的強化訓(xùn)練，分配組內(nèi)互助結(jié)對人員等。每個大組再分兩個小組，各個小組分別有一個小組長，負責(zé)檢查每個同學(xué)的練習(xí)情況。平時練習(xí)都是以小組為單位，小組的每一位同學(xué)都熟練掌握該項技能后該小組才能申請考試，考試中只要有一個同學(xué)沒有通過，全組同學(xué)必須下次再考。讓學(xué)生知道，不是某個同學(xué)通過認真練習(xí)做出成績后讓大家分享，而是小組中的每個人都明確集體所要達到的目標(biāo)及采取的方法、手段，共同努力完成規(guī)定目標(biāo)，要達到目標(biāo)，就必須有良好的溝通，已掌握技能的同學(xué)幫助未能掌握技能的同學(xué)，友好合作，小組的每一個成員都必須承擔(dān)起相應(yīng)的責(zé)任，協(xié)同努力，如同足球運動員必須協(xié)調(diào)一致，利益共享。這就促使全體小組成員勇于負責(zé)，敢于負責(zé)，真正樹立起“人人為我，我為人人”的觀念。

二在集體活動中培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神

集體活動是學(xué)校建設(shè)的基礎(chǔ)，在豐富多彩的集體活動中讓學(xué)生體驗、培養(yǎng)團隊合作精神是學(xué)校永恒的追求目標(biāo)。

1在常規(guī)性活動中培養(yǎng)團隊合作意識

在學(xué)校、班級常規(guī)性活動中，利用校園廣播、板報、學(xué)習(xí)園地、班會，根據(jù)學(xué)生的生理、心理特點，對學(xué)生進行社會主義榮辱觀、世界觀、人生觀、價值觀、文明習(xí)慣、遵紀(jì)守法及愛國主義、集體主義、革命傳統(tǒng)、交通安全、法制教育，提高學(xué)生的全面素質(zhì)。如新生進校開始，把愛祖國、愛家鄉(xiāng)、愛學(xué)校、愛班集體聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生將剛?cè)雽W(xué)的積極向上的心理表現(xiàn)為熱愛集體，為集體爭光，用遵守《高等學(xué)校學(xué)生行為準(zhǔn)則》和《江蘇省中等專業(yè)學(xué)生日常行為細則》的實際行動，維護班集體榮譽，從而養(yǎng)成自學(xué)遵守紀(jì)律，尊重他人，關(guān)心他人，講文明，有禮貌的團隊意識。

2在養(yǎng)成教育活動中培養(yǎng)團隊合作意識

利用學(xué)院各系部對班級每月考核的綜合情況及學(xué)生德育實踐課的測評結(jié)果，對學(xué)生進行養(yǎng)成教育。班級綜合測評包括晚自習(xí)紀(jì)律、兩操質(zhì)量、包干區(qū)衛(wèi)生、教室環(huán)境、宣傳、公寓管理、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、財產(chǎn)管理及日常管理等，這幾乎涵蓋了學(xué)生日常生活的方方面面，而其中的每一項都是學(xué)生德育實踐課的必含內(nèi)容，因此學(xué)生個體的日常表現(xiàn)不僅僅決定著他本人的德育實踐課的得分情況，更重要的是直接影響班級整體的月綜合測評得分，而且班級月綜合測評得分的高低反過來又會影響學(xué)生個體的德育實踐課的得分情況，因為在學(xué)生德育實踐課測評中有一條班級月綜測評達到一定水平給每位學(xué)生加一定的分數(shù)，而低于一定的水平扣一定的分數(shù)。這樣就將學(xué)生個體的日常表現(xiàn)與班級整體榮譽有機地結(jié)合起來，久而久之就養(yǎng)成了學(xué)生個體行事以不影響班級榮譽為基準(zhǔn)的團隊意識。

3在社會實踐中培養(yǎng)團隊合作意識

讓學(xué)生在社會實踐中認識自己肩上的責(zé)任，如每年的“學(xué)雷鋒、學(xué)莫文隋活動”、青年志愿者活動、愛心捐款活動、暑期社會實踐活動及專業(yè)實習(xí)等，在活動中學(xué)會關(guān)心他人，為他人服務(wù)，同時也讓他們感受到集體的溫暖，培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作的團隊精神。

4在競賽性活動和系列主題活動中培養(yǎng)團隊合作意識

競爭是教育的一種手段，它是在教育的各個環(huán)節(jié)中以比較的方法，通過引發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)的欲望，激發(fā)他們觀察、思考、嘗試、創(chuàng)新的能力。它包括個體與個體之間的競爭，更是團隊與團隊之間的競爭。充分利用系部專業(yè)班級、小組等不同的組別適當(dāng)組織開展團隊間的競爭活動，既使教育的形式多樣化，利用了資源，提高了效率，又培養(yǎng)了學(xué)生的團隊精神。如一年一次的校園辯論賽、廣播操比賽、革命歌曲大合唱等。

利用學(xué)校每年舉辦的“校園文化藝術(shù)節(jié)”和“一二·九”、“體育節(jié)”等系列活動這個平臺，組織學(xué)生開展一系列有針對性的活動，在設(shè)計活動時既考慮學(xué)生個體潛能的發(fā)揮，同時又考慮學(xué)生群體作用的共同發(fā)揮，因此設(shè)立獎項時同一個項目既設(shè)個人獎又設(shè)集體獎，一個系列中既有單項獎又視各個單項活動中同學(xué)間的合作、協(xié)調(diào)等情況設(shè)立集體組織獎等，以此激發(fā)學(xué)生間的團結(jié)互助的熱情，在努力做好自己事情的同時盡自己最大的可能幫助同組同學(xué)共同進步。比如“一二·九”系列活動中的法律知識競賽就既設(shè)個體的“一等獎、二等獎、三等獎”，同時又視班級總體得分情況設(shè)集體的“一等獎、二等獎、三等獎”。

三建設(shè)良好的班集體，夯實團隊的基礎(chǔ)

建設(shè)良好的班集體，營造團隊合作的氛圍，不但能有效地調(diào)動學(xué)習(xí)與實踐的興趣，更重要的是能使學(xué)生養(yǎng)成良好的品德，塑造良好的班級精神，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力，對學(xué)生的成長發(fā)揮著重要的作用。

總之，職業(yè)院校要建立一種全新的理念和機制，增強學(xué)生自我管理的意識和能力，使學(xué)習(xí)知識、追求發(fā)展的自我完善成為學(xué)生內(nèi)在的自覺要求，在學(xué)生中形成一種濃厚的團隊合作氛圍，讓學(xué)生真切地體會到只有將自己融入集體，才能使自己的聰明才智發(fā)揮到極致，也只有真誠地與他人合作才能實現(xiàn)個人和集體共同發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻

[1]張民選.國際組織與教育發(fā)展[M].上海：上海教育出版社，2010.