基于文本深度解讀的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

湯平

初中英語(yǔ)作為初中科目中極為重要的一門，對(duì)于整個(gè)初中的學(xué)習(xí)都起著至關(guān)重要的作用。而英語(yǔ)閱讀教學(xué)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，教師必須將教學(xué)中的文本進(jìn)行充分的解讀，讓學(xué)生能夠充分理解英語(yǔ)閱讀的含義，真正做到了解文章，才能夠提升英語(yǔ)成績(jī)。在文本解讀的過(guò)程中，學(xué)生的理解能力和思維方式都能夠得到提升和培養(yǎng)，更有利于今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

1. 明確文本的題材

英語(yǔ)閱讀是有規(guī)律可循的，文本的題材的明確能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行文章理解提供不小的助力。英文閱讀的類型基本都是可以分辨出來(lái)：敘事、議論、描寫、說(shuō)明這四種類型，學(xué)生可以通過(guò)分辨出文章的類型，然后再通過(guò)自己日常學(xué)習(xí)中總結(jié)的和教師教授的文章解答方法，按照類型就行對(duì)號(hào)入座，有助于更好地將文章分層，并能夠?qū)⑽恼赂玫匮凶x透徹。而且，在對(duì)文章分類型之后，很多時(shí)候哪一段寫的內(nèi)容和方面都是固定的，能夠有助于學(xué)生通過(guò)問(wèn)題在課文中尋找答案，而且，題材的解決也有助于學(xué)生對(duì)于文章的理解，使文章在學(xué)生面前變得更加熟悉。對(duì)于一些類似的文章，學(xué)生能夠通過(guò)類型進(jìn)行分類之后，再依照自己曾經(jīng)做過(guò)的一些練習(xí)進(jìn)行類比思考，也能夠更好地解決文中所提到的問(wèn)題。很多的英語(yǔ)閱讀在同類型的情況下都是具有相似性的，所以同樣的文章也可以通過(guò)同樣的思維去思考，而且，對(duì)于很多的練習(xí)之下，學(xué)生對(duì)于文章的分析能力和掌握水平也會(huì)有長(zhǎng)足的進(jìn)步。

例如：在《The best and the worst》中，作者根據(jù)日常生活中的一件小事進(jìn)行敘述，每個(gè)步驟之間都會(huì)有合適的關(guān)鍵詞進(jìn)行關(guān)聯(lián)，而教師在教學(xué)的過(guò)程中，可以第一步讓學(xué)生分析出文章的類型是敘事型，然后再通過(guò)敘事文的方法進(jìn)行思考和判斷，讓學(xué)生嘗試通過(guò)中文將文章的大體意思表述出來(lái)，然后在學(xué)生表述完成后再進(jìn)行題目的解答。因?yàn)閷W(xué)生在解答之前判斷出了文章的體裁并通過(guò)自己的理解進(jìn)行文章的表述，就能夠讓學(xué)生在做題的過(guò)程中更好地了解文章的內(nèi)容，并且對(duì)于題目提出的問(wèn)題也會(huì)了解得更加明確，從而增加文章的理解程度，并且也能夠讓做題的正確率獲得提高。

2. 確定解讀的策略

英語(yǔ)閱讀作為一種需要思考的問(wèn)題，對(duì)于思考的方法和閱讀的技巧也有著很大的要求，在高效的方法的引導(dǎo)之下，能夠讓學(xué)生閱讀的過(guò)程中做到事倍功半，并且在正確方法的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更快地抓住文章的內(nèi)涵和主旨，讓學(xué)生更快地理解文章大意。很多時(shí)候，閱讀的文章如果能夠?qū)⑽恼峦耆x懂，那么下面的問(wèn)題便會(huì)迎刃而解，而在正確的方式之下，不僅能夠讓學(xué)生更快地了解到文章的主旨，還能夠準(zhǔn)確地理解作者想要表述的核心，讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)獲得更多地信息，讓學(xué)生的解題效率獲得充分提升，能夠擠出更多的時(shí)間給其他考題。在考試中，正確率和做題效率都是極為重要的部分，不僅要在解題的時(shí)候注重正確率，對(duì)于解題效率也要充分重視，而在良好的策略的引導(dǎo)下，就能夠充分提升學(xué)生的解題效率。

例如：在《The best and the worst》中，為了讓學(xué)生能夠更好地提升做題效率，在通讀第一遍文章之后，就讓學(xué)生按照自己內(nèi)心的記憶去回答以下幾個(gè)問(wèn)題：（1）Who has the best garden in town？（2）What does he win each year？（3）Who else has a fine garden？（4）What does he always win a prize for？在學(xué)生回答了這些問(wèn)題之后，就能夠更快地了解文章，而不需要在做題的過(guò)程中看一眼問(wèn)題再看一眼文章，這樣的方式能夠讓學(xué)生做題更加高效。而且，在這種方式額指引下，能夠讓學(xué)生更快速地提取文章的重要信息，將文章中的一些不必要信息進(jìn)行排除，更容易在較少的文章范圍中找到問(wèn)題的答案。初中英語(yǔ)畢竟沒(méi)有多么復(fù)雜，很多文章通過(guò)幾個(gè)主旨大意的問(wèn)題解讀就能夠?qū)⑽恼峦耆爬?，所以教師要教授學(xué)生對(duì)文章提問(wèn)題并且進(jìn)行解答的方法，將文章更快地進(jìn)行總結(jié)，更迅速地解答問(wèn)題。

3. 理解文章的脈絡(luò)

對(duì)于一篇文章的理解，最重要的就是文章的結(jié)構(gòu)，如果能夠?qū)⑽恼碌慕Y(jié)構(gòu)做到分析透徹，那么對(duì)于整篇文章的理解也會(huì)變得更加輕松。在結(jié)構(gòu)分析到位的情況下，學(xué)生能夠輕松地看到問(wèn)題后就找到問(wèn)題答案出現(xiàn)的段落，這能夠減少很多學(xué)生查找的時(shí)間。而且，縮小后的答案范圍能夠讓學(xué)生更加仔細(xì)的尋找問(wèn)題的答案，將問(wèn)題更清晰的呈現(xiàn)在腦海之中，增強(qiáng)學(xué)生判斷和解決問(wèn)題的能力。而且，縮小后的解答范圍更容易讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的檢查，在檢查過(guò)程中也能夠更加高效，進(jìn)而縮短學(xué)生的解題時(shí)間。

例如：在教師教授的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生在通讀一篇文章之后，將文章進(jìn)行分段，然后再查找問(wèn)題，將問(wèn)題的后面標(biāo)記出答案存在的段落，然后再通過(guò)文章的段落進(jìn)行分析問(wèn)題的答案。問(wèn)題解決完成之后，讓學(xué)生進(jìn)行檢查，然后根據(jù)自己標(biāo)注的段落進(jìn)行有條理的檢查，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)找到做題的依據(jù)。在這種解答方式之下，學(xué)生能夠?qū)ξ恼碌拿恳欢温涠寄軌蚴智逦?，?duì)于文章的整體理解也有著不小的好處，而且也能夠讓學(xué)生在檢查中更加迅速，從而提升做題水平。

總而言之，教師在初中英語(yǔ)閱讀的教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)對(duì)于文本進(jìn)行深度解讀，已經(jīng)成為教學(xué)中十分重要的部分。教師應(yīng)該順應(yīng)大勢(shì)，對(duì)學(xué)生的解讀方法進(jìn)行鍛煉和教學(xué)，讓學(xué)生能夠在今后的考試之中有著更多的實(shí)力進(jìn)行解答。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)育才中學(xué)）