談初中物理教學中如何激活學生的創(chuàng)新意識

陳文聰

【摘 要】每個人都是具有創(chuàng)新的潛能的，但是并不是所有的人都會創(chuàng)新，關(guān)鍵在于能不能培養(yǎng)起其在創(chuàng)新方面的意識。創(chuàng)新意識就是人們把創(chuàng)作作為出發(fā)點的思想，也是人們具有創(chuàng)造性思維以及創(chuàng)造性行為的前提條件。學生，尤其是初中的學生們，其思維正處于人生中最具活力的黃金階段，怎樣激發(fā)學生的創(chuàng)新意識是教師的重要責任。

【關(guān)鍵詞】激活；物理；初中教學

本文是筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗以及現(xiàn)在物理教學中所面臨的創(chuàng)新方面的問題，進行了一定的探討。在初中物理的教學中，要培養(yǎng)起學生積極學習、努力探索的精神，在教學方式上要做出一定的改變，為學生營造出和諧、民主的初中物理課堂氛圍，讓學生掌握物理研究以及學習的主動權(quán)，這樣更有利于學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

一、物理的新課程是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的啟蒙

在物理的教學中進行新課的導入是激活學生創(chuàng)新意識的重要機會。具體進行導入的方式需要教師根據(jù)實際情況做好判斷，立足于學生的實際，順著初中學生對事物的認知規(guī)律，并且注重對學生知識的鋪墊與過渡，以達到能夠捕捉學生注意力的作用，進而引發(fā)學生的興趣。

在我國目前的情況下，初中的物理是在8年級才開始起步的，所以在物理這一課程導入的時候要注意好方式方法。新課在導入方式上是否能得到學生的歡迎，可以直接的影響到學生們對物理的情緒。這就需要相關(guān)的教師在傳統(tǒng)的方式上進行一定的創(chuàng)新。因為學生的模仿行為是在不知不覺中形成的，教師的行為能在很大的程度上影響到學生，教師的創(chuàng)新能影響到學生。在講物理課本序言的時候，要用新穎、有趣的方式來做實驗。在物理課程中講授電、聲、光以及磁、熱部分知識的時候，可以用有趣的實驗來展現(xiàn)教學內(nèi)容，或者是用先進的多媒體技術(shù)來展現(xiàn)，這樣能夠更好的調(diào)動起學生對物理知識的學習興趣。例如，在為9年級的學生講“電阻的串聯(lián)”這一內(nèi)容的時候，要注重電流、電壓以及電阻相互之間的關(guān)系，之后再通過實驗讓同學們知道串聯(lián)電阻的相關(guān)特點，在進行講述的時候，一定要注意相互之間的一一對應(yīng)關(guān)系，并且教師要引導學生注意數(shù)據(jù)之間存在的關(guān)系，然后讓學生學習到串聯(lián)電阻能夠起到的重要作用。當為學生講課本上的例題2的時候，例：現(xiàn)在有一只小的普通燈泡，當小燈泡正常發(fā)光的時候其燈絲的電阻是8.3Ω，電壓是2.5∨，但是現(xiàn)實中卻沒有2.5∨的電壓，只有電壓為6∨的一個電源，現(xiàn)在想要小燈泡正常的進行工作，需要多大的電阻呢？這個時候，我們不是為了解題而去解題了，更重要的是引導學生去思考。教師為學生例題分析的時候，可以使用引導式的問題，用這樣的方式能夠更好的啟發(fā)到學生?！巴瑢W們一起來跟我想，假設(shè)現(xiàn)在我的手里有一個漂亮的2.5∨的燈泡，現(xiàn)在我想要使這個燈泡發(fā)光，我應(yīng)該怎么辦？如果現(xiàn)在我的手中沒有2.5∨的電源，僅僅有一個電源，還是6∨的，如果直接把燈泡接上去會發(fā)生什么后果？試想一下，怎樣才能使電壓變小支持燈泡正常工作？如何分壓？如果進行串聯(lián)能解決問題，那它的原理是什么？”當引導著學生解決完這些問題時候，再讓學生們?nèi)ソ鉀Q例3中的問題就會有耳目一新的感覺。

二、復習課是激活學生們創(chuàng)新意識的階梯

在初中學習的階段中，最重要的一個考試應(yīng)該就是中考了。它是檢驗學生們成績的重要指標。所以在中考之前都會進行綜合性的復習，按照傳統(tǒng)的教學模式，教師在引導著學生復習的時候，一般都是以專題復習、或者是以章節(jié)進行復習，中間貫穿一定的例題。但是在筆者的教學中，會實施不同的方案，即在每章或者每個專題的復習中進行網(wǎng)絡(luò)式的復習，并且時刻在復習中貫穿一些往年的中考試題。并研究相關(guān)的物理題型，以及中考命題的大趨勢，引導學生重視關(guān)鍵點。要注重學生能力的培養(yǎng)，用適合學生水平的方式學習，用小步進步的方式提升學生的能力。

三、實驗課是激活學生創(chuàng)新意識的最佳途徑

實驗課在物理的教學中十分的重要，也是能夠激活學生創(chuàng)新意識的重要手段之一。因為在實驗中學生能夠直觀、形象的看到，感受到知識的力量，學生在學習知識的時候就非常的容易理解。例如，在凸透鏡成像的實驗中，同學們發(fā)現(xiàn)經(jīng)過凸透鏡之后成的像不僅僅只有一個，是什么情況呢？傳統(tǒng)的教學模式下，教師說的什么，學生們認為就是什么，不會產(chǎn)生質(zhì)疑，也不會有問題，只是模仿跟著做。所以要鼓勵學生提問題，當學生發(fā)現(xiàn)問題的時候，要給予學生鼓勵和表揚，并且積極的幫助學生尋找問題的解決方法。

為學生創(chuàng)造積極活躍的學習氣氛以及情境是培養(yǎng)、激發(fā)學生創(chuàng)新意識的重要基石。有了好的學習氛圍，學生就可以在學習中充分地發(fā)揮自主學習以及創(chuàng)造才能，教師就能調(diào)動起學生們的積極性。我覺的好的氣氛可以這樣理解，它是公平和競爭體現(xiàn)，是鼓勵、表揚的縮寫，能使學生樂于智力冒險不擔心因犯錯誤而受批評。當然，這并不是指沒有約束的自由樂園，沒有規(guī)矩不成方圓。

參考文獻：

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