淺談高中物理實驗教學(xué)中的設(shè)備資源運用

杜培玉

【摘 要】實驗在物理中占據(jù)重要的地位，同時，實驗也是檢驗物理真理的標準，在高中物理實驗教學(xué)當中，正確實驗設(shè)備資源，是每一位高中物理老師的要求。本文以高中物理實驗中的“伏安法測電阻”為例，來論述物理實驗教學(xué)中設(shè)備資源的運用。

【關(guān)鍵詞】高中物理；實驗教學(xué)；設(shè)備資源

“伏安法測電阻”是高中物理實驗中比較簡單的一個實驗，同時它也是比較適合讓高中老師去了解高中物理實驗教學(xué)中資源運用的一個實驗。物理實驗資源的高效利用，是每一位教學(xué)物理實驗的高中老師應(yīng)當掌握的。

一、實驗教學(xué)中的資源

教學(xué)資源是教學(xué)當中不可避免使用到的，在“伏安法測電阻”實驗中，有幾種主要的設(shè)備資源。

（1）電阻。一件被測電阻，一般來說選擇適合的阻值的電阻是比較重要的，實驗室中電流的大小和電流表的量程有一定限度，阻值較大的電阻測量時可能顯示不明顯，影響實驗觀察。

（2）電流表。電流表有選擇的標準，盡量讓測量顯示的結(jié)果在量程的1/3至2/3的位置，同時電流表的選擇需要估計電阻阻值和電流大小來進行選擇。

（3）導(dǎo)線。導(dǎo)線要求教學(xué)前進行測試，檢測是否接觸良好，如果老師沒有提前進行測試，導(dǎo)致實驗教學(xué)過程中才發(fā)現(xiàn)導(dǎo)線無法接通電流，會浪費時間，影響教學(xué)進程。

（4）電壓表，電壓表用于測量電阻電壓，同時電壓表的選擇也要遵循一定的規(guī)定，例如估計測量結(jié)果在1/3/至2/3的位置。

許多老師認為教學(xué)資源中的實驗設(shè)備的選擇無關(guān)要緊，事實上很多高中物理老師在講學(xué)實驗前沒有很好地準備設(shè)備資源，導(dǎo)致實驗教學(xué)當中出現(xiàn)許多小意外，這是高中物理老師需要注意的。

二、高中實驗中使用設(shè)備資源的目的

（1）培養(yǎng)學(xué)生動手能力。新時代對物理學(xué)習(xí)的要求是學(xué)生要學(xué)會自己動手進行實驗，在未來的實驗研究當中，經(jīng)常需要動手操作實驗，如果學(xué)生沒能在高中期間便熟練實驗操作，那么在未來的物理研究中，動手能力會更弱。

（2）讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)。理論性的學(xué)習(xí)很難全面地讓學(xué)生了解到實驗的細節(jié)，在進行“伏安法測量電阻”的實驗當中，學(xué)生就發(fā)現(xiàn)了許多在理論教學(xué)中忽視的問題。

（3）通過具體操作來強化記憶。先進行書本上的死記硬背之后，再通過手動實驗操作，就會讓學(xué)生記憶更加深刻。學(xué)生再“伏安法測量電阻”實驗當中，通過動手選擇設(shè)備、連導(dǎo)線等觸覺接觸和大腦回憶，加深了對該實驗的記憶。

三、物理實驗中設(shè)備資源的運用

第一步：選擇器材。老師現(xiàn)場提供了不同種類的電流表、電壓表和各種器材，讓學(xué)生獨自選擇。在這設(shè)備資源使用中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很多看到滑動變阻器就拿了一個，全然忘記了滑動變阻器選擇的標準，還有許多學(xué)生不會看滑動變阻器的規(guī)格，同時部分學(xué)生在選擇電流表和電壓表過程中，沒能選擇正確。

第二步：按照實驗圖連接導(dǎo)線和其他設(shè)備。這個實驗圖有內(nèi)接法和外接法，從這兩只接法來加深了解如何選擇電流表和電壓表。同時在平常的理論課上，老師畫電路圖，沒能把導(dǎo)線連接的位置畫出來，利用設(shè)備資源進行實驗，可能讓學(xué)生真正明白導(dǎo)線該怎樣連接到電器中的。

第三步：通電，并調(diào)節(jié)滑動變阻器。利用設(shè)備資源教學(xué)才發(fā)現(xiàn)，許多學(xué)生忘記了先把滑動變阻器調(diào)節(jié)至最大，然后再慢慢調(diào)小。同時，許多學(xué)生也忘記了該把滑動變阻器調(diào)到什么程度才適合。通過這次設(shè)備資源的利用，讓學(xué)生記住了滑動變阻器的使用。

在利用實驗設(shè)備資源的教學(xué)中，才發(fā)現(xiàn)學(xué)生對該實驗的許多細節(jié)不熟悉，通過該過程讓老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題。

四、物理實驗資源運用的注意事項

很好地利用設(shè)備資源，會起到不一樣的結(jié)果，在設(shè)備資源運用中，相信許多高中物理老師都會，只是懂得很好利用的不多。以下是幾方面的注意事項，幫助高中老師學(xué)會正確地實驗設(shè)備資源來教學(xué)。

（1）實驗教學(xué)前讓學(xué)生自己動手。在實驗教學(xué)當中，老師通過讓學(xué)生自己動手，看出學(xué)生存在的問題，而該實驗的操作步驟，往往可以在理論課上教學(xué)，如果老師一邊說一邊帶同學(xué)做，許多同學(xué)都沒意識到自己不懂的地方。

（2）實現(xiàn)教會學(xué)生保護設(shè)備。在實驗之前，老師務(wù)必叮囑學(xué)生保護好實驗設(shè)備，避免不正當操作影響設(shè)備的壽命。在放手給學(xué)生自己操作實驗前，必須要確認他們能夠保護好設(shè)備和自身安全。

（3）教學(xué)前檢測設(shè)備是否能使用。許多老師為了減少麻煩，就懶得檢測下設(shè)備是否能很好使用，等到實驗教學(xué)時才發(fā)現(xiàn)有的設(shè)備損壞了，導(dǎo)致浪費了上課時間。

設(shè)備資源的利用中，為了保護設(shè)備的安全需要嚴格注意一些事項，物理老師沒能注意好這些事項，會更加容易出現(xiàn)人為失誤，帶來設(shè)備的損傷。

五、結(jié)束語

設(shè)備是高中物理實驗教學(xué)中一種不可或缺的資源，很好利用該資源來教學(xué)也是高中物理老師提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績、加強記憶和感悟必須的，而設(shè)備資源的有效利用，需要老師們用心去研究和體會。目前沒能夠利用好設(shè)備資源的物理老師，往往會讓學(xué)生在實驗中強化記憶不過、損壞了部分設(shè)備，這種情況也是物理老師沒有利用好設(shè)備資源導(dǎo)致的。

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