綜合實踐活動與語文學(xué)科的整合

傅敏

綜合實踐活動是一門綜合課程，是基于學(xué)生的直接經(jīng)驗、密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會生活、體現(xiàn)對知識的綜合運用的課程。

一、培養(yǎng)問題意識，將興趣向縱深發(fā)展

語文教師在平時的課堂教學(xué)中，如果能夠堅持培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在教學(xué)中多引導(dǎo)學(xué)生往有價值的方面去思考、提問，學(xué)生就能在長期的積累中形成一種思維的方向，問題的意識，提出有價值的問題，讓他們會問、敢問，從而可以在綜合實踐活動中，利用問題引導(dǎo)活動的方向，讓活動目的更明確，取得的成效更大。

如在學(xué)習(xí)《桃花心木》一課的時候，學(xué)生們對桃花心木的生長特點非常感興趣，于是我趁機讓學(xué)生們提出自己感興趣的問題，引導(dǎo)孩子們提出各種各樣的問題：桃花心木的根有什么特點？為什么它的根會容易浮于地表呢？樹葉有什么特點？樹根、樹干、樹葉儲水的能力很強嗎？它們對生長的土壤有什么要求……這些問題都很有價值，學(xué)生們也能在課后通過各種方式去解決問題。后來在綜合實踐活動《校園綠化樹》中，學(xué)生們能針對各種校園綠化樹提出各種各樣有價值的問題，明確了在活動中的方向，使活動開展起來更順利，取得了不錯的效果，對校園常見的各種綠化樹有了進一步的了解。

二、以語文能力為依托，利用語文學(xué)科工具性特點

綜合實踐要順利開展，并圓滿完成，一定離不開聽說讀寫的能力，所以說，依托語文能力能有效完成綜合實踐活動，而反過來，綜合實踐的開展又很好地促進了學(xué)生語文能力的提高。

比如，我所帶班級在開展《我是云山小主人》的綜合實踐活動中，學(xué)生們運用了各種語文能力：設(shè)計調(diào)查問卷調(diào)查游客對白云山樹木現(xiàn)狀的看法；對游客進行采訪；收集碑林書法作品，并進行仿寫；描寫白云山的優(yōu)美風(fēng)景，并表達感受；成果匯報中，有動情的演講……在這次活動中，借助語文工具性的特點，利用語文綜合能力，圓滿完成各項任務(wù)，同時，在活動結(jié)束之后，學(xué)生們的傾聽、表達、寫作的能力也有了比較明顯的提高，真可謂是相得益彰！

三、參與社會活動，讓語文和綜合實踐活動開出燦爛的花朵

綜合實踐活動超越了學(xué)習(xí)書本知識的局限，要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情境、社會背景或社會活動領(lǐng)域，開展探究、社會參與性的體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動。語文學(xué)科也已經(jīng)從傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)向強調(diào)綜合性、實踐性。社會是一個不斷發(fā)展變化的空間，讓語文學(xué)習(xí)融入社會大課堂，使語文文本的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)一種動態(tài)式的“活水”式教育。通過進入社會，接觸社會現(xiàn)實，參與各種社會活動等途徑，讓學(xué)生了解社會生活的基本活動過程，積累一定的生活經(jīng)驗，培養(yǎng)主人翁意識。

如學(xué)習(xí)人教版第十一冊《北京的春節(jié)》后，教師可把學(xué)生的興趣引向自己的家鄉(xiāng)，引導(dǎo)學(xué)生們認(rèn)識了解了廣州春節(jié)的一些傳統(tǒng)習(xí)俗，讓同學(xué)們感慨不已，許多同學(xué)不由地產(chǎn)生了好奇：“原來廣州的春節(jié)也是這么有趣的！”這就是一個研究型的問題：探尋家鄉(xiāng)的春節(jié)習(xí)俗。在形成了小課題研究的方案后，課題組的學(xué)生們開始了實地調(diào)查，利用雙休日的時間， 探尋著家鄉(xiāng)的變化，知曉了廣州古今春節(jié)習(xí)俗的一些變化。在研究過程中，提高學(xué)生們的社會參與能力，形成了較強的參與意識和的公民意識。

在一次關(guān)于環(huán)境保護的口語交際課上，學(xué)生們回顧了本組課文所學(xué)的內(nèi)容，討論了環(huán)保的重要性。很多同學(xué)就根據(jù)當(dāng)前的社區(qū)活動中最重要的“垃圾分類”問題談了自己的看法。教師可結(jié)合這些話題，及時提供給學(xué)生們一個嶄新的研究課題：讓學(xué)生去調(diào)查研究垃圾分類。通過研究后，讓同學(xué)們對垃圾分類有了更深的了解。許多同學(xué)會表現(xiàn)出濃厚的興趣，不但對垃圾分類的知識進行了全方位的研究，更重要的是在研究中總結(jié)出：若要保護環(huán)境，垃圾分類勢在必行！學(xué)生在此綜合實踐活動中，把社會熱點帶進了課堂，同時也把課堂所得帶進社區(qū)開展活動，不但深化了課堂的認(rèn)識，更在活動之后，積極履行小主人的義務(wù)，自己堅持做好垃圾分類，而且在家庭中、社區(qū)中，起到宣傳、監(jiān)督的作用，讓垃圾分類活動開展得更深入、更有效。

責(zé)任編輯 邱 麗