用“心”育人

宋國華

教育家陶行知先生說：“人類社會(huì)處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。”那么，現(xiàn)代教育如何發(fā)掘每一個(gè)孩子蘊(yùn)藏的無限潛能呢？如何造就一個(gè)創(chuàng)造之人，使之成為德智體全面發(fā)展的人才？作為教師，教育是關(guān)鍵。教育工作的全部意義就在于喚醒每一顆善良的童心，使每一位學(xué)生都接受陽光的照射，雨露滋潤，茁壯成長。沒有愛就沒有教育，愛是教育的前提和基礎(chǔ)。用“心”育人，對(duì)待學(xué)生要有愛心、耐心、誠心。我在班級(jí)管理中注重加強(qiáng)德育、用“心”育人，常常收到事半功倍的效果。

一、熱愛工作、熱愛學(xué)生、用“心”育人

當(dāng)今社會(huì)教師的社會(huì)地位有所提高，但仍有許多看不起教師的現(xiàn)象。作為一名人民教師，我并沒有自慚形穢，我認(rèn)為這個(gè)職業(yè)非常有意義，責(zé)任重大，關(guān)系到幾十個(gè)學(xué)生的前程，乃至整個(gè)民族素質(zhì)的提高。別人看不起教師可以，但自己絕不能看不起自己。一個(gè)人如果真正地喜歡自己從事的事業(yè)，那么就不會(huì)輕視自己的職業(yè)，感到苦和煩，更多的是體會(huì)其中的甜與樂。我把對(duì)教育事業(yè)的熱愛融入對(duì)學(xué)生的熱愛之中，學(xué)生的憂愁、歡樂、痛苦，都牽動(dòng)著我的心。我要用愛心、耐心、誠心去理解、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。

1.用愛心感動(dòng)學(xué)生

教育是心靈的藝術(shù)。我們的教育對(duì)象是活生生的人，教育過程是充滿人情味的心靈交融。教育的每一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該體現(xiàn)對(duì)人的理解和尊重。兩年來的一次單元檢測(cè)，一向“優(yōu)柔寡斷”的她，不寫了涂，涂了寫，而是迅速寫完答卷。我雙目緊盯在卷子上，眼前突然一亮，試卷上分明布滿了紅色的“√”。當(dāng)我雙手舉起試卷向全班展示時(shí)，頓時(shí)響起了雷鳴般的掌聲。透過掌聲我分明看到一張布滿淚痕的小臉笑得那么燦爛，那么可愛，我的雙眼濕潤了。她是個(gè)父母離異的小女孩，由于家庭原因，加之視力異常，她非常自卑，常常將自己一個(gè)人置于角落郁郁寡歡，以致她的學(xué)習(xí)成績每況愈下。針對(duì)這種情況，我和她談心，帶她和小伙伴們一起做游戲，帶她去配眼鏡，幫她補(bǔ)課等。從此，那個(gè)因?yàn)橐暳Ξ惓！⒏改鸽x異而自卑的小姑娘不見了，取而代之的是連年數(shù)學(xué)成績第一名、品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生干部。這就是愛的力量。

2.用耐心感化學(xué)生

在幾年的教學(xué)生涯中，我碰到過不會(huì)寫自己名字的弱智孩子，碰到過愛打架愛罵人的“差學(xué)生”，但我始終保持一種態(tài)度——耐心?！氨鶅鋈叻且蝗罩?，解凍之術(shù)再高明也需要一定時(shí)間。只有教師的真誠關(guān)心、持久熱愛，才能融化學(xué)生心中的堅(jiān)冰，激勵(lì)他們內(nèi)在的前進(jìn)步伐，點(diǎn)燃他們積極進(jìn)取的自信之火。千萬不能因?yàn)樾袨樯系姆磸?fù)就放棄教育，或采取抱怨、諷刺、挖苦的態(tài)度，那樣就會(huì)前功盡棄。我的教育隨筆中有一則“耐心使他轉(zhuǎn)變了”的故事：一個(gè)十分調(diào)皮、搗蛋，又會(huì)惹事、闖禍的男孩，一次次的教育，一次次的保證，一次次的犯錯(cuò)。一天，他又闖禍了，把一名低年級(jí)的小學(xué)生打哭了。我利用兩節(jié)課課間的時(shí)間，耐心地對(duì)他進(jìn)行說服教育?？吹剿麩o動(dòng)于衷的樣子，我的眼圈紅了，對(duì)他說：“老師真心希望你好起來，這么多次了，難道你真的不明白老師的心嗎？”他哭了。后來，他送來一張紙條，上面寫著：老師，我知道我又讓您傷心了，我要做個(gè)懂事的孩子，一定改正缺點(diǎn)，讓您高興。

3.用誠心打動(dòng)學(xué)生

關(guān)心、熱愛學(xué)生是一種真實(shí)的感情，是一種發(fā)自內(nèi)心的對(duì)祖國下一代無私的愛。它不是做給學(xué)生看的，也不是做給領(lǐng)導(dǎo)看的。做教師的應(yīng)該真心實(shí)意地為孩子的成長著想，要深入他們的內(nèi)心，理解他們的難處，與他們進(jìn)行心靈的交流。在我們班里，字寫得最不好的是黃楊睿。每次作業(yè)，他寫得歪歪扭扭的。對(duì)此，我總是說：“來，讓老師幫你?！薄澳闱疲@個(gè)字多美?！碑?dāng)孩子犯錯(cuò)誤時(shí)，老師既要真誠地指出他的錯(cuò)誤，更要給他希望。無論是親切的交談，還是嚴(yán)厲的批評(píng)，無論是滿意的微笑，還是惱怒生氣，甚至傷心的淚水，都應(yīng)該是真實(shí)、誠摯的。我們用誠心打動(dòng)學(xué)生的心，引起他們思想上、感情上的共鳴，以達(dá)到教育的目的。

我用“愛心、耐心、誠心”育人，學(xué)生知道我嗓子不舒服，就把家里最紅的蘋果送給了我；當(dāng)學(xué)生知道教師節(jié)快到了，幾名曾是“搗蛋鬼”的學(xué)生親手用松塔制作了小工藝品送給了我；當(dāng)遇到困難而憂傷時(shí)，我看到的是一雙雙理解我的眼睛。我為得到的一切感到高興，不只因?yàn)槲业膼塾兴貓?bào)，更因?yàn)槲矣脨坌慕虝?huì)了他們生活。

二、加強(qiáng)管理、講究藝術(shù)、注重德育

1.以點(diǎn)帶面，創(chuàng)造凝聚力

星星之火可以燎原。班級(jí)要形成某方面積極的氛圍，不能一蹴而就。班主任可以從捕捉“星星之火”開始。班級(jí)是一個(gè)群體，群體中均有個(gè)別的表現(xiàn)，這些表現(xiàn)均有優(yōu)劣好壞之分。班主任捕捉其中的閃光點(diǎn)，以“放大”的形式加以渲染，就能對(duì)學(xué)生群體產(chǎn)生精神的鼓舞力、行為的推動(dòng)力，就可以營造出一種積極向上的氛圍，培植出凝聚力和向心力。三年前我在接管一個(gè)新班時(shí)，觀察到少數(shù)同學(xué)能利用課間時(shí)間聚在一起看課外書，于是我利用班會(huì)課對(duì)這種現(xiàn)象進(jìn)行了表揚(yáng)。在我的正確引導(dǎo)下，很多學(xué)生都把零花錢用來買課外書，同學(xué)之間互相借閱，班級(jí)逐漸形成了看課外書、增長知識(shí)的學(xué)習(xí)氣氛。

2.欲抑先揚(yáng)，激發(fā)戰(zhàn)斗力

“抑”是目的——“救人”，“揚(yáng)”是方式，讓人樂意接受批評(píng)。每個(gè)學(xué)生都愛面子，都有自尊心。當(dāng)學(xué)生中出現(xiàn)落后現(xiàn)象時(shí)，班主任如果不管三七二十一地批評(píng)，只會(huì)激怒學(xué)生，即使是好學(xué)生也會(huì)情緒一落千丈；而如果“抑”前先“揚(yáng)”，充分“揚(yáng)”其所長，讓學(xué)生看到自己在老師心目中還有那么高的地位，還有那么多優(yōu)點(diǎn)，這時(shí)的自尊心才能充分發(fā)揮正確作用，學(xué)生才能真正“知恥近乎勇”，從而鼓足勇氣。我曾做過“火炮將軍”，結(jié)果表明，發(fā)火只能使學(xué)生望而生畏，拉大與班主任之間的情感距離。后來我認(rèn)真琢磨，采用“欲抑先揚(yáng)，長善救失”的方法，結(jié)果學(xué)生的心靈得以觸動(dòng)，不僅師生關(guān)系變得融洽了，學(xué)生的錯(cuò)誤也得到了糾正。

3.嚴(yán)愛結(jié)合，樹立威信

班主任在教育學(xué)生時(shí)，既要嚴(yán)格要求，又要滿腔熱情，這樣才能真正樹立威信。滿腔熱情是嚴(yán)格要求的前提，嚴(yán)格要求是滿腔熱情的具體表現(xiàn)。只嚴(yán)不愛，則有威而無信；只愛不嚴(yán)，或光有菩薩心腸，對(duì)問題視而不見，不嚴(yán)肅對(duì)待，則既無威而又無信。因此，班主任自身素質(zhì)的提高是關(guān)鍵。班主任要有“為人師表”的道德風(fēng)范，有言傳身教的道德行為；要身體力行，讓學(xué)生耳濡之、目染之，真正做到學(xué)高為師，身正為范。這樣，班主任才能樹立威信。班主任一旦擁有了威信，就能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的震撼力，這將成為班級(jí)管理工作中的無形資產(chǎn)。

魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的?！睘榱撕⒆幽茔逶≈鵂N爛陽光，茁壯地成長，作為班主任，人人都要用心鉆研班級(jí)管理的知識(shí)，以便掌握更多的班級(jí)管理藝術(shù)，共同為孩子們的進(jìn)步努力。因?yàn)橛袗劬陀邢Ｍ?/p>