勤奮的歷史文化的傳播者

劉金源

與雷慧清結(jié)識已有十年時間了。2004年盛夏，在南京大學的江蘇省高考歷史試卷評閱點，我和雷慧清有了初步的接觸。在那幾天之中，由于屬于歷史學界的同行，我們就歷史課程的教學與科研等方面做了較多的交流與溝通，雷慧清對于歷史學的史觀建構(gòu)、教學設計、史學研究等方面頗有心得，這是她給我留下的初步印象。此后，由于工作上的關(guān)系，我們之間的交往越來越多，雷慧清在中學歷史教學與科研方面的探索給我們南京大學歷史系的同行們留下了深刻的印象。

印象之一：敏而好學，筆耕不輟。

因為有著地域上的優(yōu)勢，作為歷史學專業(yè)的一個重要基地，南京大學的歷史學研究一向和南京的中學歷史教育教學有著密切的聯(lián)系。只要有交流的機會，雷慧清總是抓住不放，積極與高校同行溝通：

“對這個問題，高校還有什么新的研究動態(tài)？”

“你們高校在歷史教學與科研中關(guān)注哪些史觀？對我們中學有什么借鑒？”

……

對她好學的勁頭，我甚是敬佩。

2010年秋，當我在南京大學主辦的中國世界近代史學會暨英國史研討會上，看到攜文而來的雷老師，尤其是讀到她針對會議主題準備的《以英國史為例談文科班的教學》這篇論文時，還是受到不小的震撼。研討會上，在雷慧清宣讀后，她的論文受到與會專家的一致好評。作為中學一線教師，能夠?qū)⒏咧袣v史教學與大學的研討活動結(jié)合而相得益彰的并不多見，而她這種對教育事業(yè)執(zhí)著追求的精神確實令人佩服。

通過進一步的接觸，我才發(fā)現(xiàn)，盡管雷慧清教學、行政工作繁忙，但她多年來在科研方面還是取得了令人矚目的成績，有大量的論文在學術(shù)期刊發(fā)表，如《大革命時期宋慶齡與婦女解放運動》《近代中國的民主革命歷程》《歐亞法西斯勢力的崛起》《從代議制的產(chǎn)生到兩極格局的形成》等。一分付出，一分回報?？梢韵胂?，在每一篇論文的背后，作者都付出了艱辛的汗水。雷慧清能在堅守中學教學第一線的同時，堅持從事教育科研并取得這樣的成績，確實難能可貴。

印象之二：三尺講臺，堪為表率。

近年來，由于多年參加江蘇高考試卷的評閱工作，我對于雷慧清的了解也越來越多。

作為一名骨干教師，雷慧清對于學生，對于歷史，總是興致勃勃，滔滔不絕，不斷地總結(jié)教學中的經(jīng)驗和學生成長的樂趣。她認為，教師創(chuàng)新自己的課堂必須開發(fā)課程資源，實實在在變“教教材”為“用教材”，找準切入點，激發(fā)學生興趣，實現(xiàn)師生雙方可持續(xù)發(fā)展。雷慧清還特別強調(diào)，課堂設計要充分尊重學生的主體地位，問題“從學生中來，到學生中去”，因此她在歷史課堂中倡導“主體參與型教學模式”。她還特別喜歡補充教科書以外的東西，喜歡將歷史學的最新動態(tài)融入課堂教學——哪怕是發(fā)生在前一天的事件。她喜歡將不同學科的知識穿插講析，喜歡給學生提供另外一種背景和觀點。

正因為如此，雷慧清的課堂教學效果明顯，得到師生的好評，這樣我也就不難理解為什么她會在連續(xù)6年執(zhí)教高三文科班過程中，保持高考歷史達B率穩(wěn)居全校第一的佳績。作為高考第一線的高三老師，除考試成績以外，雷慧清更加關(guān)注學生的歷史學科的有效學習和史學素養(yǎng)之間的平衡。為此，雷慧清從事了大量的教學研討工作，有針對性地發(fā)表大量教學論文，如《對高中歷史教學有效性的問卷調(diào)查和研究》《看歷史史觀在高中試題中的滲透》等。不僅如此，在探討教師職業(yè)素養(yǎng)方面，雷慧清也很有心得，這在《談現(xiàn)代中學教師的素質(zhì)及其培養(yǎng)》《如何在探究活動中實現(xiàn)師生互動》等論文中有著明顯體現(xiàn)。

雷慧清對于本職工作的全身心投入，凸顯了作為中學教師的責任感和使命感。

印象之三：人文情懷，心系學生。

記得在一次閑談中，雷慧清說過：“當好一名歷史教師，不僅僅是要簡單的知識傳授過程，而是要在教學過程中以學生為中心，通過教學來提高學生的知識水平和思想情操。”在實踐中，雷慧清也正是這么做的。啟發(fā)性教學、研討性教學在她的課堂教學中得到充分運用，學生的上課積極性得到提高，課堂氣氛也非?；钴S。

不僅如此，雷慧清還花大量時間鉆研歷史教學和人文素質(zhì)與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，并力圖通過課堂教學來提高學生的人文素養(yǎng)。她先后主持或參加《普通高中儒學經(jīng)典課程教育基地建設的實踐研究》《高中歷史教學中經(jīng)典著作的開發(fā)和教學實踐研究》等省市級教學科研課題，并注重將課題研究成果貫徹到教學中去。

當然，雷慧清自身也是人文精神的楷模。長期以來，在我的印象中，中學教師總是居高臨下，威風凜凜，對學生耳提面命。學生對老師則畏如獅虎，敬而遠之，由此而造成師生關(guān)系的嚴重隔閡，學生不敢說，不敢想，更不敢去做，其思維、創(chuàng)造力被死死地束縛住。而在聽過雷慧清的一堂公開課之后，這一印象被徹底顛覆了。在課堂上，雷慧清引經(jīng)據(jù)典，風趣幽默，平易近人，和諧與民主的氛圍激發(fā)了學生的學習熱情和興趣，我想這也是她為什么深受學生喜愛的原因之一吧。同樣感受深刻的是，作為歷史教育工作者，雷慧清努力面向全體學生，樹立服務意識，培養(yǎng)民主精神，關(guān)注學生的世界，不僅成為學生人文精神的楷模，而且是學生的良師益友。

溫家寶在同濟大學的演講中提到：“一個民族有一些關(guān)注天空的人，他們才有希望。我希望同學們經(jīng)常仰望天空，做一個關(guān)心世界和國家命運的人?！睖乜偫淼倪@一寄語，同樣也是針對學生背后的教師群體的。

在成千上萬辛勤耕耘的園丁中，我想雷慧清正是一位既仰望星空又腳踏實地的人。她既是一位普通的歷史教師，又是我所熟識的一位勤奮的文化傳播者。她的歷史學識、人文素養(yǎng)和教育情懷，必將驅(qū)使她開拓出更多更新的歷史教學的領(lǐng)域。

作為同行，我與有榮焉。

（作者系南京大學歷史學系教授、博導）