讓活動(dòng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的載體

林祥

品生（品社）課程是一門以兒童生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好的品德形成和社會(huì)性發(fā)展的綜合課程，生活性、開放性、活動(dòng)性、綜合性是其基本特征。2011年版課標(biāo)明確提出“以活動(dòng)為教與學(xué)的基本形式”。因此，應(yīng)當(dāng)樹立“大品德教育觀”，將品德教育融入學(xué)生活動(dòng)中，把學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓展到課前，落實(shí)在課中，延伸到課后，讓學(xué)生在真切的實(shí)踐活動(dòng)中獲得直接體驗(yàn)，進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化，從而發(fā)展能力，形成良好的品德。

一、課前體察活動(dòng)，充實(shí)知識(shí)

課前體察活動(dòng)可以拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感知，為課中開展“討論”“辨別”“創(chuàng)造”和“表現(xiàn)”提供了前提，打下了良好的基礎(chǔ)，為提高課堂學(xué)習(xí)效果提供保障。

1. 搜集資料，豐富感知。

課前讓學(xué)生通過圖書、報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)等途徑，搜集查詢與主題活動(dòng)有關(guān)的圖片、文字、數(shù)據(jù)、音像、影視等資料，建立學(xué)生的多維認(rèn)知表象，不僅能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，更有助于加強(qiáng)感性體驗(yàn)。

如人教版五年級(jí)上冊(cè)《我的祖國多遼闊》這一活動(dòng)主題，讓學(xué)生通過“中國行政區(qū)域圖”，查找34個(gè)省級(jí)行政單位和省級(jí)行政中心，對(duì)我們祖國遼闊的疆域有更深入的了解，強(qiáng)化學(xué)生熱愛國土的情感。為了有效地實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、中國地圖等多種方式搜集整理有關(guān)祖國各行政區(qū)域知識(shí)的資料，制作相關(guān)的手抄報(bào)或剪貼報(bào)，布置《我的祖國多遼闊》園地。這樣，通過課前收集等途徑，激發(fā)了學(xué)生的道德需要，豐富了學(xué)生的感性認(rèn)知，為學(xué)生進(jìn)入主題學(xué)習(xí)，進(jìn)一步明白道理打下了良好的基礎(chǔ)。

2.社會(huì)調(diào)查，獲取體驗(yàn)。

課前組織學(xué)生開展社會(huì)調(diào)查（實(shí)地觀察），使學(xué)生對(duì)所關(guān)注的問題通過親身體驗(yàn)，獲得直觀的印象和深入的了解，增加學(xué)生的感性認(rèn)知，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)有關(guān)的道德觀點(diǎn)和道德認(rèn)識(shí)。例如，教學(xué)人教版三年級(jí)上冊(cè)《我是誰》一課時(shí)，可以讓學(xué)生課前到商店、公園、醫(yī)院、超市等地調(diào)查，了解不同行業(yè)、不同職業(yè)的人所承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任，讓學(xué)生更好地理解我們每個(gè)人在每個(gè)場(chǎng)所都要扮演好自己的角色，承擔(dān)好自己的責(zé)任。

3.參觀訪問，發(fā)展能力。

2011年版課標(biāo)指出：應(yīng)讓兒童成為活動(dòng)的主人，重視活動(dòng)的過程，提高活動(dòng)的質(zhì)量。條件允許的學(xué)校還可以根據(jù)主題活動(dòng)的需要，結(jié)合兒童的年齡特點(diǎn)和興趣，教師有組織地利用學(xué)校內(nèi)外的教育資源，讓兒童走出學(xué)校，深入生活，接觸社會(huì)，親身感受課文所講內(nèi)容，到社會(huì)中去觀察、學(xué)習(xí)、訪問，以開闊眼界，增長知識(shí)，擴(kuò)展興趣，發(fā)展實(shí)踐能力，有效地培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)和道德判斷能力，激發(fā)良好的道德情感，指導(dǎo)行為實(shí)踐。例如，在執(zhí)教《我們的學(xué)?！芬徽n時(shí)，可帶學(xué)生到學(xué)校各處室去參觀、采訪，讓學(xué)生了解教師們工作的艱辛。通過實(shí)地參觀，上課時(shí)，師生間交流溝通就順暢了，課堂教學(xué)效率自然就高了。

二、課中學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活

課堂是學(xué)生品德學(xué)習(xí)生活的重要陣地，教師要圍繞學(xué)習(xí)主題，精心創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生卓有成效地開展豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中充分發(fā)揮主動(dòng)性、自主性、創(chuàng)造性，在活動(dòng)中動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感悟，獲得道德認(rèn)識(shí)，以及情感、行為的發(fā)展。

1.討論交流，分享經(jīng)驗(yàn)。

在民主、真誠、平等的課堂氣氛中進(jìn)行探討、交流，是使學(xué)生由被動(dòng)地聽轉(zhuǎn)為主動(dòng)參與的一條有效途徑，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在品德與社會(huì)（生活）課教學(xué)過程中，教師可在學(xué)生獲得豐富感性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上提出有價(jià)值、有意義的問題，或者啟發(fā)學(xué)生提出并篩選出有價(jià)值、有意義的問題，激發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論交流，讓學(xué)生各抒己見，通過交流分享獲得的間接經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行領(lǐng)悟內(nèi)化，也可以讓學(xué)生在閱讀有關(guān)文章的基礎(chǔ)上，提出自己的問題。

2.游戲娛樂，玩中受益。

游戲是在教學(xué)中所采取的帶有“玩”的色彩而又與學(xué)習(xí)內(nèi)容配合的活動(dòng)方式，也是兒童有效的學(xué)習(xí)方式。它可以表現(xiàn)兒童的內(nèi)在心理，有利于兒童情感的舒展，活躍課堂氣氛，使兒童在美好的情感體驗(yàn)中，加深對(duì)自己行為方式的道德價(jià)值的判斷，形成健康的道德情感。例如，教育兒童愛惜糧食不挑食，可讓兒童戴上頭飾扮演各種不同的食物，如：蘋果、紅蘿卜、白菜、米飯等。他們激情投入，發(fā)揮豐富的想象，與各種食物進(jìn)行對(duì)話。在有趣的游戲中，就連平時(shí)不喜歡的白菜、米飯也變成了孩子們眼中可口的美味。兒童在趣味十足的游戲中學(xué)習(xí)，興致勃勃，其樂無窮，在不知不覺中增強(qiáng)了道德認(rèn)知，提高了合理飲食的自覺性。

3.情境體驗(yàn)，獲取真知。

在教學(xué)中，我們可以嘗試借助動(dòng)手操作、實(shí)物演示、錄音錄像、現(xiàn)身說法等學(xué)生喜聞樂見的形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生成為情境實(shí)踐、道德感悟的主體。如在教學(xué)《保護(hù)人類的家園》活動(dòng)主題時(shí)，教師先讓學(xué)生欣賞大自然美麗景色的錄像片段，隨即展示地球遭受各種污染的圖片。源于自身生活空間的照片不斷撞擊著學(xué)生的心靈，喚起了他們?cè)械纳罘e淀和生活體驗(yàn)，并與文本信息建立起了聯(lián)系，他們真切地感到地球環(huán)境正在日趨惡劣，并急于了解有關(guān)環(huán)保的知識(shí)。

三、課后拓展，內(nèi)化品格

課后活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸，其目的在于“以活動(dòng)促鞏固，以活動(dòng)促發(fā)展，以活動(dòng)促踐履”。課后活動(dòng)應(yīng)與學(xué)?；顒?dòng)、社區(qū)實(shí)踐活動(dòng)及家庭教育緊密結(jié)合，形成品德教育的強(qiáng)磁場(chǎng)，努力創(chuàng)造條件讓學(xué)生走出教室，到大自然和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，在理解和感悟中受教育，在“做”中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，形成內(nèi)化的道德品格。

1.與學(xué)?；顒?dòng)相結(jié)合。

通過課堂教學(xué)，學(xué)生明白了一些道理，但如果不在實(shí)踐活動(dòng)中付諸實(shí)施，容易導(dǎo)致學(xué)生的知行不一。因此，只有和學(xué)?；顒?dòng)有效地結(jié)合起來，才能更好地推動(dòng)學(xué)生良好品質(zhì)的形成和發(fā)展。例如，在《好大一個(gè)家》主題目標(biāo)的延伸活動(dòng)中，我們與少先隊(duì)主題實(shí)踐活動(dòng)有效鏈接，制作“錦繡中華收藏夾”，開展了“祖國在我心中”等系列活動(dòng)。

2.與家庭教育相結(jié)合。

學(xué)生的大部分時(shí)間是在家庭中度過的，結(jié)合品德教學(xué)，充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)，對(duì)形成學(xué)生的良好行為習(xí)慣至關(guān)重要。例如，教學(xué)《我的責(zé)任》一課后，布置學(xué)生回家與家長商量，給自己找找崗位（如掃地、收拾碗筷等）。教學(xué)《我能做好》一課后，引導(dǎo)學(xué)生在家開展“今日我當(dāng)家”活動(dòng)，并填好“家庭聯(lián)系卡”。

3.與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：品德與社會(huì)課以兒童的社會(huì)生活為基礎(chǔ)。因此，課后創(chuàng)造條件讓學(xué)生積極參與社會(huì)實(shí)踐，體驗(yàn)社會(huì)生活，能更好地提高學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、參與社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力。例如，教學(xué)完《我生活的社區(qū)》一課后，讓學(xué)生結(jié)合本地區(qū)公用設(shè)施的使用情況，發(fā)現(xiàn)問題，開展小宣傳和小建議活動(dòng)，如回家向自己的父母和周邊的人宣傳，或?qū)懸环獬h書，或給當(dāng)?shù)馗刹刻嵋粭l合理化的建議等。

總之，活動(dòng)是教育的載體，是連接學(xué)校、社會(huì)、教師和學(xué)生的紐帶和橋梁，創(chuàng)設(shè)兒童直接參與的豐富多彩的活動(dòng)，是小學(xué)德育課程主要的教學(xué)形式。只有將品德教育真正融入學(xué)生活動(dòng)中，才能為品德教學(xué)注入新的活力，開辟新的更為廣闊的空間，提高品德課教學(xué)的有效性。

（作者單位：福建省福州市倉山小學(xué)？搖責(zé)任編輯：莊嚴(yán)）