在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生質疑、解疑能力

陳小華

在數(shù)學教學中，培養(yǎng)聾啞學生質疑、解疑能力，就要激發(fā)學生思考，引導學生思維，通過多種教學方式，讓學生找出問題，分析問題，并且得到解決問題的方法。在這里，針對聾啞生質疑、解疑能力的培養(yǎng)方法和途徑進行簡單分析。

一、質疑教學法

1.置念式質疑。在教學中，采用留白的方法，對重點知識進行設疑處理，讓學生在大腦中產(chǎn)生疑問，在學習的過程中生成問題。一方面，既可以強化學生的疑問意識，點燃智慧火花，活化思維；另一方面，可以使得教學氛圍更加生動、活潑。因為手語是師生互通互惠的細節(jié)紐帶，所以手語要精通，師生交流才能實現(xiàn)。在進行數(shù)學概念教學時，教師可以先把數(shù)學概念的內容通過手語展示在學生面前，創(chuàng)設數(shù)學概念中所表述的情境，促使數(shù)學概念中重點詞語的釋化既點到為止，又達到留有思考空間的效果。這樣，學生不僅可以更加深刻地理解數(shù)學概念的意思，而且有利于學生質疑思維的培養(yǎng)。

2.觀察式質疑。一般的教學通常是教師以圖示引導學生觀察，或是捕獲契機讓學生身臨其境，讓學生產(chǎn)生疑問，并引導學生從不同角度進行思考。一方面，既可以直觀便捷地化解知識點。另一方面，又能夠有效提高學生質疑思維，最終達到教學的目的。例如，利用學校的課外活動課時間，組織學生走出校門，去水果市場學習買水果。將全班學生分成3個小組：第一小組的任務是買香蕉，買了4斤2兩，每斤1元5角，給了10元錢，找回3元7角；第二小組的任務是買橘子，買了5斤，每斤1元2角，給了12元錢，找回6元；第三小組的任務是買雪梨，買了7斤5兩，每斤2元2角，給了20元，找回3元5角。在回來的路上，學生相互交流、討論，結果3個小組給的錢和找回的錢都沒有錯，他們還學會了討價還價，十分開心。有了經(jīng)驗之后，我們常引領學生去超市購買自己所需的物品，去書店買書和學習用具，均有不錯的收獲。對于這種實踐教學，學生們興趣盎然，情感強烈，思維活躍，既能吃透學習內容，又能獲取質疑、釋疑能力。回到學校，筆者要求學生將自己購物的實際情況編寫成課件，并用多媒體展示出來，反饋信息，鞏固記憶，增值增效。

質疑教學法的挖掘嘗試是多樣性的，教有法卻不定法，而且使用某一方法為主要教學手段時，常伴隨多種方法參與其中，如設問、演示、閱讀等，必要時會加以滲透，收放自如，達成預期目標。

二、分析教學法

1.自主分析。在這里我們以一個數(shù)學現(xiàn)象的分析為例進行說明——在學校即將舉辦“冬季運動會”時，給學生上了一節(jié)“我們學校的運動會”一課，學生對這個課題很感興趣。當教師提出在運動會上可能碰到哪些數(shù)學問題時，學生們的積極性很高，紛紛表述自己想到的問題：“運動會從什么時候開始？有幾天時間？共有哪些比賽項目？我們班有幾個同學參加比賽？男生有幾個？女生有幾個？每個比賽項目有幾人獲獎？”通過這些問題讓學生自主分析，教師根據(jù)學生的問題引導討論。自主分析的關注點必須放在尊重學生的個性發(fā)展上，給出極大的自由發(fā)揮的空間，讓學生在質疑、釋疑諸方面有了真正主觀上的自主獨立能力。

2.合作分析。所謂合作分析，就是根據(jù)問題和教學內容，將學生分為若干個小組，培養(yǎng)學生的合作意識和解疑能力。

例如，在學習了統(tǒng)計知識后，就下表所列的5種用牙不良習慣對全班每一位學生進行了問卷調查（每個被調查的同學必須選擇而且只能在5種用牙不良習慣中選擇一項）。

首先，讓學生一起調查表格中的問題，根據(jù)統(tǒng)計圖提供的信息進行問題分析。然后，根據(jù)調查結果，統(tǒng)計這個年級所有學生中有著不同類用牙不良習慣的學生人數(shù)。

在教學中，通過這樣的分析，既可以考查聾啞學生的發(fā)散思維能力，而且可以幫助聾啞學生根據(jù)所學的數(shù)學知識靈活思考和解決一些現(xiàn)實生活中遇到的問題，增強聾啞學生對實際問題解決的能力。

3.探究分析。它是讓學生通過學習探究，從中發(fā)現(xiàn)問題的實質。在這里通過以下案例來說明問題。

例如，某開發(fā)商進行商鋪促銷，廣告上寫著如下條款：

投資者購買商鋪后，必須由開發(fā)商代為租賃5年，5年期滿后由開發(fā)商以比原商鋪標價高20%的價格進行回購，投資者可在以下兩種購鋪方案中做出選擇。

方案一：投資者按商鋪標價一次性付清鋪款，每年可以獲得的租金為商鋪標價的10%。

方案二：投資者按商鋪標價的八五折一次性付清鋪款，2年后每年可以獲得的租金為商鋪標價的10%，但要繳納租金的10%作為管理費用。

首先，可讓學生進行分析：投資者選擇哪種購鋪方案，5年后所獲得的投資收益率更高？為什么？（注：投資收益率=投資收益/實際投資額×100%）其次，引導學生分析。同一標價的商鋪，甲選擇了購鋪方案一，乙選擇了購鋪方案二，那么5年后兩人獲得的收益將相差5萬元，分析：甲、乙兩人各投資了多少萬元？這樣，讓學生通過自己的探究自由發(fā)揮，進而從中找到自己想要的答案。最后，也是最關鍵的環(huán)節(jié)，通過學生的分析、思辨，以及探究后，可以趁熱打鐵，延伸思維。在分析信息、評價比較、推理歸納、總結提高等方面加以積極引導，傾力培養(yǎng)，以便學生自主意識、合作精神、探究能力的增強，最終強化學生的質疑、解疑能力。

（作者單位：福建省漳州市漳浦縣培智學校 責任編輯：王彬）