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    提高高職院校學(xué)生素養(yǎng),有效滲透《弟子規(guī)》

    2013-04-29 00:44:03許文靜崔鳳利
    教書(shū)育人·高教論壇 2013年6期
    關(guān)鍵詞:跳槽弟子規(guī)素養(yǎng)

    許文靜 崔鳳利

    良好的職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)人事業(yè)成功的基礎(chǔ),是高職學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)的“金鑰匙”。目前許多高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失,存在懶惰、眼高手低、頻繁跳槽等問(wèn)題?!兜茏右?guī)》包含儒家思想提倡的孝、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親仁、余力學(xué)文等思想,在高職院校德育工作、校園文化、實(shí)踐教學(xué)、專(zhuān)業(yè)課程中滲透《弟子規(guī)》的相關(guān)內(nèi)容,能夠有效提高高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

    《弟子規(guī)》是儒家思想啟蒙教育的一個(gè)重要讀本。儒家思想提倡的孝、謹(jǐn)、信、泛愛(ài)眾、親仁、余力學(xué)文等思想,都包含在《弟子規(guī)》中,它們有明確的行為規(guī)范。職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范和要求,是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì),包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。當(dāng)前高校畢業(yè)生越來(lái)越多,就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈,但是企業(yè)卻發(fā)出“招不到合適的人”的感嘆,這樣的矛盾突顯了大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的迫切性和重要性?!兜茏右?guī)》中提倡的行為規(guī)范對(duì)于當(dāng)今高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)有很重要的借鑒意義和實(shí)踐性。

    一目前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的問(wèn)題

    懶惰。現(xiàn)在的高職學(xué)生都是90后,而且大多是獨(dú)生子女。在家中長(zhǎng)輩的寵愛(ài)下,不少人從不做家務(wù),甚至有學(xué)生在上大學(xué)前從未洗過(guò)衣服。古人云:“一屋不掃,何以?huà)咛煜隆?,學(xué)生連自己的宿舍和教室都懶得打掃,更無(wú)法談到敬業(yè)精神。

    眼高手低。高職學(xué)生眼高手低一般表現(xiàn)為過(guò)分自負(fù),即對(duì)自己的評(píng)價(jià)高出自己的實(shí)際水平,具有不切實(shí)際的擇業(yè)期望值與自我評(píng)價(jià)。在學(xué)校學(xué)習(xí)期間,制定過(guò)高的學(xué)習(xí)目標(biāo),如英語(yǔ)三級(jí)未考即報(bào)考英語(yǔ)四級(jí),結(jié)果到畢業(yè)時(shí),英語(yǔ)三級(jí)、四級(jí)都沒(méi)能通過(guò)。就業(yè)后,則表現(xiàn)為大事做不了,小事不想做,給用人單位留下“眼高手低、浮躁虛夸”的印象。

    以自我為中心。許多高職學(xué)生考慮問(wèn)題的方式都是以自我為中心,缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí),難以融入集體生活。因此,近年來(lái)大學(xué)生因心理問(wèn)題而休學(xué)、退學(xué)、逃學(xué),甚至自殺等事件層出不窮。

    頻繁跳槽。筆者通過(guò)走訪(fǎng)多家企業(yè)發(fā)現(xiàn),學(xué)生盲目、頻繁跳槽的現(xiàn)象很普遍。高職學(xué)生通常會(huì)為了更多的收入或更好的住宿條件而跳槽,或者陷入一個(gè)誤區(qū)“跳槽多=工作經(jīng)驗(yàn)多”。

    二導(dǎo)致高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)缺失的原因

    重成績(jī)、輕“規(guī)矩”的培養(yǎng)。就業(yè)形勢(shì)一年年嚴(yán)峻,但是企業(yè)單位卻在抱怨沒(méi)有合適的人才。造成這種現(xiàn)象的根源是中國(guó)現(xiàn)行的“應(yīng)試教育”體制。在當(dāng)前的中學(xué)教育中,老師、家長(zhǎng)只盯著學(xué)習(xí)成績(jī),沒(méi)有把道德規(guī)范放在第一位。而企業(yè)更需要的是踏實(shí)、敬業(yè)、責(zé)任心強(qiáng)的員工。

    目標(biāo)定位模糊。高職院校學(xué)生在入學(xué)時(shí)即接受專(zhuān)業(yè)教育,但是因?yàn)閷?duì)專(zhuān)業(yè)不夠了解,設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)太過(guò)空洞。《弟子規(guī)》中提到“寬為限,緊用功;功夫到,滯塞通”,是指制定學(xué)習(xí)計(jì)劃的時(shí)候,不妨定得寬松一點(diǎn),執(zhí)行計(jì)劃的時(shí)候則應(yīng)該抓緊。

    高職學(xué)生喜歡跳槽,是因?yàn)橛行W(xué)生在擇業(yè)時(shí),只選擇自己認(rèn)為條件較好的單位,不從自身實(shí)際條件出發(fā),不清楚自己的興趣所在,不明晰自己適合做何種工作,倉(cāng)促簽約,最終不能做到“人職匹配”,只能跳槽;另外,有些學(xué)生適應(yīng)能力和對(duì)挫折的承受能力比較差,因此,就業(yè)心理很不穩(wěn)定,在職場(chǎng)稍遇挫折,便設(shè)法跳槽來(lái)改變現(xiàn)狀;或是“這山望那山高”,為了更好的職業(yè)條件而跳槽。

    缺乏團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)精神是團(tuán)隊(duì)所有成員都認(rèn)可的一種集體意識(shí)。高職學(xué)生常常缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí),具體表現(xiàn)在集體活動(dòng)不積極參加、班會(huì)課遲到早退、班級(jí)意識(shí)淡薄等方面。而據(jù)企業(yè)反映,現(xiàn)在高職學(xué)生最缺乏的是團(tuán)隊(duì)精神,企業(yè)就是一個(gè)團(tuán)隊(duì),缺乏團(tuán)隊(duì)精神會(huì)導(dǎo)致員工之間、各部門(mén)之間不能彼此協(xié)調(diào)運(yùn)作。造成團(tuán)隊(duì)意識(shí)缺乏的原因有多種,有社會(huì)大環(huán)境的影響、家庭因素的影響等。

    誠(chéng)信度不夠。據(jù)網(wǎng)絡(luò)上對(duì)大學(xué)生誠(chéng)信度的調(diào)查分析,堅(jiān)持大學(xué)生誠(chéng)信度“很好,不需要過(guò)多擔(dān)憂(yōu)”觀(guān)點(diǎn)的僅占總數(shù)的3%,認(rèn)為“一般,只是個(gè)別行為”的人數(shù)占總數(shù)的55%,覺(jué)得“較差,較多人存在不誠(chéng)實(shí)行為”的人占35%,覺(jué)得“很差,值得擔(dān)憂(yōu)”的人占7%。高職學(xué)生誠(chéng)信缺失主要體現(xiàn)在以下三方面:考試作弊、作業(yè)抄襲、夸大個(gè)人簡(jiǎn)歷。

    當(dāng)代大學(xué)生是一個(gè)年輕活躍的群體,有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,在一個(gè)新的行業(yè)能夠快速入門(mén)、快速學(xué)習(xí)。例如,計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)、建筑等屬職業(yè)技能范疇的技能,可以通過(guò)三年左右的時(shí)間令學(xué)生掌握入門(mén)技術(shù),在實(shí)踐運(yùn)用中日漸成熟而成為專(zhuān)家。可企業(yè)更認(rèn)同的道理是,如果一個(gè)人連基本的職業(yè)素養(yǎng)不夠,比如說(shuō)忠誠(chéng)度不夠,那么技能越高的人,其隱含的危險(xiǎn)越大。

    三利用《弟子規(guī)》培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

    把《弟子規(guī)》的實(shí)踐貫穿在高職學(xué)生日常生活中,使學(xué)生在中國(guó)儒家文化與企業(yè)文化的對(duì)接中,懂得并能身體力行禮儀道德,是有效的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)方法。具體做法如下:

    1利用思政課開(kāi)展課堂教育

    思想政治理論課是高職大學(xué)生思想政治教育的主要渠道,是幫助大學(xué)生樹(shù)立正確世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的重要途徑。在避免理論教學(xué)“高、空、遠(yuǎn)”的同時(shí),可以將《弟子規(guī)》和思想教育結(jié)合起來(lái),將“孝悌、謹(jǐn)信、泛愛(ài)眾、親仁、學(xué)文”等思想運(yùn)用到課堂教學(xué)及學(xué)生管理中,作為塑造、完善高職學(xué)生人格、糾正學(xué)生不良的行為習(xí)慣的可靠依據(jù)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,能按著《弟子規(guī)》的內(nèi)容嚴(yán)格要求自己,養(yǎng)成孝敬父母、尊敬師長(zhǎng)、團(tuán)結(jié)同學(xué)、謙虛謹(jǐn)慎、與人為善、做事認(rèn)真、文明誠(chéng)信、成人成材的良好行為習(xí)慣。

    2開(kāi)好每周班會(huì)課

    班會(huì)課是每周班主任和學(xué)生思想交匯的地方,班主任可以利用好這45分鐘時(shí)間,與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和分享《弟子規(guī)》?!兜茏右?guī)》的語(yǔ)言通俗易懂,如用“入則孝”解答了如何處理與父母、兄長(zhǎng)的關(guān)系的問(wèn)題;用“泛愛(ài)眾”解答了與同學(xué)、同事之間如何相處的問(wèn)題;對(duì)于大學(xué)生初次踏入職場(chǎng),怎樣待人接物等困惑,《弟子規(guī)》又用“謹(jǐn)”、“信”給出了答案。

    班會(huì)課的形式可以多樣,可以讓學(xué)生扮演《弟子規(guī)》中的經(jīng)典小故事,可以模擬求職面試過(guò)程中坐姿、說(shuō)話(huà)和各注意事項(xiàng)等,讓學(xué)生在生動(dòng)的案例中感受文明的傳播。

    3營(yíng)造良好校園文化氛圍

    學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》,不能僅僅停留在書(shū)本和課堂上,在校園里也可以借助社團(tuán)、廣播、講座等活動(dòng)載體,讓學(xué)生耳濡目染,感知文明的力量。如推行“行鞠躬禮”?!缎⒔?jīng)》云:“禮者,敬而已矣?!笨梢?jiàn)禮的本質(zhì)是敬。在現(xiàn)今社會(huì),這樣一個(gè)尊師重教的表現(xiàn)形式,已慢慢被遺忘。雖然是個(gè)儀式,但是個(gè)人認(rèn)為每一次行禮也是對(duì)心靈的一次“行禮”,一方面促進(jìn)了師生關(guān)系的融洽,另一方面增強(qiáng)了學(xué)生們的尊師重道之心,營(yíng)造了和諧的校園氛圍。對(duì)于父母、長(zhǎng)輩、領(lǐng)導(dǎo)和相互之間建立信任者,可以以此禮節(jié)來(lái)向?qū)Ψ奖硎揪匆狻?/p>

    4豐富專(zhuān)業(yè)課內(nèi)涵

    專(zhuān)業(yè)課教師在講授課程時(shí),除了講授專(zhuān)業(yè)知識(shí),提供正確、新穎的學(xué)科信息,也應(yīng)自覺(jué)將職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)貫穿于專(zhuān)業(yè)教育的始終??梢試@企業(yè)的需求,引入《弟子規(guī)》的相關(guān)內(nèi)容,從企業(yè)制度、企業(yè)文化、崗位技能、安全制度等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)普及,縮短高職學(xué)生踏入工作崗位的適應(yīng)期。

    在具體操作上,現(xiàn)在的專(zhuān)業(yè)課程基本采用“項(xiàng)目導(dǎo)入,任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式,授課中可將班級(jí)學(xué)生分成若干小組,以小組為單位完成各教學(xué)任務(wù)。小組由小組長(zhǎng)來(lái)進(jìn)行日常管理和小組成員間工作任務(wù)的分配,包括學(xué)員的出勤情況、工具的收發(fā)、整理,任務(wù)完成的情況等,最終由教師對(duì)每個(gè)小組進(jìn)行考核。在此過(guò)程中,接近企業(yè)生產(chǎn)線(xiàn)的管理模式,培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、解決問(wèn)題能力、交流能力和責(zé)任感等。

    5強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

    職業(yè)素養(yǎng)的體現(xiàn)離不開(kāi)職業(yè)技能的支撐,學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)必須在真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境中,在“做中學(xué)”,在“學(xué)中做”,以提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力?!兜茏右?guī)》講:“不力行,但學(xué)文;長(zhǎng)浮華,成何人!”?!兜茏右?guī)》告訴了人們學(xué)文的重要性,但是它也給人們確立了一個(gè)前提,那就是如果不注重培養(yǎng)自己的品格、德行,不懂得在實(shí)踐中歷練自己,而一味地只顧埋頭讀死書(shū)是沒(méi)有用的,紙上談兵的故事就告訴人們讀死書(shū)會(huì)有多么嚴(yán)重的后果。高職院校學(xué)生更是應(yīng)以實(shí)踐技能為必備的專(zhuān)業(yè)能力。

    在實(shí)踐中,應(yīng)充分利用校內(nèi)外實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地,同時(shí),讓企業(yè)也參與學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。一方面,學(xué)??梢砸袁F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)室為根據(jù)地,建立技能實(shí)訓(xùn)室,如營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以利用校園超市進(jìn)行實(shí)習(xí)等,提升專(zhuān)業(yè)技能、錘煉職業(yè)素養(yǎng);另一方面,依托校外實(shí)習(xí)基地,如頂崗實(shí)習(xí)等形式,學(xué)生在定崗、定員、定時(shí)的頂崗實(shí)踐過(guò)程中,提升專(zhuān)業(yè)技能,了解企業(yè)文化,并增強(qiáng)責(zé)任感等。同時(shí),學(xué)校也可經(jīng)常邀請(qǐng)企業(yè)家、專(zhuān)業(yè)人士走進(jìn)高校,直接提供實(shí)踐知識(shí)、宣傳企業(yè)文化,打造“做今天的優(yōu)秀學(xué)生,造明天的優(yōu)秀員工”。

    總之,從2004年到2012年,國(guó)家連續(xù)九年將職業(yè)教育納入政府工作報(bào)告中,并先后出臺(tái)了一系列政策措施加大對(duì)職業(yè)教育的鼓勵(lì)與扶持力度。十年來(lái),職業(yè)教育的隊(duì)伍也不斷發(fā)展壯大,只有堅(jiān)持“德才兼?zhèn)洹⒗韺?shí)合一”的育人原則,才能保證職業(yè)教育的質(zhì)量,為社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)大的人力資源支撐。

    將《弟子規(guī)》和高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái),以中國(guó)的傳統(tǒng)文化來(lái)矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)、人際關(guān)系中的不良行為,改善心理素質(zhì)和精神面貌,定能達(dá)到提升高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的目的。同時(shí),在培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過(guò)程中,如教師的職業(yè)水平的進(jìn)一步提高、學(xué)校硬件設(shè)施的配套及教學(xué)內(nèi)容是否滿(mǎn)足市場(chǎng)的需求等也都需要進(jìn)一步思考和完善。

    參考文獻(xiàn)

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