淺談高中英語(yǔ)早讀課的有效利用

孫艷茹

摘要：《高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確地指出；高中學(xué)生要求學(xué)會(huì)使用3000個(gè)單詞400-500個(gè)習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配。語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯是語(yǔ)言構(gòu)成的三大要素，其中詞匯是學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)，而多數(shù)學(xué)生面臨著不斷記憶卻不斷忘記的苦惱。所以早讀對(duì)記憶就起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：新課程；早讀課；有效方法

在英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題是：我的單詞量不夠，文章看不懂。怎樣才能背會(huì)冗長(zhǎng)而繁多的“四會(huì)”單詞？單詞學(xué)習(xí)越多，記憶混淆越多，更別提背誦英語(yǔ)作文了等等學(xué)習(xí)障礙。這時(shí)筆者會(huì)告訴他們：一個(gè)單詞的記憶和理解除了要運(yùn)用合適的方法之外，更重要的是反復(fù)多次的記憶，并能用到各種生活情境當(dāng)中，早讀是不錯(cuò)的選擇。怎樣才能是有效率的早讀，使其更好的為教學(xué)服務(wù)，根據(jù)自己的實(shí)踐，筆者談幾點(diǎn)淺顯的看法。

一、教師明確早讀任務(wù)，

早讀前，教師或者課代表為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生充分實(shí)踐，提高其早讀效率。確立每節(jié)早讀課的目標(biāo)，要根據(jù)學(xué)生能力的大小或?qū)W習(xí)層次的高低來(lái)設(shè)立不同的目標(biāo)。那么讀什么，背什么，完成多少任務(wù)，教師只能是組織，引導(dǎo)者而學(xué)生才是真正的時(shí)間者。在這種任務(wù)型的活動(dòng)中，學(xué)生只有全身心投入，那結(jié)果也會(huì)事半功倍。

二、有的放矢的早讀方法與策略

1.英語(yǔ)詞匯，文章的分段教學(xué)法。高中階段的學(xué)習(xí)生活是枯燥乏味的，而冗長(zhǎng)的早讀恰恰是這沉悶生活的開(kāi)始，所以早讀課的形式要多樣化避免教條單一：十分鐘同桌互相背誦單詞，詞匯，互相聽(tīng)寫(xiě)，互相批改；十五分鐘佳作誦讀，特別是近年來(lái)高考優(yōu)秀范文。在讀的過(guò)程中，遇到英語(yǔ)好詞好句和萬(wàn)能銜接詞一定要及時(shí)畫(huà)下來(lái)再彼此交流，教師要隨時(shí)指導(dǎo)，詢(xún)問(wèn)。十分鐘一篇簡(jiǎn)單篇幅適中的閱讀文章，并在老師指導(dǎo)下檢測(cè)答案等等諸如此類(lèi)的早讀分段記憶背誦，學(xué)生可以時(shí)刻保持積極主動(dòng)的情緒，學(xué)習(xí)效率也不短提高。

2.形式多樣的讀。如果英語(yǔ)早讀形式簡(jiǎn)單枯燥，無(wú)疑將打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以根據(jù)背誦內(nèi)容的不同，采取多種形式的背誦，以提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。如一是教師范讀，學(xué)生跟讀；二是配合動(dòng)作讀，當(dāng)然這的動(dòng)作指的是遇到新單詞，詞匯時(shí)在單詞本中多次反復(fù)的拼寫(xiě)，做到口，腦，手的統(tǒng)一。學(xué)生在“指手畫(huà)腳”中也加強(qiáng)了記憶，提高了背誦速度，這個(gè)方法可以經(jīng)常用，百試不厭。三是自由朗讀，教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生去讀，時(shí)間不長(zhǎng)，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊感，所以讓學(xué)生自由讀，理解的讀，小組讀、個(gè)別讀、指名讀、男女聲讀等反復(fù)讀，這樣不同形式變著花樣的讀反而可以培養(yǎng)好的讀書(shū)習(xí)慣。四是妖齊讀，齊讀在早讀課中是必不可少的內(nèi)容。讓學(xué)生們感受到團(tuán)結(jié)、協(xié)作帶來(lái)的美感；在齊讀中學(xué)生大大加強(qiáng)了集體凝聚力，深刻體會(huì)到合作的重要性。

3.英語(yǔ)構(gòu)詞法，詞匯教學(xué)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，通過(guò)詞綴的認(rèn)識(shí)可以有效的累積大量的單詞和詞匯。英語(yǔ)詞綴分為前綴和后綴兩種，加于詞根前的叫前綴，加于詞根后的叫后綴。一般說(shuō)來(lái)，前綴只是改變?cè)~的意義，但不改變其詞性。

4.“清新”“寬松”的早讀。何為早讀？顧名思義從學(xué)生一進(jìn)入學(xué)校到第一節(jié)課前的這30—40分鐘，布置早讀學(xué)習(xí)任務(wù)后，再利用這一記憶的最佳時(shí)間，可以讓學(xué)生站在窗戶(hù)前，教室門(mén)前。走廊過(guò)道里等呼吸著早晨清新涼快的空氣，伴著每位學(xué)生的朗朗讀書(shū)聲，在這輕松，舒適的學(xué)習(xí)氛圍中，教師的督促鼓勵(lì)，學(xué)生的自由自信都成了清晨校園里一道亮麗的風(fēng)景線。作為一名年輕教師，筆者盡量實(shí)行和諧寬松的早讀課管理策略，培養(yǎng)良好的晨讀習(xí)慣，讓學(xué)生每天都有一個(gè)受益匪淺的早讀。

三、督查到位，確保質(zhì)量過(guò)關(guān)

有了一定的考核制度及獎(jiǎng)懲辦法，學(xué)生可以更加積極的投入到早讀任務(wù)當(dāng)中。往往最后一步的檢查考核也是至關(guān)重要的。同時(shí)讓學(xué)生體會(huì)到早讀的重要性。檢查的形式也可以多樣化的。例如：個(gè)人抽查，隨機(jī)點(diǎn)名個(gè)別學(xué)生，當(dāng)然包括有個(gè)體差異的情況，教師可以預(yù)測(cè)班里整體學(xué)生早讀掌握知識(shí)的信息。同桌互助，同桌的伙伴比較熟悉，在這種合作關(guān)系里，共同進(jìn)步，互補(bǔ)差異發(fā)揮的淋漓盡致。小組長(zhǎng)匯報(bào)制，把班級(jí)按座位分成幾組，并選出負(fù)責(zé)任的小組長(zhǎng)，這個(gè)“小助手”的組織、協(xié)調(diào)、維持和反饋充分體現(xiàn)了小組合作互助的團(tuán)隊(duì)精神。

總之，良好的開(kāi)始是成功的一半，一個(gè)節(jié)奏緊湊但又講求效率的早讀為接下來(lái)的課堂教學(xué)打好基礎(chǔ)。在新的一天調(diào)整一個(gè)良好的狀態(tài)。早讀進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性，讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中來(lái)同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展。早讀重在持之以恒，只要每天堅(jiān)持，以后一定能夠收到很好的效果。

（作者單位：內(nèi)蒙古阿拉善盟第一中學(xué)）

（責(zé)任編校：白水）

參考文獻(xiàn)

[1]李庭薌，英語(yǔ)教學(xué)法，北京：高等教育出版社，1983.

[2]英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀，北京：北京師范大學(xué)出版社，2002.