淺談中職《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)方法革新

丘漢明

摘要：隨著市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會對財經(jīng)類專業(yè)人才的素質(zhì)要求越來越高。傳統(tǒng)的中職《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)方法培養(yǎng)的人才已適應(yīng)不了現(xiàn)代市場的需求。本文就對中職《經(jīng)濟(jì)法》傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行了分析，結(jié)合近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出了一些教學(xué)方法革新的措施，希望通過教學(xué)方法的革新來完成培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中職《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)方法革新

一、中職《經(jīng)濟(jì)法》傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足

以高等教育出版社出版的中職《經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)》（本文簡稱《經(jīng)濟(jì)法》）為例，該教材只考慮了系統(tǒng)性，羅列了大部分經(jīng)濟(jì)類相關(guān)的法律法規(guī)，案例少得可憐，教學(xué)學(xué)時也較少，而且內(nèi)容重復(fù)較多。中職校的老師，由于條件不允許，教學(xué)觀念很少革新，只有忙于繁重的教學(xué)任務(wù)，更無暇查找有助于教學(xué)的案例，課堂提問只是為了提醒學(xué)生注意上課別開小差，沒有為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)；對學(xué)生的評價也局限于期中和期末兩次閉卷考試，又由于《經(jīng)濟(jì)法》沒有實(shí)訓(xùn)課，所以學(xué)生對經(jīng)濟(jì)法的沒有一點(diǎn)實(shí)際運(yùn)用能力。

二、中職《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)方法革新的幾點(diǎn)措施

（一）教師要有革新觀念

中職《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)要取得良好的效果關(guān)鍵在于教師。教師首先要有革新觀念，要充分考慮學(xué)生的基礎(chǔ)，以學(xué)生為本，以學(xué)生的利益最大化為目的，尊重學(xué)生的自主性，認(rèn)真考慮學(xué)生的個體差異，認(rèn)真?zhèn)湔n，在教學(xué)過程中，要調(diào)動每一個學(xué)生積極的參與到學(xué)習(xí)活動中。同時要求同存異，接受學(xué)生不同的思維方式，讓學(xué)生更自由、更自主、更獨(dú)立地學(xué)習(xí)，如對案例的討論，允許有不同的答案。教師要改變以往的授課方式，不能再搞一言談，教師不再是發(fā)令者，學(xué)生不再是受令者，教師要成為學(xué)生中的一員，參與到學(xué)生的討論中，使學(xué)生覺得老師是平等的，自己也是“課堂的主人”。教師要調(diào)動學(xué)生的“主人翁”意識，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，如模擬法庭和課堂辯論中，要讓每位學(xué)生都參與。

（二）教學(xué)內(nèi)容處理的革新

教材是知識的載體，它為學(xué)生提供了一定的信息，信息學(xué)生能接受多少，學(xué)到什么程度，除了跟學(xué)生本人的能力有關(guān)外還跟老師的教學(xué)有關(guān)。但老師按部就班，照本宣科，那學(xué)生肯定興趣全無了。這就要求老師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，即對教材進(jìn)行處理，利于學(xué)生掌握。如高等教育出版社出版的《經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)》這本教材，可以說包涵了我國現(xiàn)行的大部分經(jīng)濟(jì)相關(guān)的法律法規(guī)，但又由于篇幅的關(guān)系，教材對這些法律法規(guī)是高度的概括，因此，可以說每章都是重點(diǎn)，但重點(diǎn)不突出，所以要抓住重點(diǎn)章節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容來講，如第一章“經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)概述”只要講清法的概念和層次；第二章“經(jīng)濟(jì)法律關(guān)系”講清經(jīng)濟(jì)法律責(zé)任和糾紛的解決；第三章“公司法”，第六章“合同法”，第七章“工業(yè)產(chǎn)權(quán)法律制度”，第十章“金融法律”這幾章，第四章“中小企業(yè)法律制度”和第五章“外商投資企業(yè)法律制度”跟“公司法”內(nèi)容有重復(fù)，可以略講，第九章“會計法律制度”和第十一章“稅收法律制度”有專門開這兩門課程，可以不講。另外還須考慮專業(yè)方向，如財會專業(yè)必須重點(diǎn)講“合同法”和“會計法”。

（三）課堂提問的革新

傳統(tǒng)的課堂提問只能給學(xué)生一個提醒，不能有效地為教學(xué)服務(wù)。因此，教師的提問要革新了，必須圍繞上述重點(diǎn)內(nèi)容用心設(shè)計，提出的問題第一要有針對性，課堂的提問要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)，使問題能為它們服務(wù)，使問題能夠直達(dá)主題，如第二章的經(jīng)濟(jì)糾紛的解決這一節(jié)中，回答如何解決經(jīng)濟(jì)糾紛就掌握了這章的重點(diǎn)；第二要有啟發(fā)性，教師上課要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計一些能吸引學(xué)生的問題，讓他們能積極參與到課堂中來，且這個問題具有啟發(fā)性，如知道了什么是法的主體和客體，就能夠受到啟發(fā)，知道什么是經(jīng)濟(jì)法的主體和客體；第三要有一定的難度，課堂的提問也不能全是開門見山的，要讓學(xué)生有思考的余地，讓學(xué)生經(jīng)過思考討論后才得到答案，讓學(xué)生有一煥然大悟的感覺。

（四）案例教學(xué)法的革新

《經(jīng)濟(jì)法》的實(shí)用性很強(qiáng)，但中職《經(jīng)濟(jì)法》教材幾乎沒有案例來詮釋那些法律條文，如果課堂上結(jié)合適量的案例無疑可以給課堂帶來樂趣，因此，案例教學(xué)法是《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)的一大特色，但由于中職《經(jīng)濟(jì)法》內(nèi)容多，課時少，我們的老師往往忙于應(yīng)付繁重的教學(xué)內(nèi)容，只有隨便找一些例子來充當(dāng)這些法律法規(guī)的“配角”，不能讓學(xué)生很好的理解這些法律條文，導(dǎo)致我們學(xué)生真正碰到了現(xiàn)實(shí)問題時，只會束手無策，沒有一點(diǎn)實(shí)際能力。所以，老師必須對案例教學(xué)進(jìn)行重新定位，革新案例?？梢詮闹車鷮?shí)際生活或報刊、網(wǎng)絡(luò)中先取與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)案例，在講授完理論后，結(jié)合所講內(nèi)容，適時拋出案例，讓學(xué)生進(jìn)行思考討論，或進(jìn)行案例分析，再由老師進(jìn)行總結(jié)講評，最后再由學(xué)生寫成案例分析報告上交。案例分析可以最大限度地調(diào)動學(xué)生積極參與，讓學(xué)生的主動性和實(shí)操性得到發(fā)揮。案例教學(xué)是理論與實(shí)踐的結(jié)合，可以提高學(xué)生的與他人溝通的能力和表達(dá)能力，第三章“公司法律制度”、第六章“合同法律制度”及第二章“經(jīng)濟(jì)糾紛的解決”非常適用。

（五）學(xué)生評價的革新

對學(xué)生的評價也該革新了，不能再一張試卷定成績了。對學(xué)生的考核也可以采用多種方式：如在平時教學(xué)過程中結(jié)合各章節(jié)的內(nèi)容布置思考題，讓學(xué)生針對最近發(fā)生的某一熱點(diǎn)經(jīng)濟(jì)案例進(jìn)行討論并寫出小結(jié)或小論文，比如學(xué)完第四章“中小企業(yè)法律制度”，可以讓學(xué)寫一篇《如果我是老板》的小論文，這些可以作為學(xué)生的平時成績占期末成績的60%，這樣可以讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，學(xué)會查找資料，調(diào)動了學(xué)生的積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對《經(jīng)濟(jì)法》的運(yùn)用和掌握。半期考和期末考可以采用閉卷的形式占40%，以選擇、判斷和案例分析為主，便于檢測基礎(chǔ)知識掌握情況，促使學(xué)生支掌握基礎(chǔ)知識，以利于今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)。

（六）培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力方法的革新

《經(jīng)濟(jì)法》是一門實(shí)踐要求比較高的學(xué)科，它必須建立在豐富多彩、各式各樣的經(jīng)濟(jì)法律活動的基礎(chǔ)上。因此，在《經(jīng)濟(jì)法》教學(xué)中，經(jīng)常開展模擬法庭、組織學(xué)生去法院旁聽開庭審理經(jīng)濟(jì)案件等活動，讓他們獲取課堂外的知識，提高分析問題和解決問題的能力。如講完“公司法律制度”后，組織學(xué)生觀看“青島齊能化工有限公司非法吸收公眾存款”的網(wǎng)絡(luò)視頻，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識進(jìn)行分析，進(jìn)行辯論，寫好結(jié)論。模擬法庭可以讓學(xué)生親身各個角色，在實(shí)踐中提升運(yùn)用能力；對旁聽經(jīng)濟(jì)案審理，如講完“合同法律制度”后安排一次合同糾紛的開庭旁聽，聽后讓學(xué)生寫出心得體會，以加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。

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