淺談導(dǎo)游語(yǔ)言中語(yǔ)音及語(yǔ)義修辭技巧的運(yùn)用

錢惠梅

摘要：導(dǎo)游語(yǔ)言最有效的錘煉方法莫過(guò)于盡可能多地而又不露痕跡地使用各種修辭技巧。本文就導(dǎo)游語(yǔ)言的語(yǔ)音及語(yǔ)義修辭技巧作些探討。

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游語(yǔ)言語(yǔ)音語(yǔ)義修辭

導(dǎo)游員是靠“嘴皮子”吃飯的。在旅游活動(dòng)中，出色的導(dǎo)游語(yǔ)言往往使游客興致盎然，而捉襟見肘的導(dǎo)游語(yǔ)言常常令旅途索然無(wú)味。導(dǎo)游員在講解時(shí)可通過(guò)對(duì)具有形象、傳神、鮮明、生動(dòng)等表達(dá)效果的語(yǔ)言材料的錘煉，給旅游者以極大的美感享受。其中，最有效的錘煉方法莫過(guò)于在導(dǎo)游詞中盡可能多地而又不露痕跡地使用各種修辭技巧。導(dǎo)游語(yǔ)言修辭技巧主要分布在語(yǔ)音、語(yǔ)義方面。

一、語(yǔ)音修辭技巧

漢語(yǔ)是富于音樂性的語(yǔ)言，有很多可以增強(qiáng)音樂美的語(yǔ)音修辭手段，例如音節(jié)配合、平仄協(xié)調(diào)、同韻呼應(yīng)、疊音自然等等。在導(dǎo)游講解中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)音技巧，可以體現(xiàn)導(dǎo)游口語(yǔ)的音律美。

（一）音節(jié)配合

導(dǎo)游詞中音節(jié)數(shù)量均衡勻整，念起來(lái)就適口，聽起來(lái)就順耳，有一種整齊和諧之美；反之，念起來(lái)就拗口，聽起來(lái)就刺耳。音節(jié)配合，在語(yǔ)句中往往采用單音節(jié)與單音節(jié)相配，雙音節(jié)與雙音節(jié)組合，多音節(jié)與多音節(jié)對(duì)稱。如“殿堂里的宋代泥塑圣母像及四十二個(gè)侍女，是我國(guó)現(xiàn)在存宋代泥塑中的珍品。她們或梳妝，或?yàn)?，或奏樂，或歌舞，形態(tài)各異。”這里用了四個(gè)并列的雙音節(jié)詞語(yǔ)“梳妝、灑掃、奏樂、歌舞”講起來(lái)上口，聽起來(lái)順耳，真正達(dá)到了音節(jié)表意趣的調(diào)諧效果。

（二）平仄協(xié)調(diào)

普通話的四聲又歸成平（陰平、陽(yáng)平）、仄（上聲、去聲）兩類。導(dǎo)游員在組詞造句時(shí)要注意聲調(diào)的重疊和交替，造成低昂交錯(cuò)，抑揚(yáng)有致的節(jié)奏美。試想如果全用一個(gè)聲調(diào)的詞語(yǔ)，沒有起伏變化，聽起來(lái)會(huì)有什么感覺。因此，導(dǎo)游詞要避免全用平聲字，或全用仄聲字。特別是兩個(gè)對(duì)稱的詞語(yǔ)和句尾停頓的地方，要避免用同一個(gè)聲調(diào)的字。請(qǐng)看下面的例子：“杭州是歷史上的名都，西湖更為古今中外所稱道，畫意詩(shī)情，差不多俯拾即是”（朱自清《燕知草序》）?！霸?shī)情畫意”是常用的駢立，這里把它倒了個(gè)兒，意思沒有變化，但聲調(diào)不一樣了，由以仄聲字“意”收束，變成以平聲字“情”結(jié)尾，這樣就避免了跟上句“稱道”、下一句“俯拾即是”同用仄聲字收尾，念起來(lái)就有了抑揚(yáng)頓挫。

（三）同韻呼應(yīng)

同韻呼應(yīng)是有規(guī)律地反復(fù)出現(xiàn)韻母相同或相近的音節(jié)，回環(huán)往復(fù)，同音相應(yīng)，增加語(yǔ)言的節(jié)奏感和音樂美，而且押韻音節(jié)都在句尾，很自然地就在導(dǎo)游語(yǔ)言中形成了鮮明的節(jié)奏感。導(dǎo)游語(yǔ)言作為講解用語(yǔ)，因要介紹、描述、說(shuō)明、議論景觀，押韻雖不像韻文那樣刻意追求，但也經(jīng)常用到。如“拙政園東部和中部，是用一條長(zhǎng)長(zhǎng)的復(fù)廊隔開的。走廊的墻壁上開有25個(gè)漏窗，像精雕細(xì)作的剪紙圖案，鑲嵌在長(zhǎng)長(zhǎng)的畫軸上面，人們信步走在游廊里，隨著漏窗花紋的更換，園內(nèi)的景色也在不斷變幻。（曹耀常《蘇州拙政園》）”這段導(dǎo)游詞聽起來(lái)使人感到一種回環(huán)往復(fù)的節(jié)奏美和音樂美。

（四）疊音自然

疊音實(shí)質(zhì)上是聲韻交錯(cuò)的重疊，兼有雙聲疊韻的作用。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用疊音詞可以壯大聲勢(shì)、諧調(diào)音韻、加強(qiáng)語(yǔ)意、突出節(jié)奏，使語(yǔ)言富有感染力。導(dǎo)游可以利用音響的重疊為景點(diǎn)講解擬物增光添彩。如“在這里，朗朗乾坤，昭昭日月，天風(fēng)颯颯，海滔滾滾，群山倒影，巨輪列陣，舉目四顧，近處遠(yuǎn)方、海上岸邊的景色，真真切切，一覽無(wú)余。”這段導(dǎo)游詞極寫日光巖觀賞景觀的美妙感受，用“朗朗、昭昭、颯颯、滾滾、真真切切”等疊音詞， 形成音韻美感，強(qiáng)化了聽覺的美好感覺，使語(yǔ)言的聲律美自然得到極大體現(xiàn)。

二、語(yǔ)義修辭技巧

語(yǔ)義修辭是利用特定語(yǔ)言單位在意義方面的特點(diǎn)以及不同語(yǔ)言單位之間的意義（同義、反義、上下義）關(guān)系所構(gòu)成的修辭手段和技巧。語(yǔ)義方面的修辭技巧包括異語(yǔ)、異稱、溯名、反語(yǔ)、對(duì)頂?shù)取?/p>

（一）同義修辭

1.異語(yǔ)，是巧妙地借用非漢語(yǔ)普通話的詞語(yǔ)來(lái)解釋特定漢語(yǔ)詞語(yǔ)所具有的相同意義的修辭技巧。在導(dǎo)游詞中借助異語(yǔ)可以補(bǔ)充、說(shuō)明、突出講解對(duì)象，增加語(yǔ)言的生活氣息，給游客提供豐富的地方文化知識(shí)，反映獨(dú)特的地方色彩或異域風(fēng)情。如“馬王堆漢墓這種墓葬在長(zhǎng)沙稱為‘火洞子，又稱為‘火坑墓。它的產(chǎn)生是由于墓室密封較好，墓內(nèi)葬品中的食品、衣物等有機(jī)物，在腐爛時(shí)所分解并產(chǎn)生的一種惰性可燃性氣體——沼氣所致。”這里用長(zhǎng)沙方言“火洞子”解釋說(shuō)明馬王堆這種有可燃?xì)怏w存在的墓葬，不僅給人以豐富的聯(lián)想空間，而且提供了豐富的地方文化知識(shí)信息，使觀眾在了解當(dāng)?shù)匚幕幕A(chǔ)上產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴。

2.異稱，是從不同角度對(duì)同一游覽對(duì)象給予不同稱說(shuō)的修辭技巧。利用多角度的稱說(shuō)方式，簡(jiǎn)潔而又全面地對(duì)同一游覽對(duì)象進(jìn)行介紹或描述，既可以增加導(dǎo)游詞的知識(shí)性和趣味性，又可以幫助游客加深對(duì)游覽客體的了解。這一技巧在講解中較多的運(yùn)用于地名、物產(chǎn)名稱的闡釋、解說(shuō)。如“泉州有好幾個(gè)別稱：最為人所知的是‘鯉城， 因?yàn)樵缙跀U(kuò)建后的泉州城，形似鯉魚，現(xiàn)在泉州還設(shè)有鯉城區(qū)。因?yàn)槿輾夂驕嘏?，丘陵起伏，因此也被稱為‘溫陵；泉州城北有清源四、采用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式應(yīng)注意的問(wèn)題

首先，由于學(xué)生素質(zhì)不一，有些學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較弱，偶有不適應(yīng)或抵觸情緒發(fā)生。教師不僅是知識(shí)的傳授者，更應(yīng)是學(xué)生行為和思想的引導(dǎo)者。這就要求教師在課程趣味性的設(shè)計(jì)上下工夫，努力擴(kuò)大自己的知識(shí)面，并且在課后耐心指導(dǎo)學(xué)生如何自學(xué)和思考。

其次，行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)模式要求教師具備實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。不少教師理論知識(shí)傳授功底較強(qiáng)，但缺乏企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)。因此，任課教師應(yīng)多找機(jī)會(huì)到企業(yè)鍛煉實(shí)習(xí)，提高理論知識(shí)的同時(shí)也拓展自己的實(shí)操能力，獲得更多的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富學(xué)生的課堂知識(shí)。

高職院校應(yīng)把轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式擺在首要位置。堅(jiān)持以就業(yè)為本，創(chuàng)業(yè)為核心的教學(xué)理念，把理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在行動(dòng)中主動(dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)職業(yè)技能，培養(yǎng)滿足社會(huì)和企業(yè)所需的職業(yè)化高素質(zhì)人才。

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