高職院校動漫專業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目化教學(xué)研究

萬先梅

動漫產(chǎn)業(yè)是極具生機(jī)和活力的新興文化產(chǎn)業(yè)。發(fā)展動漫產(chǎn)業(yè)對于滿足人民群眾精神文化需求、傳播先進(jìn)文化、豐富群眾生活、促進(jìn)青少年健康成長、進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、擴(kuò)大消費(fèi)和就業(yè)、培育新的經(jīng)濟(jì)增長點(diǎn)都具有重要意義。[3]

在動漫產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展，動漫產(chǎn)品日益增多的今天，社會各界開始關(guān)注動漫迅速發(fā)展時(shí)期暴露的問題。動漫發(fā)展快，人才需求大，但是每年高校的動漫專業(yè)的畢業(yè)生具有上萬人，可是并沒能滿足動漫人才市場的需要，一邊是動漫公司人才稀缺，一邊是畢業(yè)生不能就業(yè)，究其原因何在？這種情況的發(fā)生與學(xué)校的教學(xué)與企業(yè)的崗位不接軌直接相關(guān)。究其原因有兩方面：一方面，企業(yè)都希望畢業(yè)生能夠有一定的工作經(jīng)驗(yàn)；另一方面，學(xué)校的課程標(biāo)準(zhǔn)的制定脫離了行業(yè)的崗位技能標(biāo)準(zhǔn)，換句話講學(xué)校與企業(yè)沒有很好地對接，課程教學(xué)內(nèi)容與崗位工作的關(guān)聯(lián)度不夠，使得動漫專業(yè)的畢業(yè)生的專業(yè)技能和從業(yè)崗位技能達(dá)不到企業(yè)的要求，不能很好的適應(yīng)崗位的需要。作為高職動漫專業(yè)的專業(yè)課教師，在動漫教育單位數(shù)量高速增長的同時(shí)，我們必須關(guān)注學(xué)校的動漫專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，為市場培養(yǎng)急需的技能型、實(shí)用性人才。

高職院校動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)與高校動漫專業(yè)相比有其自己的優(yōu)勢，高職院校培養(yǎng)的是有相應(yīng)崗位必備的專業(yè)理論知識、精湛的專業(yè)技能、較強(qiáng)的競爭能力和可持續(xù)發(fā)展的高素質(zhì)技能型專門人才。因此，高職院校的動漫專業(yè)課程應(yīng)有利于學(xué)生提高職業(yè)素質(zhì)，有利于學(xué)生提高職業(yè)技能，有利于學(xué)生提高創(chuàng)新能力，最終要有利于學(xué)生提高就業(yè)能力。而深入研究崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與崗位職業(yè)技能是探索解決學(xué)歷培養(yǎng)與就業(yè)矛盾的一條新路。為了使動漫專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)更好地適應(yīng)企業(yè)的需要，我們現(xiàn)就高職院校動漫專業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目化教學(xué)進(jìn)行研究，按照崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的要求，設(shè)計(jì)和應(yīng)用與就業(yè)相關(guān)聯(lián)的項(xiàng)目，讓學(xué)生在學(xué)校期間就接觸項(xiàng)目，訓(xùn)練項(xiàng)目，在掌握必要的理論知識基礎(chǔ)上，盡快適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境，具備相應(yīng)的崗位技能。

1.建設(shè)一支優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)

高職院校課程建設(shè)是一項(xiàng)以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型應(yīng)用人才為目標(biāo)的系統(tǒng)性工程，為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，深化教育教學(xué)改革，本著求真務(wù)實(shí)的態(tài)度，努力建成優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。讓教師走進(jìn)企業(yè)，在動漫行業(yè)的具體工作崗位上去提高教師自身的制作能力和設(shè)計(jì)水平，培養(yǎng)一支教學(xué)理念先進(jìn)、具備實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的雙師型教師隊(duì)伍。通過引進(jìn)項(xiàng)目、學(xué)習(xí)項(xiàng)目、制作項(xiàng)目這些過程的鍛煉，提高教師自己的教學(xué)能力，建立一支滿足創(chuàng)新人才培養(yǎng)和創(chuàng)新知識需要的資源互補(bǔ)型雙師教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

2.以“崗位核心能力”為培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建項(xiàng)目化課程體系

（1） 項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)理念

以企業(yè)動畫設(shè)計(jì)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與制作工作過程為導(dǎo)向，根據(jù)本地區(qū)對動畫設(shè)計(jì)高技能人才的能力要求，針對高職院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，與行業(yè)企業(yè)專家合作進(jìn)行課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)與開發(fā)，形成從簡單到復(fù)雜的系統(tǒng)化教學(xué)項(xiàng)目，突出學(xué)生的教學(xué)主體作用，營造“易學(xué)樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，重視職業(yè)能力的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)課程教學(xué)的職業(yè)性、實(shí)踐性和開放性。

（2） 項(xiàng)目化教學(xué)課程設(shè)計(jì)思路

針對市場需求，以學(xué)生為本，選取循序漸進(jìn)的典型工作項(xiàng)目“學(xué)習(xí)包”為載體構(gòu)建學(xué)習(xí)項(xiàng)目，營造“易學(xué)樂學(xué)”的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力和社會適應(yīng)能力.通過市場需求發(fā)現(xiàn)，動畫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)技能主要應(yīng)用于動畫制作中的場景制作、角色的設(shè)計(jì)和利用軟件合成動畫等方面，在擴(kuò)展方面還應(yīng)用到廣告制作、電子雜志、游戲開發(fā)、網(wǎng)站應(yīng)用、電子賀卡、MV制作等。因此，本課程以動畫設(shè)計(jì)與制作能力的培養(yǎng)為核心，設(shè)計(jì)多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目對應(yīng)于動畫設(shè)計(jì)技術(shù)的多個(gè)應(yīng)用方向。學(xué)生在多個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目當(dāng)中，逐步完成由易至難、漸進(jìn)復(fù)雜的典型工作項(xiàng)目，這些項(xiàng)目可能是企業(yè)典型產(chǎn)品項(xiàng)目也可能是學(xué)生自主創(chuàng)新項(xiàng)目，這些項(xiàng)目不僅強(qiáng)化了動畫設(shè)計(jì)與制作的專業(yè)能力，而且增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作、溝通等社會能力；學(xué)生獲取信息、分析問題、解決問題等方面的能力不斷得到提升。

針對高職院校學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，在教學(xué)項(xiàng)目載體的設(shè)計(jì)過程中貫穿兩條主線：其一，典型項(xiàng)目綜合性較強(qiáng)，有些復(fù)雜度高的項(xiàng)目只要幾周的時(shí)間就能完成，能在短期內(nèi)造就學(xué)生的成就感；其二，項(xiàng)目蘊(yùn)含的難度較高的核心技能的導(dǎo)入更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（3） 項(xiàng)目化教學(xué)建議

在具體的教學(xué)過程中，采用“案例導(dǎo)入、任務(wù)驅(qū)動”的教學(xué)模式，引入代表性的實(shí)例，以實(shí)例的制作過程為主線，通過任務(wù)的完成，貫穿知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。在教學(xué)方法選用上，以案例教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動為原則，在不同學(xué)習(xí)階段依據(jù)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)采用一些其它補(bǔ)充教學(xué)方法。執(zhí)行過程以任務(wù)驅(qū)動的行動導(dǎo)向教學(xué)方法為主，結(jié)合運(yùn)用講授、分析、理解、綜合等傳統(tǒng)教學(xué)方法，使得學(xué)生的專業(yè)能力、自主學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)興趣有一定的提高。

以學(xué)生為中心、學(xué)習(xí)過程為導(dǎo)向，采用小組化教學(xué)，融“教、學(xué)、做”為一體，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。典型學(xué)習(xí)項(xiàng)目的教學(xué)過程貼近崗位工作過程，又符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。基于此問題的考慮，典型工作項(xiàng)目的教學(xué)過程以工作過程（4個(gè)環(huán)節(jié)）為基礎(chǔ)，增加“知識講授”、“操作演示”、“技能拓展”3個(gè)環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。

復(fù)雜的典型學(xué)習(xí)項(xiàng)目采用以學(xué)生為主體的分組教學(xué)法，分階段進(jìn)行實(shí)施。

教學(xué)管理采用組長負(fù)責(zé)制。每個(gè)小組的組員任務(wù)分配、分組討論和最終的成果匯報(bào)均由組長負(fù)責(zé)進(jìn)行。小組化教學(xué)過程不僅充分激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，而且培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)工作能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新能力。

借助校內(nèi)外訓(xùn)練基地，構(gòu)建循環(huán)螺旋上升式訓(xùn)練體系，充分體現(xiàn)課程的項(xiàng)目化教學(xué)要求。教學(xué)過程采取階段式，一段時(shí)間的教學(xué)在學(xué)校完成，綜合階段的學(xué)習(xí)則進(jìn)入企業(yè)，讓學(xué)生充分感受企業(yè)的氛圍，盡快適應(yīng)企業(yè)的環(huán)境。企業(yè)的訓(xùn)練體系的第一階段是核心技能訓(xùn)練，安排在每個(gè)導(dǎo)入案例或者稱呼為微小項(xiàng)目的學(xué)習(xí)之后，主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握動畫設(shè)計(jì)與制作的核心技能；當(dāng)學(xué)生的技能掌握到一定程度后進(jìn)入項(xiàng)目化教學(xué)訓(xùn)練的第二階段——引入仿真動畫短片項(xiàng)目訓(xùn)練，對前階段所學(xué)技能進(jìn)行綜合應(yīng)用；當(dāng)學(xué)生綜合技能水平達(dá)到一定層次后可以遞進(jìn)到第三個(gè)階段，真正進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行訂單項(xiàng)目訓(xùn)練。核心技能訓(xùn)練、仿真項(xiàng)目訓(xùn)練和訂單項(xiàng)目訓(xùn)練是循環(huán)進(jìn)行的；學(xué)生積累到一定階段后，再進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)踐。在循環(huán)式的訓(xùn)練體系中學(xué)生的技能是呈螺旋上升式提高的。

3.保持課程的開放性，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力

動漫專業(yè)課程以市場需求為導(dǎo)向、職業(yè)能力培養(yǎng)和核心技能傳授為出發(fā)點(diǎn)來構(gòu)建項(xiàng)目化教學(xué)體系。因此，隨著市場需求的變化，學(xué)習(xí)項(xiàng)目載體可以替換，導(dǎo)入案例也可以替換，實(shí)現(xiàn)課程的開放性，課程內(nèi)容始終保持鮮活。在執(zhí)行項(xiàng)目化教學(xué)，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)過程中，不以具體的項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)為教學(xué)目標(biāo)，向?qū)W生強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目成果優(yōu)劣取決于創(chuàng)新，并采用加分機(jī)制積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新行為，培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力。

建立適合動漫專業(yè)特色的項(xiàng)目化教學(xué)體系，把培養(yǎng)動漫設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教學(xué)中學(xué)生實(shí)際能力的目標(biāo)落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中，探索一種在動漫專業(yè)課程教學(xué)中更能適應(yīng)“市場”，適應(yīng)崗位“能力”要求的課程體系。在構(gòu)建課程體系時(shí)按動漫產(chǎn)品的開發(fā)流程，圍繞崗位核心能力，校企共同構(gòu)建“項(xiàng)目”的課程體系。為培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心能力，縮短人才培養(yǎng)與社會需求的距離，構(gòu)建以專業(yè)核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“項(xiàng)目導(dǎo)向”實(shí)踐訓(xùn)練體系。以崗位核心能力培養(yǎng)為目標(biāo)的“項(xiàng)目導(dǎo)向”的實(shí)踐課程體系，必須注重項(xiàng)目間內(nèi)在聯(lián)系和承接關(guān)系，從而使前后續(xù)課程有效地銜接起來。采用“串并結(jié)合”的教學(xué)過程，進(jìn)行階段式教學(xué)，不同種授課方式相輔相成，環(huán)環(huán)相扣，符合學(xué)生對知識、技能吸收并掌握的客觀規(guī)律，從而提升教學(xué)效率，獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉琴.高職課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接探究[J].職教論談期刊，2011，14.

[2]楊立久，倫國瑞.電廠化學(xué)專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)崗位技能標(biāo)準(zhǔn)對接研究[J].無線音樂教育前沿，2011，7.

[3]“十二五”時(shí)期國家動漫產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃.