寫作材料資源開發(fā)策略研究

作文是通過語言文字來表達(dá)人們思想見解和交流的重要方式。筆者從事中學(xué)語文教學(xué)十多年，通過對(duì)作文教學(xué)的長期關(guān)注，發(fā)現(xiàn)初中學(xué)生在作文中存在的普遍問題是：對(duì)寫作心存畏懼；詞匯量少，沒有積累寫作材料的習(xí)慣；選材組材能力不強(qiáng)；不知道該寫些什么等。

針對(duì)學(xué)生作文過程中存在的以上問題，筆者從精心設(shè)計(jì)當(dāng)堂作文指導(dǎo)課入手，教會(huì)學(xué)生多渠道獲取寫作材料，并總結(jié)歸納出寫作材料資源開發(fā)的有效策略。

寫作材料資源是指能為特定寫作目的提供材料的部分語文課程資源?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》這樣闡釋“語文課程資源”：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源……自然風(fēng)光、文物古跡、風(fēng)俗民情、國內(nèi)外重要事件、學(xué)生的家庭生活，以及日常生活話題等也都可以成為語文課程的資源?！?/p>

筆者將能成為寫作材料的語文課程資源分為以下幾類：

（一）課堂教學(xué)資源：教科書

（二）課外學(xué)習(xí)資源：其他書、報(bào)刊、電影等

（三）語文活動(dòng)資源：報(bào)告會(huì)、演講會(huì)、語文實(shí)踐活動(dòng)等

（四）文化生活資源：自然風(fēng)光、文物古跡、日常生活等

（五）社會(huì)環(huán)境資源：學(xué)校周邊環(huán)境、學(xué)生家鄉(xiāng)環(huán)境、家庭環(huán)境等

（六）寫作人力資源：學(xué)生、教師、家長等

筆者從讀寫結(jié)合的課本資源開發(fā)，到指導(dǎo)觀察方法的生活資源開發(fā)，再到指導(dǎo)敘事方法的活動(dòng)資源開發(fā)，不斷地在學(xué)生最熟悉的領(lǐng)域：課本、課堂、家庭、校園等，嘗試用不同的作文教學(xué)設(shè)計(jì)解決學(xué)生作文“沒材料”的問題，試圖從多種渠道開發(fā)初中生熟悉的寫作材料資源，在七八年的作文教學(xué)嘗試和探索中，初步形成了初中寫作材料資源開發(fā)的策略，并探索出初中寫作材料資源開發(fā)的作文教學(xué)設(shè)計(jì)思路，現(xiàn)陳述如下。

一.初中寫作材料資源開發(fā)原則

初中寫作材料資源開發(fā)原則是指在語文教學(xué)中開發(fā)初中學(xué)生熟悉的寫作材料資源的基本法則和行為標(biāo)準(zhǔn)。

（一）寫作材料資源開發(fā)與游戲娛樂結(jié)合的原則

以往的作文教學(xué)研究強(qiáng)調(diào)作文訓(xùn)練序列的有序性、寫作方法技巧的章法性等，而上海大學(xué)李白堅(jiān)教授在《21世紀(jì)我們?cè)鯓咏套魑摹分歇?dú)具慧眼地提出“把游戲的觀念納入教育的范疇，應(yīng)該是教育學(xué)的一個(gè)重大課題?！?/p>

如何在寫作材料資源開發(fā)中貫徹寫作材料資源與游戲娛樂結(jié)合的原則呢？

1.備課時(shí)結(jié)合學(xué)生習(xí)作、身心發(fā)展水平，有意識(shí)的思考用何種游戲法教學(xué)能解決學(xué)生寫作中材料不足的問題。

筆者在以課本為中心的寫作材料資源開發(fā)過程中，結(jié)合初一學(xué)生在第二學(xué)期同學(xué)間已經(jīng)相互熟悉的特點(diǎn)，與所教課文相聯(lián)系，開展了“人物猜猜猜”的小游戲，讓學(xué)生仿寫課文中寫人的相關(guān)片段，再每組派代表上臺(tái)讀出自己寫作的人物片段，其他學(xué)生在臺(tái)下猜出臺(tái)上同學(xué)寫的是誰。

2.在實(shí)際作文指導(dǎo)過程中，靈活運(yùn)用多種游戲開發(fā)學(xué)生熟悉的寫作材料資源。

筆者在指導(dǎo)敘事方法的寫作材料資源開發(fā)過程中，用一個(gè)小眼鏡袋裝上印章、U盤、核桃等小東西，讓學(xué)生通過用手觸摸來猜猜袋子里到底裝了哪些東西，借這個(gè)“抖包袱”的小游戲講明什么是懸念法？如何用“懸念法”敘述一件事情。

（二）寫作材料資源開發(fā)注重學(xué)生體驗(yàn)參與的原則

初中寫作材料資源開發(fā)是在有趣的課內(nèi)外活動(dòng)中讓學(xué)生通過親身體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)自己熟悉、感興趣、參與過的、適合特定寫作要求的材料資源。

如何讓學(xué)生體驗(yàn)參與寫作材料資源開發(fā)的過程？

1.寫作材料資源開發(fā)中的“游戲”盡量設(shè)計(jì)3-4個(gè)游戲環(huán)節(jié)，讓盡可能多的學(xué)生參與進(jìn)來。

筆者在每次寫作材料資源開發(fā)的“小游戲”中都讓盡可能多的學(xué)生參與到活動(dòng)中，最大范圍的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。在“水果分享會(huì)”象征法寫作指導(dǎo)過程中，將6樣水果分給6個(gè)小組，每組觀察的水果都不相同；在“穿衣比賽”對(duì)比法寫作指導(dǎo)中，分3組（每組2個(gè)同學(xué)上臺(tái)）進(jìn)行，每組“穿衣”的要求不同：用雙手穿脫衣服；用左手穿脫衣服；不能用自己的手穿脫衣服。在“智力大比拼”抑揚(yáng)法寫作指導(dǎo)中，分4組測試題，第一組“小魔術(shù)”先選出班里“最聰明的人”，第2、3、4組測試題，由3個(gè)學(xué)生讀題來測試班里“最聰明的人”。

2.寫作材料資源開發(fā)的“游戲”盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)。

筆者在寫作材料生活資源的開發(fā)過程中，通過課例《一切從觀察開始》從視、聽、味、嗅、觸等多個(gè)感官調(diào)動(dòng)學(xué)生參與體驗(yàn)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)物觀察，從中掌握由整體到局部、動(dòng)靜結(jié)合等多種觀察方法。

（三）寫作材料資源開發(fā)注重生生、師生、家長合作互動(dòng)的原則

學(xué)生間、師生間及學(xué)生家長如何在寫作材料資源開發(fā)中合作互動(dòng)起來？

1.寫作材料資源開發(fā)要用課堂教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生及家長參與相關(guān)的課外作文活動(dòng)。

筆者在指導(dǎo)學(xué)生用“象征法”寫周記時(shí)，事先通知家長帶學(xué)生到水果店、花店、寵物店等去觀察；在《一切從觀察開始》一課之前，先通知學(xué)生每人帶家里的一個(gè)小工藝品到學(xué)校等，充分利用這些與寫作相關(guān)的人力資源和物力資源。

2.寫作材料資源開發(fā)教學(xué)中，要重視學(xué)生間、師生間的合作互動(dòng)。

筆者在寫作材料資源開發(fā)過程中，積極運(yùn)用游戲法增強(qiáng)師生間的教學(xué)互動(dòng)；在游戲活動(dòng)結(jié)束后，先讓學(xué)生獨(dú)立列出寫作提綱，再讓學(xué)生派代表上臺(tái)讀出所列提綱，然后師生一起討論提綱敘事的清晰性、敘事手法的使用等。在師生的合作互動(dòng)中，達(dá)到教學(xué)相長的教學(xué)效果；在學(xué)生間的合作互動(dòng)中，達(dá)到思想碰撞、互促互進(jìn)的學(xué)習(xí)效果。

二.初中寫作材料資源開發(fā)方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)施建議關(guān)于“課程資源的開發(fā)與利用”中談道：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源……語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語文能力?！惫P者認(rèn)為初中寫作材料資源開發(fā)的方法可以有以下幾種：

（一）游戲體驗(yàn)法

游戲體驗(yàn)法是將有助于學(xué)生寫作材料收集的課本資源、生活資源等通過猜謎、競賽、分享等活動(dòng)，用課內(nèi)游戲帶動(dòng)學(xué)生多種生活體驗(yàn)，引發(fā)學(xué)生寫作興趣；指導(dǎo)寫作方法，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中自然而然的發(fā)現(xiàn)、思考、記錄寫作材料。

運(yùn)用游戲體驗(yàn)法開發(fā)學(xué)生寫作材料資源的要求是：1.將游戲與寫作知識(shí)、技能、學(xué)生生活相結(jié)合，趣味性與知識(shí)目標(biāo)相統(tǒng)一。2.游戲中讓盡可能多的學(xué)生參與體驗(yàn)。

（二）實(shí)物演示法

實(shí)物演示法是將能調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官觀察的實(shí)物向?qū)W生做示范，通過看、聽、嘗、聞、品等感性認(rèn)識(shí)，獲得更直觀、真實(shí)的寫作材料。

運(yùn)用實(shí)物演示法的要求是：1.演示的實(shí)物必須根據(jù)一定的寫作目的有所選擇。2.實(shí)物演示時(shí)要盡可能讓全班學(xué)生都觀察到。3.實(shí)物演示要配合必要的教師或?qū)W生的講解，讓學(xué)生對(duì)演示目的更明確。

（三）讀寫結(jié)合法

讀寫結(jié)合法是將課文或?qū)W生佳作當(dāng)做范文，指導(dǎo)寫作語言、思路、技法的寫作資源開發(fā)方法，充分關(guān)注課本資源和學(xué)生習(xí)作資源。

運(yùn)用讀寫結(jié)合法開發(fā)寫作材料資源的要求是：1.充分研讀教材，積累學(xué)習(xí)教材中經(jīng)典篇目的語言、思路、表達(dá)方式等。2.樹立“讀以致用”的意識(shí)，運(yùn)用課文中精彩的語言表達(dá)、人物事例等。

（四）討論參與法

討論參與法是教師根據(jù)一定寫作要求和目的，組織學(xué)生就已有寫作材料進(jìn)行思考、展開討論，最終確定文章的寫作材料和寫作思路。

運(yùn)用討論參與法寫作材料資源開發(fā)的要求是：1.討論前，一定要有明確的寫作目標(biāo)，根據(jù)寫作目的確定寫作材料的增減、詳略。2.討論中，教師不要急于公布結(jié)果，讓學(xué)生多角度展開討論。3.討論后，師生一起總結(jié)使用什么寫作材料，如何處理寫作材料的詳略，明確寫作思路。

三.初中寫作材料資源開發(fā)的教學(xué)設(shè)計(jì)思路

筆者通過七八年對(duì)作文教學(xué)的研究、記錄，積累了50多節(jié)作文教學(xué)設(shè)計(jì)方案和教學(xué)實(shí)錄、6節(jié)作文教學(xué)錄像課，收集自己所任教的三屆學(xué)生共計(jì)500多篇學(xué)生習(xí)作。在前人研究和自身教學(xué)實(shí)踐研究基礎(chǔ)上，形成了初中寫作資源開發(fā)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路，如下：

學(xué)習(xí)階段 教學(xué)階段

動(dòng)機(jī)產(chǎn)生階段 1.引發(fā)動(dòng)機(jī)、呈現(xiàn)目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)習(xí)得階段 2.提供刺激物，指導(dǎo)學(xué)習(xí)

歸納概括階段 3.促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

作文反饋階段 4.布置、批改、講評(píng)、張貼、發(fā)表作文

以上為“初中寫作資源開發(fā)”教學(xué)設(shè)計(jì)的常式，變式主要產(chǎn)生在教與學(xué)的第一、二階段，如下所示：

變式一——目標(biāo)在于解決學(xué)生習(xí)作中的問題

學(xué)習(xí)階段 教學(xué)階段

動(dòng)機(jī)產(chǎn)生階段 1.由學(xué)生習(xí)作中存在的問題引發(fā)動(dòng)機(jī)，呈現(xiàn)當(dāng)堂教學(xué)目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)習(xí)得階段 2.以實(shí)物、謎語、知識(shí)問答題等為刺激物，指導(dǎo)作文學(xué)習(xí)

歸納概括階段 3.歸納活動(dòng)中所隱含的寫作思路、寫作手法促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

作文反饋階段 4.布置、批改、講評(píng)、張貼、發(fā)表作文

變式二——目標(biāo)在于將課文作為習(xí)作的例子

學(xué)習(xí)階段 教學(xué)階段

動(dòng)機(jī)產(chǎn)生階段 1.由所學(xué)課文引發(fā)動(dòng)機(jī)，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

領(lǐng)會(huì)習(xí)得階段 2.以畫圖、辯論、角色扮演等為刺激手段，引導(dǎo)學(xué)習(xí)

歸納概括階段 3.歸納文章思路、寫作手法、寫作語言特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移

作文反饋階段 4.布置、批改、講評(píng)、張貼、發(fā)表作文

總之，初中寫作材料資源開發(fā)研究在與寫作相關(guān)的課文資源、生活資源、活動(dòng)資源等開發(fā)利用方面做了多方面的嘗試，并將“游戲性”融入到寫作教學(xué)中?！岸栋ぁ薄ⅰ按┮卤荣悺?、“水果分享會(huì)”、“智力大比拼“等游戲活動(dòng)深受學(xué)生喜愛，既豐富了學(xué)生的寫作材料，也提升了學(xué)生的寫作興趣，還教會(huì)了學(xué)生寫作方法和寫作思路。學(xué)生的寫作材料資源范圍不斷增大，寫作內(nèi)容更為真實(shí)生動(dòng)，寫作能力不斷提高。

陳芳，教師，現(xiàn)居廣東深圳。