愛(ài)心塑魂

楊建蘭 王學(xué)強(qiáng)

【摘要】德育在素質(zhì)教育中處于核心地位，作為教師在德育教育中要正確處理德育教育與知識(shí)教育的關(guān)系，重視愛(ài)心教育，并以學(xué)生能夠接受地方式教育學(xué)生，讓學(xué)生在師愛(ài)的滋潤(rùn)下健康快樂(lè)地地長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】德育教育 愛(ài)心 愛(ài)的表現(xiàn) 愛(ài)的方式

德育是素質(zhì)教育的核心，是學(xué)校教育的靈魂，是學(xué)生健康成長(zhǎng)和學(xué)校工作的保障。在不斷推進(jìn)教育教學(xué)改革的今天，愛(ài)心教育在德育教育中的作用越來(lái)越突出，對(duì)教育者而言，愛(ài)勝過(guò)一切。這種愛(ài)心包括對(duì)工作的熱愛(ài)和對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)。對(duì)自己的工作有了愛(ài)才能產(chǎn)生工作的動(dòng)力，才能在工作中傾注滿腔熱情，發(fā)揮積極性和創(chuàng)造性，特別是班主任工作，需要花費(fèi)大量時(shí)間和精力，有了愛(ài)才會(huì)舍得付出；對(duì)全班學(xué)生熱愛(ài)之心是凌駕于對(duì)工作的熱愛(ài)之上的，愛(ài)學(xué)生體現(xiàn)在以真誠(chéng)、平等、信任的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，全心全意地為學(xué)生服務(wù)，真心實(shí)意地?zé)釔?ài)、尊重和關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，設(shè)身處地地為學(xué)生著想，把愛(ài)灑向每一個(gè)學(xué)生的心田。

蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“教育者最可貴的品質(zhì)之一是人性，是對(duì)學(xué)生深沉的愛(ài)。”偉大的教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“真的教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)，才能達(dá)到心的深處?！边@些教育家的話說(shuō)明：離開(kāi)了愛(ài)，一切教育都無(wú)從談起。作為教師，首先要有愛(ài)心，不管什么樣的學(xué)生，愛(ài)是最好的教育。只有愛(ài)學(xué)生，才能接近學(xué)生，了解學(xué)生；只有愛(ài)學(xué)生，才會(huì)喜歡學(xué)生，贊賞學(xué)生；只有愛(ài)學(xué)生，老師和學(xué)生才能很好地交流溝通，才有了通向?qū)W生心靈深處的鑰匙。全國(guó)模范教師斯霞說(shuō)：“熱愛(ài)學(xué)生，是教師做好教育工作的前提”。凡受到老師熱愛(ài)、信任和尊重的學(xué)生，對(duì)生活總是充滿信心，努力學(xué)習(xí)，力求上進(jìn)；相反，如果老師對(duì)學(xué)生總是沒(méi)完沒(méi)了地斥責(zé)、辱罵、厭惡和懲罰，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生悲觀、失望、怨恨甚至自暴自棄等消極情緒，這些不良情緒會(huì)影響到他們以積極的心態(tài)融入社會(huì)。所以，我們應(yīng)該記住：“熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生”。

怎樣才算是愛(ài)學(xué)生呢？ 筆者認(rèn)為教師要有一顆愛(ài)心，應(yīng)多角度，多方位，多層次地構(gòu)筑起師生“愛(ài)”的橋梁。90后的學(xué)生在家里備受父母的愛(ài)護(hù)，來(lái)到學(xué)校，很自然地會(huì)把他們與父母交往中產(chǎn)生的種種感情、期望與 “愛(ài)的要求 ”轉(zhuǎn)移到教師身上，希望教師不僅傳授給他們知識(shí)，也希望教師能像父母那樣體貼愛(ài)護(hù)他們，教師如果真能像父母那樣真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)學(xué)生，處處給他們溫暖和關(guān)懷，就會(huì)使學(xué)生覺(jué)得教師同父母一樣可親可愛(ài)，就會(huì)使學(xué)生從教師的愛(ài)中體會(huì)到學(xué)校的可愛(ài)，社會(huì)的溫暖，體會(huì)到自身的價(jià)值和希望。撥動(dòng)學(xué)生的心弦，從而把這種愛(ài)轉(zhuǎn)化為奮發(fā)向上的巨大動(dòng)力。這時(shí)，教師對(duì)他們所進(jìn)行的教育，就會(huì)經(jīng)過(guò)學(xué)生的感情思考，而被認(rèn)為是出自教師的好意，自覺(jué)而愉快地加以接受。教師日常生活中一句簡(jiǎn)單的問(wèn)候，一個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作，有時(shí)都會(huì)令學(xué)生感動(dòng)，從而記住老師的愛(ài)。筆者班上有個(gè)學(xué)生，平常沉默寡言，極少與人交往，對(duì)別人善意的幫助往往以冷漠對(duì)待，對(duì)班主任的管理也有一種抵觸情緒。后來(lái)通過(guò)別的同學(xué)了解到，他是個(gè)“留守兒童”，他的父母每年只在過(guò)春節(jié)時(shí)才回家，平常與奶奶生活在一起，極少與人交往，就形成了這種“不合群”的性格。了解到這些情況后，筆者就暗地里找了一些性格開(kāi)朗的同學(xué)主動(dòng)地與他交流，與他一起參加各種活動(dòng)，特別是有一次他因感冒在校外的門診掛吊瓶，筆者順便去看了一下，了解了一下病情，語(yǔ)言雖然不多，但是從他的表情上可以看到他的感動(dòng)。之后，他的笑容多了，性格也開(kāi)朗了很多。正是老師和同學(xué)的愛(ài)，促成了他的這種轉(zhuǎn)變。所以，教師教育學(xué)生要德育為先，做好學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)工作。引導(dǎo)他們逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人；愛(ài)學(xué)生要信任和尊重學(xué)生，要相信自己的學(xué)生都有巨大潛能，在老師正確的教育和引導(dǎo)下，鼓勵(lì)孩子去不斷地自主探索，就能充分地發(fā)掘潛能，不斷進(jìn)步；愛(ài)學(xué)生要對(duì)學(xué)生一視同仁。愛(ài)的天平，絕不能放上偏見(jiàn)的法碼。作為老師，不能只愛(ài)幾個(gè)得意門生，要以同樣火熱的心愛(ài)每個(gè)學(xué)生。愛(ài)學(xué)生還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求上?！皣?yán)師出高徒”老師對(duì)學(xué)生要愛(ài)而不驕縱，尊重而不遷就，信任而不放任。但嚴(yán)格要求不是苛求，不是強(qiáng)迫命令，更不是簡(jiǎn)單粗暴，而是教育性、說(shuō)服性、指導(dǎo)性、嚴(yán)肅性的和諧統(tǒng)一。

教師對(duì)學(xué)生的愛(ài)要以學(xué)生能夠接受的方式表現(xiàn)出來(lái)。曾有這樣一幅漫畫，孩子坐在地上哭，父母在旁邊捶首頓足，父母說(shuō)：“我們把心肝都給你了。你還要我們?cè)趺礃幽兀俊弊鳛槔蠋?，我們都?ài)我們的學(xué)生，但是我們還應(yīng)該注意我們愛(ài)的方式能不能讓學(xué)生接受。我們要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)細(xì)心、耐心地教育學(xué)生，簡(jiǎn)單粗暴的體罰或變相體罰既與師德要求相悖也會(huì)傷了孩子的自尊心。教師必須放下為師的“架子”，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，尊重學(xué)生的人格，以朋友的身份走近學(xué)生，讓學(xué)生從心理上接受你。

“愛(ài)心” 像陽(yáng)光。愿我們每位教師都作散布陽(yáng)光的太陽(yáng)，以自己既教書(shū)又育人的實(shí)際行動(dòng)，切實(shí)抓好德育教育工作，增加社會(huì)的正能量，為促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，為“中國(guó)夢(mèng)”的實(shí)現(xiàn)作出一個(gè)人民教師應(yīng)有的貢獻(xiàn)。