高職《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》理實一體化課程建設(shè)

余素芳

摘要：文章介紹了課程從傳統(tǒng)的教學模式到理實一體化的課程建設(shè)過程中，在教學場地、授課教師、教學方式、課堂管理、考核方式等方面所做的創(chuàng)新性建設(shè)。探討在高職海關(guān)報關(guān)實務(wù)教學中如何實施理實一體化教學模式，提出海關(guān)報關(guān)實務(wù)課程教學改革的一些思路和遇到的問題。

關(guān)鍵詞：海關(guān)報關(guān)實務(wù)理實一體化教學模式

一、理實一體化教學模式概述

理實一體化教學是一種基于工作過程，以行動為導(dǎo)向的新型教學模式。理實一體化教學突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學環(huán)節(jié)相對集中，充分調(diào)動和激發(fā)學生學習興趣，符合高職教育高級技能型人才培養(yǎng)目標的需求。

二、《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程特點及教學現(xiàn)狀

《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的專業(yè)核心課程，它以國際貿(mào)易理論與實務(wù)、進出口商務(wù)單證、外貿(mào)跟單實務(wù)等先行課程的知識為基礎(chǔ)，以理論為基礎(chǔ)，時效性強的操作技能課。課程的教學不僅要讓學生掌握我國對外貿(mào)易政策、國家貿(mào)易管制政策、海關(guān)法等理論知識，還要具備報關(guān)的專業(yè)操作技能，能熟悉各種貿(mào)易方式下進出口貨物的報關(guān)程序，能核算稅費，準確的填制報關(guān)單。

（一）課程特點

1.知識點之間邏輯聯(lián)系不強

《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程內(nèi)容相對獨立，像對外貿(mào)易政策、國家貿(mào)易管制政策、海關(guān)法這些學生以前沒有接觸過相關(guān)的知識，所以學起來相對吃力。

2.專業(yè)性、可操作性強

《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》專門研究國際貿(mào)易流程中的報關(guān)環(huán)節(jié)，每一個知識點都體現(xiàn)出實際工作環(huán)節(jié)，具有很強的專業(yè)性和可操作性。

3.課程知識點多且碎

《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》課程知識點多且碎，大部分內(nèi)容都是海關(guān)方面的相關(guān)理論，且很多都是條款或硬性規(guī)定，而這些東西又是考試時會涉及到，要求他們掌握的。學生在學習時會覺得難以理解，且枯燥無味。

4.教學內(nèi)容隨海關(guān)政策的變化而變化

由于每一年國家在進出口政策，海關(guān)法律法規(guī)，報關(guān)操作細節(jié)，商品編碼等方面都會有調(diào)整，所以課程的內(nèi)容每年都會發(fā)生變化。

（二）《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》教學現(xiàn)狀

1.以教師為中心的單項式課堂講授

老師在臺上講授，學生在下面聽課，以教師為中心的單項式課堂講授，課堂氣氛沉悶，學生容易產(chǎn)生依賴情緒。

2.教學重點與考證脫節(jié)

由于國家實行了職業(yè)資格準入制度，也就是說必須要通過全國的報關(guān)員考試取得職業(yè)資格證書才有可能成為一名報關(guān)員。而報關(guān)員考試考核的知識點非常細且多，重點考核學生的記憶能力。而高職的教學目標在于培養(yǎng)學生的職業(yè)操作技能，實踐性較強，重點是讓學生學會怎么做，比如如何取得報關(guān)資格，如果登陸報關(guān)系統(tǒng)報關(guān)、報關(guān)單填制等等。

3.缺乏實訓環(huán)節(jié)

大多數(shù)任課教師在授課時容易重理論輕實踐，把重點放在理論知識的講授上，實踐環(huán)節(jié)少，有的學校老師在授課時甚至沒有實踐環(huán)節(jié)。

4.教師實踐經(jīng)驗不足

現(xiàn)在高職院校在引進教師的時候主要考慮的是學歷或職稱，而忽視了教師的實踐經(jīng)驗。以至于目前學校的老師大都是碩士畢業(yè)或者博士畢業(yè)后直接參加工作的，沒有工作經(jīng)驗。

三、《報關(guān)實務(wù)》理實一體化課程建設(shè)實施

理實一體化的教學的實施，不僅僅只是一種教學方式改革，還涉及到教學場地、實訓軟件、師資水平、教學研究、課堂管理、考核方式等各個環(huán)節(jié)。

（一）一體化教學場地建設(shè)

對于《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》這門國際貿(mào)易專業(yè)課程的教學，將授課地點直接設(shè)在配備了黑板，安裝了多媒體教學系統(tǒng)的實訓室內(nèi)，同時實訓室內(nèi)要配備相應(yīng)的報關(guān)實訓軟件，比如H2000通關(guān)實訓系統(tǒng)等。在授課時，教師既可以通過各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段將抽象的知識直觀化，又能充分利用各種儀器設(shè)備使學生講練結(jié)合、動手動腦，以激發(fā)學生學習興趣，提高教學效率。

（二）一體化授課教師培養(yǎng)

要想培養(yǎng)出具備一定理論基礎(chǔ)和較強實踐技能的學生，既要使學生能通過報關(guān)員考試還要能學會如何去做，就必須首先要求授課教師同時具備良好的理論基礎(chǔ)和動手技能。所以應(yīng)鼓勵《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》的任課教師參加《報關(guān)員資格》考試，假期到報關(guān)企業(yè)鍛煉實習。同時可從校外引進有實際報關(guān)經(jīng)驗的企業(yè)人員或者在海關(guān)工作的人員對在校專職教師進行培訓，讓他們了解到最新的一線報關(guān)的相關(guān)知識。

（三）一體化教材建設(shè)

要開展理實一體化教學，就必須找到適合的教材。目前，很多高職院校一般采用有海關(guān)總署編委會所編寫的《報關(guān)員資格考試統(tǒng)一教材》，該教材沒有實訓的環(huán)節(jié)，都是偏重理論知識的學習。高職高專的規(guī)劃教材，比如化學工業(yè)出版社俞學偉主編的《報關(guān)實務(wù)》，有一定的實訓環(huán)節(jié)，可是知識點不夠全面。因此在聽取行、企業(yè)專家意見的基礎(chǔ)上，編寫理實一體化教學配套教材，為理實一體化教學的順利開展打下堅實的基礎(chǔ)。

（四）一體化教學方式改革

傳統(tǒng)的教學方式基本上是老師一節(jié)課都在講，學生被動的去接受。理實一體化的教學方式就應(yīng)該充分利用實訓室中的各種硬件條件，綜合運用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，將抽象的教學內(nèi)容直觀化，并且合理的安排理論講授與實踐操作時間，使學生“在做中學，在學中做”，理論聯(lián)系實際，提高動手技能。

（五）一體化課堂管理改革

課堂管理是教學過程中一個必不可少的環(huán)節(jié)，實行理實一體化，課堂管理的尺度把握甚至直接影響著教學效果：尺度過松，容易導(dǎo)致課堂紀律散漫，授課教師提出的要求執(zhí)行力度下降，滋生學生投機取巧的僥幸心理；尺度過緊，容易束縛學生的思維，使老師成為了課堂的主角，扼殺了學生的學習積極性和創(chuàng)新能力。

（六）一體化考核方式改革

傳統(tǒng)的考核方式是以單一的閉卷考試來評定學生的優(yōu)劣，這樣的考核方式不適應(yīng)理實一體化的教學模式。為了保證每個學生都能達到培養(yǎng)要求，可以采用以下三種形式，一是小組考核是由學習小組長負責展開自評和互評考核方式，這個考核是最基本的考核，根據(jù)各小組對項目完成的情況，實行成績評定 二是上機操作考核成績，以學生提交項目報告的形式對學生進行考核。三是期末閉卷考核在學期全部課程結(jié)束時進行，主要從知識的掌握及應(yīng)用情況考查學生對本門課程的掌握程度，以便找出學習過程中出現(xiàn)的問題，同時也督促學生將學習的過程貫穿于全學期，以鞏固所學內(nèi)容，而不是學完一個項目就丟掉一個項目。教師把把實踐考核和理論考核綜合起來對學生進行綜合評定。其中所占比例分布為：小組考核、上機考核30%、綜合考核40%。

四、結(jié)論

《海關(guān)報關(guān)實務(wù)》在實踐教學中要堅持“以學生就業(yè)為導(dǎo)向，服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標，堅持學生主體地位，給學生更多的參與機會。理實一體化教學模式對我們教師來說是一種挑戰(zhàn)，又是我們綜合能力的一種體現(xiàn)，所以我們要以積極的態(tài)度面對這個改革，一定能夠為社會培養(yǎng)出合格的報關(guān)專業(yè)人才。

參考文獻：

[1] 陸繼峰.《報關(guān)實務(wù)》課程的教學與探討.教育教學，2010.

[2] 魏云.“理實一體化”教學模式探索.科教文匯，2012（5）.

[3] 孫文平. “理實一體化”教學應(yīng)把握的幾個環(huán)節(jié).教學研究，2003.

[4] 王艷娜.進出口報關(guān)實務(wù)課程實踐教學體系的構(gòu)建研究.遼寧高職學報，2010（3）.