淺談鉗工教學改革

曾倫榆

摘要：本文分析了鉗工目前的教學改革方向，指出利用現(xiàn)有條件，豐富教學內(nèi)容，改進老舊教學模式與手段，對教學過程進行改革，提高學生的綜合素質(zhì)以適應(yīng)當前社會需求。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)訓練創(chuàng)新思維綜合素質(zhì)

前言現(xiàn)今高新技術(shù)的發(fā)展、激烈的市場競爭、尖端的國防和科學研究需要，機械制造業(yè)發(fā)生了巨大的變革，新材料、新工藝和新技術(shù)不斷涌現(xiàn)，尤其是計算機技術(shù)在制造業(yè)的應(yīng)用，徹底打破了傳統(tǒng)的制造觀念，為人類創(chuàng)造出巨大的效益。新內(nèi)容沖擊著傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和教學模式。

機加工中唯一的以手工操作為主的工種，鉗工的教學內(nèi)容與實際操作一直處于比較落后、陳舊的階段。學生在學習過現(xiàn)代制造課程后明顯表現(xiàn)出對鉗工的實習積極性不高，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，在實習中完全處于被動狀態(tài)。因此，根據(jù)多年來的教學經(jīng)驗，針對目前這種狀況，我做了如下幾點探索。

一、基礎(chǔ)訓練中必須強調(diào)鉗工在工藝流程中的特殊作用

首先：傳統(tǒng)加工的基礎(chǔ)訓練是學生對機械制造認識的開端，只有具備了基本操作技能，才談得上對工藝流程有所了解，對機械制造才會有整體認識。銼削、鋸切、劃線、鉆孔、攻絲、套扣、裝配等是鉗工的基本操作，也是鉗工加工的基本特征，其加工靈活，操作方便，在機加工中有著其他工種不可替代的作用。以工件實體直觀作用反映給學生。這種教育方式他們?nèi)菀捉邮?比枯燥的理論說教效果好得多。實習方式和內(nèi)容上也要有所改變，主要以指導性示范教學為主，以啟發(fā)和培養(yǎng)思想意識和學習興趣。

二、激發(fā)創(chuàng)造性思維，調(diào)動學生的主觀能動性。

激發(fā)創(chuàng)造性思維是我們實操教學課程的重要課題之一。而鉗工作為手工操作的工種，更有先天的優(yōu)勢。為此，在實際操作中，我嘗試改變多年的傳統(tǒng)加工教學路線，通過廣泛征集資料，設(shè)計與制作很有新意的課件和使用性的工件，可根據(jù)實習專業(yè)及實習周數(shù)的不同進行選擇。譬如：虎鉗制作、沖裁凸模的修配、半成品的加工汽車模型等。其中，半成品的加工的結(jié)構(gòu)較為簡單，可供實習時間在2天的班級使用。課件中涉及到所有的基本操作（盡可能的用視頻材料講解），而且自由發(fā)揮的空間大，學生可根據(jù)自己的愛好進行設(shè)計出自己的加工工藝路線，但必須保證加工出的工件是合格品，然后在小組總結(jié)討論出最合理最高效的加工方案。（在學生方案中選）獎勵被選方案的學生，從而提高學生的積極性。沖裁凸模的修配較復(fù)雜，適用于3天以上的實習，一般4人一組協(xié)作完成。此課題具有寓教于樂的特點，充分調(diào)動學生的好奇心與強烈的創(chuàng)作欲望，通過一系列零部件的鋸、鏨、銼、劃線、鉆孔、彎曲、研磨等基本操作修配后，最后進行裝配，修飾，噴漆等工作。使之同學從中認識到鉗工不再是一項“頭腦簡單，四肢發(fā)達”的體力勞動，而是需要很高的專業(yè)技能與理論知識和具有一定創(chuàng)造能力、設(shè)計思想的“高級腦力勞動”。

三、審視市場需求，重抓綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

現(xiàn)今制造業(yè)求才若渴，對于高技生的就業(yè)前景非常景氣，特別是對具有一定專業(yè)理論知識及較高職業(yè)技能的技術(shù)人員。所以我們要審視市場需求，努力培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才來適應(yīng)市場需求。同時，我們還應(yīng)看到這個大市場加工面廣，種類繁多，各種新工藝、新方法層出不窮，對人才的綜合素質(zhì)要求也越來越高，其中不僅包括市場意識、質(zhì)量意識、安全意識、經(jīng)濟意識、創(chuàng)新意識、法律意識等，還必須具備良好的人格、高尚的情操、強健的體魄等基本素質(zhì)。而鉗工實習正是為德育教育和綜合素質(zhì)教育提供了良好的條件，所以作為培養(yǎng)國家高技能教育者，我們有義務(wù)在教學中作有意識地引導與實踐，努力提高學生的綜合素質(zhì)教育。

誠信的德育教育貫穿于所有的實習全過程。要求學生每天準點到達本崗位，不曠課，不早退，并且能夠保證遵守各項實習紀律，安全文明生產(chǎn)，按時、按質(zhì)的完成當堂的實習作業(yè)。另外，德育教育也是一個潛移默化的結(jié)果，教師必須高度注重學高為師，身正為范，以嚴肅、嚴厲、科學、誠信的工作態(tài)度給學生一個良好的工作環(huán)境。同時為了提高學生的綜合素質(zhì)，我們應(yīng)從教學內(nèi)容上跟緊當前的發(fā)展形勢、不斷豐富、更新，利用多樣化的教學方法并多站在學生的立場考慮問題。使學生有信心、感興趣、想實踐、能實踐的參與鉗工實操。還應(yīng)努力自我提升堅持不懈地學習，積極了解新工藝、新方法并靈活的應(yīng)用于課堂教學，幫助開闊學生視野。同時，實際加工中不斷改變教學手段，靈活利用現(xiàn)有的條件，盡可能的讓學生參與到校企實際生產(chǎn)中來。用真實的生產(chǎn)零件讓學生在真切的產(chǎn)品加工中體驗課本上學不到的知識。在這過程中，學生根據(jù)存在的問題以及的原理自行設(shè)計方案，有利于學生創(chuàng)造出更先進、更便捷的工藝技術(shù)，在不自覺地動手訓練中加深對機械制造的認識。

綜上，改革源于教育的根本，通過一系列的改革與實踐，使鉗工的教學不再是一個學生游逛的“市場”，不再是一個單調(diào)的鋸、挫、配、鉆體力活，應(yīng)演變成專業(yè)技能與理論知識相結(jié)合和具有一定創(chuàng)造能力、設(shè)計思想的“高級腦力勞動”的工種。適應(yīng)當前市場形勢，響應(yīng)政府號召，積極推行素質(zhì)教育。當然，鉗工實習教學要實現(xiàn)全面素質(zhì)教育依然任重而道遠，用我們教師的努力來開創(chuàng)一個良好的開端，從實際教學中不斷總結(jié)不斷完善將教學改革一直進行下去，為我國機械制造業(yè)的振興貢獻應(yīng)有的力量。

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三、結(jié)束語

構(gòu)建實施機電一體化專業(yè)課程體系是一項系統(tǒng)工程，必須緊跟行業(yè)發(fā)展的步伐，突出高等職業(yè)教育的特點，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)完整、具有應(yīng)用性、實用性和崗位針對性的專業(yè)課程體系，是當前高職院校專業(yè)改革必由之路。

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基金項目：本文系河南省教育科學“十二五”規(guī)劃2012年度課題“高職機電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系與教學內(nèi)容改革研究與實踐”