中學(xué)物理教學(xué)“引導(dǎo)自學(xué)法”實(shí)驗(yàn)

黃仁勇

一、實(shí)驗(yàn)課題的提出

當(dāng)今，人類社會(huì)邁進(jìn)信息時(shí)代，知識(shí)更新之快使人們認(rèn)識(shí)到只有不斷學(xué)習(xí)，不斷“充電”，才能跟上時(shí)代的步伐。“終身學(xué)習(xí)”已成為一種必然。

學(xué)校教育在人的一生中是短暫，自學(xué)是經(jīng)常的，在學(xué)習(xí)中，總是沒(méi)有老師的時(shí)候多，有老師的時(shí)候少；在工作中，書上能夠翻到，能夠直接用的東西少，而通過(guò)自己思考，自己想出來(lái)的，創(chuàng)造出來(lái)的東西比較多。（華羅庚在《和自學(xué)的同學(xué)談心》）因此，學(xué)生在學(xué)校期間更重要的是要學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。正如勞厄所說(shuō)：教育重要的不是獲取知識(shí)，而是發(fā)展思維能力，教育無(wú)非是一切已學(xué)過(guò)的東西都遺忘的時(shí)候所剩下來(lái)的東西。

二、“引導(dǎo)自學(xué)法”實(shí)驗(yàn)原則

本實(shí)驗(yàn)法的主要原則是在實(shí)驗(yàn)中總結(jié)出來(lái)的，并不斷地得到發(fā)展。

1.以學(xué)生為主體的原則

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生主動(dòng)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。把物理課堂中學(xué)生由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.以教師為“引導(dǎo)者”的原則

教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，要善于引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題。教師要成為開發(fā)教育資源、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)者，成為學(xué)生發(fā)展的合作者，成為學(xué)生成長(zhǎng)的促進(jìn)者。正如著名教育家夸美紐斯指出的：找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但學(xué)生可以多學(xué)，使學(xué)校因此可以少些喧囂、厭惡和無(wú)益的勞苦，獨(dú)具閑暇、快樂(lè)及堅(jiān)實(shí)的進(jìn)步。

3.“和諧愉快”的原則

在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要參與其中，不斷幫助學(xué)生取得成功，增進(jìn)師生的感情交流，和諧的師生關(guān)系促進(jìn)學(xué)生的非智力因素的最大限度的發(fā)展。另外，要為學(xué)生創(chuàng)造同學(xué)之間互助，互補(bǔ)的機(jī)會(huì)，教會(huì)他們學(xué)會(huì)合作。并在愉快的合作中共同進(jìn)步。

4.創(chuàng)新原則

每個(gè)人都有發(fā)展和創(chuàng)新的潛質(zhì)，教學(xué)就是要充分肯定、精心呵護(hù)，妥善培養(yǎng)學(xué)生的潛質(zhì)，視學(xué)生為主人，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，培養(yǎng)求異思維、發(fā)散思維，教師要在發(fā)揮自身的創(chuàng)造性的基礎(chǔ)上，從發(fā)現(xiàn)和開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，重視和運(yùn)用擴(kuò)散思維，探索創(chuàng)造個(gè)性和創(chuàng)造能力出發(fā)，從目標(biāo)、內(nèi)容、方法、途徑和形式等方面系統(tǒng)地去研究，充分挖掘出教材和教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)造性因素，對(duì)學(xué)生施以影響，培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，科學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)課程中的創(chuàng)造性活動(dòng)，在創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以啟發(fā)為核心，采用以學(xué)生自知、自思、自創(chuàng)、自理、自評(píng)為主線的民主教學(xué)方法，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

三、“引導(dǎo)自學(xué)法”的基本方法

1.學(xué)生“自學(xué)”提出問(wèn)題

這是第一步，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法和已具備的能力獨(dú)立地自學(xué)，完成能夠完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。課堂上，學(xué)生分組討論交流學(xué)習(xí)心得，發(fā)現(xiàn)不能獨(dú)立解決的問(wèn)題并提出問(wèn)題。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。提出問(wèn)題既是最佳思維狀態(tài)的能動(dòng)反映，又是最佳思維成果的外在體現(xiàn)。物理課程標(biāo)準(zhǔn)也要求學(xué)生“能在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有初步提出問(wèn)題的能力?！币虼?，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，要注意為學(xué)生的提問(wèn)引路搭橋。

2.由問(wèn)題引入新課

這是第二步。學(xué)生提出的問(wèn)題可能很多，歸納起來(lái)包括三類：第一類問(wèn)題，用學(xué)生已有知識(shí)就能解決。這一類問(wèn)題，由學(xué)生解決。第二類問(wèn)題，與本節(jié)內(nèi)容關(guān)系不大，或很復(fù)雜，由教師說(shuō)明暫時(shí)放下。第三類問(wèn)題，正是本節(jié)課解決的問(wèn)題。以此問(wèn)題引入新課。

3.創(chuàng)設(shè)情景，促使學(xué)生想辦法解決問(wèn)題

教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，一定要符合學(xué)生的心理、生理特點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的生活世界。這是教師對(duì)教材深加工的過(guò)程。物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，很多物理知識(shí)來(lái)源于實(shí)驗(yàn)，學(xué)生要參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、試驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)結(jié)論得出的全過(guò)程。在過(guò)程中學(xué)習(xí)知識(shí)，提高能力。教師要善于引導(dǎo)，通過(guò)讓學(xué)生“追蹤”當(dāng)年科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)思路，模擬科學(xué)家的發(fā)現(xiàn)過(guò)程，領(lǐng)會(huì)科學(xué)家的思維方法，重做科學(xué)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)不僅知其然，而且知其所以然。這樣做雖然不是真正的科學(xué)“發(fā)現(xiàn)”或“創(chuàng)造”，但教師引導(dǎo)學(xué)生在短期內(nèi)做了科學(xué)家多年嘔心瀝血才做成的事，不僅激勵(lì)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家楔而不舍、奮發(fā)探索、勇于獻(xiàn)身、敢于創(chuàng)新的精神，同時(shí)學(xué)生從中也學(xué)到了物理學(xué)的一些研究方法，豐富了自己的思路，其探索過(guò)程是具有創(chuàng)造意義的。

4.知識(shí)遷移

學(xué)生上完一節(jié)新課后，前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，或與其他章節(jié)聯(lián)系，或與生活實(shí)際相聯(lián)系起來(lái)，還會(huì)提出很都問(wèn)題。這個(gè)階段提問(wèn)更有深度、難度。質(zhì)量更高，更能體現(xiàn)學(xué)生的綜合分析應(yīng)用能力，聯(lián)想能力、創(chuàng)新思維能力。對(duì)這些問(wèn)題，其他學(xué)生能回答的，盡量讓他的同學(xué)回答，不能的，教師引導(dǎo)做答，不能立即解決的，納入課余分析討論，或作為下節(jié)課的探索的開始。

“引導(dǎo)自學(xué)法”的課堂模式對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師對(duì)教材必須很熟，解決問(wèn)題的能力一定要強(qiáng)，知識(shí)面必須廣泛，還需要查閱相關(guān)資料，充分備課。才會(huì)取得明顯成效。

當(dāng)然，任何一種方法，都不是萬(wàn)能的 ，“引導(dǎo)自學(xué)法”也是如此，在實(shí)際課堂上，要和其他教學(xué)方法有機(jī)的結(jié)合，才會(huì)事半功倍，取得明顯成效。

（作者單位： 四川省會(huì)理縣新發(fā)中學(xué) 615100）