英語課堂的“教”與“學(xué)”

袁家英

在課堂上，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”貫穿整個(gè)教學(xué)過程。教師的教學(xué)過程是一根繩索，它把分散的知識(shí)點(diǎn)加以分析整理，有次序的串聯(lián)起來。在這一過程中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，同時(shí)又要使學(xué)生得到充分的訓(xùn)練。

首先，教師的“教”是英語課堂的前提。

在課堂上，教師應(yīng)起到“拋磚引玉”的作用。教師在講授新課前應(yīng)對(duì)學(xué)生作適當(dāng)引導(dǎo)，在講授較難理解的課文前，先向?qū)W生介紹一下有關(guān)背景知識(shí)并提出教學(xué)要求，為學(xué)生的理解打下良好的基礎(chǔ)。教師主要做好引導(dǎo)工作，為學(xué)生掃清學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙，為他們學(xué)習(xí)新課提供豐富的感性材料。

例如：《Go for it》九年級(jí) Unit 3

Teenagers should be allowed to choose their own clothes .教學(xué)之前，先提問：① How old is a teenager ？

② What are some of the rules that a teenager should obey ？

這樣，使全體學(xué)生進(jìn)入良好的準(zhǔn)備狀態(tài)，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生一種探求知識(shí)的渴望。

英國的外語教育家Wicheal West 曾指出：“語言教師最有害的缺點(diǎn)是講得太多，這個(gè)缺點(diǎn)幾乎是一種通病。老師試圖以教代學(xué)，結(jié)果學(xué)生什么也學(xué)不到?！币簿褪钦f，在教學(xué)中要對(duì)學(xué)生適當(dāng)引導(dǎo)，讓他們?nèi)ダ斫夂蛻?yīng)用，而不是講得太多。

其次，學(xué)生的“學(xué)”才是英語課堂教學(xué)的中心原則。

一、學(xué)生“學(xué)”

教師要根據(jù)學(xué)生心理、生理上的特點(diǎn)，制定切實(shí)可行的、學(xué)生容易達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，然后向?qū)W生提出本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確方法和要求后，由學(xué)生去學(xué)，讓他們發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探索知識(shí)，為小組討論做好準(zhǔn)備。

例如：《Go for it 》 unit 3 Teenagers should be allowed to choose their own clothes .（Section A ）的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（1）、Talk about what you are allowed to do .

（2）、Agree and disagree

在教與學(xué)的雙向活動(dòng)中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，學(xué)生的內(nèi)在因素起決定作用，因而要有目的地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，堅(jiān)定他們的學(xué)習(xí)信心和持之以恒的學(xué)習(xí)毅力。還要充分考慮影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的各種因素，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，最終讓學(xué)生牢固地掌握知識(shí)。

二、小組討論

英語作為一門語言，承載的最重要功能就是交流。新課程的改革，英語教材變得更加生動(dòng)有趣，出現(xiàn)了許多有趣的話題，安排了大量的口語活動(dòng)，利用小組討論的形式掌握知識(shí)。小組一般為4人（優(yōu)等生1人，中等生2人，學(xué)困生1人）程度各異的學(xué)生組成，每隔一段時(shí)間，小組要重新組成，永遠(yuǎn)保持“同組異質(zhì)，異組同質(zhì)”的學(xué)習(xí)程度。

在課堂上，小組討論的時(shí)間應(yīng)控制在10分鐘左右，各小組成員用英語討論，組內(nèi)成員采用輪流回答的形式，讓每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)。小組長(zhǎng)歸納、總結(jié)各組員的意見和問題。小組成員僅有4人，從而克服了一些學(xué)生的膽怯心理，多少都能說幾句。因此小組討論能讓學(xué)生充分練習(xí)英語口語，

例如：《Go for it》 九年級(jí) Unit 3 （Section A） 2C

讓學(xué)生討論：Teenagers should and should not be allowed to do

這樣，學(xué)生通過討論，掌握了情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)（肯定式、否定式），同時(shí)，他們也能對(duì)照自己在學(xué)?；蚣依铮朗裁丛撟?，什么不該做。

最后，練習(xí)是檢測(cè)“教”與“學(xué)”效果的手段。

在課堂上學(xué)生學(xué)到多少知識(shí)，老師教的效果如何？通過學(xué)生的練習(xí)就能看出來，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，讓學(xué)生更加牢固地掌握知識(shí)。

例如：You have to be 18 years old before you are to drive a car .學(xué)生看到這道題，如果他們掌握了本單元的被動(dòng)語態(tài)，那么他們就知道應(yīng)該用allowed 填空。

在英語教學(xué)中，應(yīng)把英語作為一門工具，變教書為導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生成為真正的學(xué)習(xí)者，應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師要在有限的課堂時(shí)間內(nèi)發(fā)揮主導(dǎo)作用，將學(xué)生的主體作用突出，還課堂給學(xué)生，給學(xué)生更多的空間，讓他們充分地展現(xiàn)自己，進(jìn)行語言實(shí)踐，獲取英語知識(shí)以及綜合應(yīng)用英語語言的能力，成為具備終身學(xué)習(xí)語言能力的獲取者。

（作者單位：四川省涼山州冕寧縣宏模中學(xué) 615601）