研究性學(xué)習(xí)中歷史影視材料的選擇和運(yùn)用

陶鴻

“凡是能夠幫助歷史教學(xué)實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定任務(wù)的學(xué)習(xí)資料，都應(yīng)該被歷史教師所重視?！?“影視信息進(jìn)入歷史課堂將改變教科書為唯一信息源的教學(xué)狀況，是教學(xué)手段改革，教學(xué)環(huán)境改善的重要內(nèi)容，是教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志?！碑?dāng)然，將歷史影視材料運(yùn)用于研究性學(xué)習(xí)，應(yīng)注重材料的選擇，使用適當(dāng)?shù)姆椒ā?/p>

一、選擇歷史影視材料的原則

歷史影視材料相當(dāng)豐富，但并不是隨手拈來一個(gè)就可以使用的。歷史教學(xué)過程中影視材料的出現(xiàn)應(yīng)該起到再現(xiàn)歷史或給教學(xué)增添趣味性的作用，必須保證它的出現(xiàn)不會(huì)喧賓奪主，而是輔助教學(xué)。那么篩選影視材料就成為了一個(gè)非常關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。選擇歷史影視材料應(yīng)該遵循以下幾個(gè)原則：

緊密結(jié)合教材原則。影視材料輔助歷史教學(xué)時(shí)無(wú)論是課堂上還是課余活動(dòng)中都必須配合教材的內(nèi)容，與教學(xué)同步。應(yīng)根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容，選擇適合的材料，絕不能只為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，而忽略了客觀效果。所以，在選擇材料時(shí)，要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，興趣愛好，寓教于樂。尤其要注意教育性和趣味性相結(jié)合。

根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)選擇原則。影視材料在歷史學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)都可以使用，但是用的方法和時(shí)機(jī)卻不盡相同。在輔助課堂教學(xué)時(shí)，一節(jié)課觀看影視材料的時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘以內(nèi)。在活動(dòng)課堂上也應(yīng)該根據(jù)情況調(diào)整控制。如果過多引用影視材料，反而會(huì)喧賓奪主，弄巧成拙，無(wú)法完成教學(xué)任務(wù)。

二、運(yùn)用歷史影視材料的原則

發(fā)揮歷史影視材料的積極影響。利用影視材料將設(shè)置一種情境導(dǎo)入，會(huì)拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生貼近歷史，置身于再造歷史的場(chǎng)景中，從而使學(xué)生樂于探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)歷史。紀(jì)錄片、科教片、專題片作為學(xué)習(xí)重大歷史事件的導(dǎo)入。它們能沖破時(shí)間和地域的限制，將本來不可以再現(xiàn)的真實(shí)歷史事件、歷史人物的活動(dòng)場(chǎng)景展示在學(xué)生面前，幫助學(xué)生在頭腦中形成歷史現(xiàn)象和情景，能正確的理解和體驗(yàn)歷史。

變消極影響為批判思維的培養(yǎng)。任何歷史題材的影視劇，只要合理解讀，都可以引導(dǎo)學(xué)生了解歷史。正所謂，史書有真?zhèn)危瑐螘灿袃r(jià)值。甚至戲說歷史劇也有助于學(xué)習(xí)歷史，雖然它經(jīng)過藝術(shù)加工的虛構(gòu)，不能作為真實(shí)的歷史現(xiàn)象，但可以作為研究性學(xué)習(xí)的好題材。要求學(xué)生自己動(dòng)手查閱正史資料，認(rèn)證審視、甄別影視劇情的真?zhèn)?，不僅能找到正確答案，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的的批判性思維，降低歷史影視材料的負(fù)面影響，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容引發(fā)問題。運(yùn)用影視材料于研究性學(xué)習(xí)，最重要就是要引發(fā)問題。影視材料進(jìn)入課堂時(shí)學(xué)生處于形象、直觀的教學(xué)情境中邊觀看邊思考，能引起學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，更好感知、理解歷史上的人和事，或者是精心的設(shè)計(jì)問題，倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與探討，有助于分析能力、思維能力、鑒賞能力的提高，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。

三、歷史影視材料在教學(xué)的不同環(huán)節(jié)的運(yùn)用

1. 歷史影視材料在課堂研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

課堂教學(xué)有著許多的限制，必須在40分鐘內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生掌握計(jì)劃內(nèi)的內(nèi)容，所以如何把握好時(shí)間就十分的重要。我們所接觸到的每一部完整的歷史影視材料都不短，如果不經(jīng)加工就使用于課堂，就很難把握住時(shí)間，很難掌握分寸。在課堂上運(yùn)用影視材料應(yīng)該作為每堂課的導(dǎo)入或者穿插在課程中作為學(xué)習(xí)重大歷史事件或?qū)W習(xí)重要人物的導(dǎo)入。時(shí)間應(yīng)該控制在10分鐘之內(nèi)，并且要與重點(diǎn)講解的知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合。這樣一方面可以突出重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的印象；另一方面能夠利用影視材料激發(fā)學(xué)生的興趣，引發(fā)學(xué)生的問題意識(shí)，積極主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)問題，探究問題。

2. 歷史影視材料在課外的研究性學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)搜尋資料、完成作業(yè)、和教師交流已經(jīng)逐漸的被運(yùn)用到中學(xué)，許多學(xué)校也給學(xué)生提供了設(shè)備，供學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。歷史教師可以將影視材料上傳到網(wǎng)上，并設(shè)計(jì)好問題，通過網(wǎng)絡(luò)布置課后作業(yè)。這種研究性學(xué)習(xí)的方法在課堂中能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，在作業(yè)練習(xí)中也有獨(dú)到的意義。這樣的作業(yè)題相較枯燥的練習(xí)冊(cè)來說能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。無(wú)論是紀(jì)錄片、科教片、專題片還是歷史劇片段都能夠被運(yùn)用。當(dāng)然，截取的片段也不能太長(zhǎng)，不能占用學(xué)生太多時(shí)間，而且要結(jié)合當(dāng)天課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，讓學(xué)生運(yùn)用已知的知識(shí)，在教師提供的情境中加深對(duì)知識(shí)的理解，這樣才能達(dá)到預(yù)期效果。

3. 歷史影視材料在活動(dòng)課堂研究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用

活動(dòng)課堂相較正式課堂來說靈活性較大，要完成的內(nèi)容可以由教師自行設(shè)定。教師可以選擇趣味性較大、學(xué)生比較感興趣的影視材料，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得更多的樂趣和情感感受。但是也不能脫離教材，應(yīng)該與該學(xué)期所學(xué)的內(nèi)容相關(guān)，起到補(bǔ)充課堂教學(xué)，擴(kuò)展學(xué)生視野的作用。研究性學(xué)習(xí)的活動(dòng)課堂一方面要針對(duì)學(xué)生的探究能力的培養(yǎng)，另一方面要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題后，可以指導(dǎo)學(xué)生通過各種渠道解決問題，也可以分小組或者有學(xué)生自行結(jié)隊(duì)，相互合作解決問題。 （作者單位：江蘇省淮安市新馬高級(jí)中學(xué) 223001）