新課改下高中生物生活化的思考與探究

毋素玲

摘要：《高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要注重學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)，倡導(dǎo)學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深入理解生物學(xué)的核心概念。本文是根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，淺談新課改下高中生物生活化的思考與探究。

關(guān)鍵詞：新課改高中生物生活化生物學(xué)

注重與實(shí)際生活的聯(lián)系是現(xiàn)代教育的基本理念之一。該理念主要強(qiáng)調(diào)了教育在內(nèi)容上要聯(lián)系生活和學(xué)生的實(shí)際，教育教學(xué)方法主要以探索和實(shí)踐活動(dòng)為主，目的是實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的生活化和實(shí)用化。如何從生活化模式的角度來(lái)提高高中生物教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展？本文就自己的工作經(jīng)驗(yàn)，分別從教學(xué)情境的生活化，教學(xué)內(nèi)容的生活化，教學(xué)作業(yè)的生活化三個(gè)方面進(jìn)行了探究與思考。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，使教學(xué)情境“生活化”

生物是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性、科學(xué)性的學(xué)科，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活息息相關(guān)。所以，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師要從學(xué)生的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過(guò)積極營(yíng)造學(xué)生比較容易接受的教學(xué)環(huán)境來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的精神，使他們真正成為生物課程的主人。

在具體操作過(guò)程中，有幾點(diǎn)注意事項(xiàng)：（1）在生物教學(xué)課堂上，老師在引入生活化案例時(shí)，應(yīng)該拿出具體的事物材料，就是一片簡(jiǎn)單的樹(shù)葉也會(huì)起到良好的教育效果。（2）在教學(xué)過(guò)程中，要注意聯(lián)系學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)以及課本內(nèi)容的聯(lián)系。（3）一定要注意“物極必反”的道理，在學(xué)習(xí)中要注意內(nèi)容的難度，避免增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

比如，在“植物的光合作用”一節(jié)的教學(xué)中，可以給學(xué)生提出這樣一個(gè)問(wèn)題：大街上經(jīng)常有老人在早上很早的時(shí)候鍛煉身體，認(rèn)為起床鍛煉越早越好，但是，這種說(shuō)法到底科學(xué)不科學(xué)？如果不科學(xué)，那么什么時(shí)候鍛煉身體是最佳時(shí)機(jī)呢？這樣，如果家里有老人，學(xué)生會(huì)很有興趣地聽(tīng)這節(jié)課，這樣回家就可以講給家里的老人聽(tīng)。既學(xué)習(xí)了知識(shí)，還可以運(yùn)用到生活中去。

再如，在“酶的特點(diǎn)”的教學(xué)中，很多同學(xué)都有過(guò)發(fā)燒的經(jīng)歷，發(fā)燒的時(shí)候頭暈，四肢無(wú)力，沒(méi)有胃口，更嚴(yán)重的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)休克，這是怎么一回事，它和本節(jié)所要學(xué)習(xí)的酶到底有什么關(guān)系？這樣，學(xué)生都有過(guò)的經(jīng)歷，肯定會(huì)引起學(xué)生的關(guān)注，教學(xué)效果比直接講解要好的多，效率也高的多。

二、活學(xué)樂(lè)學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容“生活化”

現(xiàn)實(shí)的生活中蘊(yùn)含著大量的生物學(xué)科知識(shí)，且生物學(xué)科的知識(shí)在人類的實(shí)際生活中得到了廣泛的運(yùn)用。因此，我們必須認(rèn)識(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)生物的目的不是掌握生物知識(shí)，而是運(yùn)用生物知識(shí)來(lái)解決實(shí)際生活中存在的問(wèn)題。

作為一名新時(shí)代的高中生物教師，我們必須認(rèn)識(shí)到生物的教育過(guò)程就是“還原生活”的過(guò)程。因此，在生物教學(xué)實(shí)踐中，我們不僅僅要善于運(yùn)用與時(shí)俱進(jìn)的生活題材實(shí)施教學(xué)，還要能夠引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用生物學(xué)的眼光去觀察和認(rèn)知現(xiàn)實(shí)生活中存在的事物和現(xiàn)象，使學(xué)生能夠從生物學(xué)的角度看待現(xiàn)實(shí)生活。我們要勇于打破課堂內(nèi)外、校園內(nèi)外的界限，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)上的教學(xué)資源，開(kāi)展多渠道的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，增加學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，將我們的課堂教學(xué)內(nèi)容充分地融入真實(shí)的生活，這樣的課堂才會(huì)充滿活力，從而全面提高教學(xué)效率。

例如，2011年12月，轟動(dòng)全國(guó)的一則新聞：廣州一富商利用“試管嬰兒”的技術(shù)，成功培育出了八胞胎，四男四女，分別由富商的妻子和兩個(gè)代孕媽媽來(lái)完成胚胎培育以及生產(chǎn)，當(dāng)然，這則新聞引起了大家的爭(zhēng)議。這則新聞，我們完全可以在講解選修三《胚胎工程》的時(shí)候舉出來(lái)，讓學(xué)生思考：在試管嬰兒的培育過(guò)程中用到了哪些生物學(xué)技術(shù)，比如，體外受精、早期胚胎培養(yǎng)、胚胎移植等，同時(shí)，兩個(gè)代孕的媽媽有什么樣的身體要求，同時(shí)，讓學(xué)生對(duì)此事件說(shuō)出自己的觀點(diǎn)，是支持還是反對(duì)。

再如，2013年3月底在上海和安徽兩地率先發(fā)現(xiàn)的H7N9禽流感病毒，具有什么樣的結(jié)構(gòu)？遺傳物質(zhì)是什么？為什么會(huì)導(dǎo)致機(jī)體產(chǎn)生嚴(yán)重的異常？為什么有些人可以痊愈，而有些人卻搶救無(wú)效死亡？怎樣才能預(yù)防被感染？這樣，學(xué)生就可以運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，去正確看待它，而不是人云亦云，整日惶惶不安，盲目跟風(fēng)。

三、聯(lián)系生活，鞏固強(qiáng)化，作業(yè)布置“生活化”

如果說(shuō)課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，那么學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的“助推器”，是學(xué)生成長(zhǎng)的生長(zhǎng)點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)就是要應(yīng)用到將來(lái)的社會(huì)生活實(shí)踐中去，因此作業(yè)不應(yīng)是為了做題而做題，為了知識(shí)點(diǎn)、為了考試而做題，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生的作業(yè)應(yīng)該由傳統(tǒng)教學(xué)中的“統(tǒng)一”“專制”走向“自主”，有“封閉”走向“開(kāi)放”，有“獨(dú)立完成”走向“協(xié)同合作”，有“題?！弊呦颉扒缶薄扒蠡睢保瑧?yīng)該具有個(gè)性化、活動(dòng)化、生活化。因?yàn)樯钍澜缡巧鷦?dòng)的，作業(yè)與生活世界緊密聯(lián)系，不僅能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)生物知識(shí)的理解，同事也使學(xué)生意識(shí)到他們正在學(xué)習(xí)的生物學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而體驗(yàn)到學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂(lè)趣與價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)和技能的信心與動(dòng)力。

例如，在學(xué)習(xí)泡菜的制作之后，就可以布置學(xué)生自己回家制作，也可以和家長(zhǎng)一起完成，可以選擇自己喜歡的材料，制作的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合課本上所學(xué)的知識(shí)，比如需要加入配料的種類和用量，泡菜壇的選擇，以及制作的天數(shù)等等。讓學(xué)生將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，給學(xué)生帶來(lái)榮譽(yù)感和學(xué)習(xí)生物學(xué)的價(jià)值感，從而促進(jìn)學(xué)生更加努力地學(xué)習(xí)生物學(xué)。

再如，學(xué)習(xí)過(guò)血糖調(diào)節(jié)之后，如果家里有肥胖者，制定肥胖者的飲食方案，提出飲食注意事項(xiàng)。如果家里有糖尿病患者，可設(shè)計(jì)糖尿病人的飲食調(diào)控與自我保健方案等等。讓學(xué)生將知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，讓學(xué)生意識(shí)到知識(shí)就是力量，知識(shí)就是財(cái)富。

生活化教學(xué)是一種在生活背景下的情景化學(xué)習(xí)。在當(dāng)前時(shí)期下加強(qiáng)高中生物課堂“生活化模式”的教學(xué)，意義十分重大。首先，它符合了高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是當(dāng)前時(shí)期下高中生物教學(xué)的必然趨勢(shì)；其次，它可以幫助學(xué)生攻克高中生物教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，能夠使高中生物課堂更加的高效；最后，它可以加強(qiáng)高中生物“生活化”教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)以及創(chuàng)新能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃巍.讓教學(xué)扎根在生活的土壤中——淺談高中生物教學(xué)生活化的幾點(diǎn)策略[J].中學(xué)生物學(xué)，2010，（08）.

[2]朱正威.科學(xué)概念的教學(xué)是有規(guī)律的[J].生物學(xué)通報(bào)，2011（3）：19-20.

[3] 趙占良.中學(xué)生物學(xué)教材編制的基本理論問(wèn)題芻議[J].課程·教材·教法，2011（1）：55-63.

[4]王忠文.生物教學(xué)生活化[J].考試（高考理科版），2011，（02）.

[5]劉惠蘭.高中生物教學(xué)中如何改進(jìn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)[J].考試周刊，2011，（39）