淺析多媒體課件的運用對學(xué)前兒童早期閱讀能力的培養(yǎng)

鄭易姝　劉昕

摘要：目前，多媒體教學(xué)已成為在幼兒園開展教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要資源。伴隨著幼兒教師計算機應(yīng)用能力與多媒體教學(xué)的認(rèn)識能力的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已在教育活動中發(fā)揮優(yōu)勢。通過多媒體課件的設(shè)計和應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)前兒童的早期閱讀，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀內(nèi)容，并幫助他們積累閱讀體經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：多媒體課件學(xué)前兒童早期閱讀

隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和不斷進步，信息化已成為當(dāng)代人類文化的重要特征。目前，多媒體教學(xué)已成為在幼兒園開展教育教學(xué)現(xiàn)代化的重要資源。伴隨著幼兒教師計算機應(yīng)用能力與多媒體教學(xué)的認(rèn)識能力的發(fā)展，多媒體技術(shù)的應(yīng)用已在教育活動中發(fā)揮優(yōu)勢。事實上，許多幼兒教師已經(jīng)意識到視聽結(jié)合可以為孩子創(chuàng)造直觀的教學(xué)情境，經(jīng)常使用圖片，木偶，人物形象和聲音或音樂來激發(fā)孩子們的興趣，幫助孩子們理解教學(xué)內(nèi)容。隨著計算機應(yīng)用的能力的發(fā)展，大多數(shù)教師，以其靈活多樣的交互技術(shù)開辟了一個新的世界——幼兒教育活動中的多媒體教學(xué)課件。通過多媒體課件的設(shè)計和應(yīng)用指導(dǎo)學(xué)前兒童的早期閱讀，可以激發(fā)幼兒的閱讀興趣，豐富幼兒的閱讀內(nèi)容，并幫助他們積累閱讀體經(jīng)驗。

一、通過多媒體課件，刺激幼兒學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好的老師。教孩子最重要的不是讓孩子學(xué)到更多的知識，而是使他們對學(xué)習(xí)更感興趣，并學(xué)習(xí)如何思考，如何分析。這就要求幼兒教師要調(diào)動頭腦中已有的知識經(jīng)驗，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以增強教學(xué)活動中的趣味性。多媒體教學(xué)不但可以讓枯燥的教學(xué)變的生動有趣，還可以使幼兒的閱讀興趣倍增。例如，在早期閱讀活動 《鵝媽媽找蛋》的中，教師利用多媒體，出示生動的教學(xué)課件，當(dāng)搖搖擺擺的鵝媽媽出現(xiàn)在屏幕上時，孩子們的注意力立即集中，并對搖搖擺擺的鵝媽媽產(chǎn)生濃厚的興趣。然后老師提問：“你知道鵝媽媽在干什么嗎？”一些孩子說：“在行走?！庇械恼f：“它想去河里游泳?！币灿腥苏f：“鵝媽媽餓了，尋找食物?！比缓?，教師展示設(shè)計好的母鵝產(chǎn)蛋的視頻課件，兒童根據(jù)視頻圖像清晰地知道了鵝媽媽的故事，同時更深入的了解故事內(nèi)容。因此，教師通過閱讀活動中的多媒體課件，將書中的靜態(tài)圖片轉(zhuǎn)化為動態(tài)場景，讓原有的靜態(tài)內(nèi)容，變成一個“會說話的書”。通過這樣的活動，讓孩子們感受到的快樂和驚喜，孩子們不再簡單地記住故事內(nèi)容，而是在學(xué)習(xí)的同時體驗到快樂。

二、使用多媒體課件，提高幼兒的想象力

學(xué)前兒童的閱讀活動，主要是兒童語言能力、想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。孩子們的思想是不受束縛的，他們可以想象宇宙中的一切，也可以想象鳥類和昆蟲生活在一起；既可以想象了祖國的山山水水，也可以想象的神話和傳說。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體，有效地開發(fā)孩子的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造性使用語言的空間。例如，早期閱讀早期閱讀《枯樹爺爺?shù)男腋！坊顒又?，教師利用多媒體課件呈現(xiàn)“生機勃勃的春天，枯樹爺爺?shù)陌@”， 然后引導(dǎo)幼兒猜測小鳥、松鼠在枯樹爺爺身上安了家，藤蔓順著樹干生長，枯樹爺爺身上會發(fā)生什么變化？多媒體技術(shù)是靜態(tài)的。平面圖像轉(zhuǎn)化為動態(tài)的場景，形象生動，鳥從天而降，飛到枯樹的爺爺?shù)纳砩?，藤沿主干慢慢地伸出手臂，枯樹爺爺慢慢變綠。在這樣一個詩情畫意的教學(xué)氛圍中，兒童的注意力更集中，更感興趣。正是由于多媒體教學(xué)具有很強的形象，生動，使孩子能進入學(xué)習(xí)的意識狀態(tài)，愛動腦筋，積極的回答問題。

三、通過多媒體課件，提高幼兒閱讀的積極性

傳統(tǒng)的閱讀材料大多只停留在文字和教師閱讀、孩子聽的形式上，因為長時間處于“靜止”狀態(tài)下，往往不長時間，孩子變失去了興趣，更不用說對內(nèi)容的理解。多媒體的運用，可以調(diào)動孩子的多種感官，讓孩子“動”起來，從而大大提高幼兒的積極性。例如，在閱讀活動《金屋旅館》，這是一個很長的故事，如果僅僅閱讀，教師只是讓孩子聽，恐怕不能完成，教師必須停止維持紀(jì)律。然而，使用多媒體教學(xué)，在幼兒面前呈現(xiàn)一個金屋旅館，很形象，不僅吸引了他們的注意力，也幫助孩子記住了《金屋旅館》的故事；同時，孩子自然知道，旅館的主人是一個小女孩的小動物；通過有趣的問答，使孩子能記得的小動物是什么，他們怎么說，發(fā)生了什么事。隨著孩子們的閱讀熱情，使閱讀活動變得簡單起來。

四、利用多媒體演示繪圖技能，培養(yǎng)孩子的閱讀理解能力

特定的語言是抽象的，生動直觀的是畫面。要想把抽象的書面語言轉(zhuǎn)化為具體的思維，要求孩子有一定的認(rèn)知和想象力。學(xué)齡前兒童由于年齡和其他因素的影響以及知識的積累，是很難真正做到這一點。因此，通過多媒體課件的教學(xué)手段手段，能有效地幫助幼兒準(zhǔn)確地理解閱讀活動中的內(nèi)容。通過這種教學(xué)手段，幼兒興趣盎然，在輕松愉快的活動中接受知識，并提高了閱讀理解的能力。

五、在閱讀活動中巧妙地運用多媒體技術(shù)，實現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化

多媒體教學(xué)是改變文本閱讀從一個沉悶的，靜態(tài)的狀態(tài)到動態(tài)的，有趣的，生動的，豐富多彩的閱讀狀態(tài)。多媒體課件不但能吸引孩子，激發(fā)幼兒的各種感官，還能讓孩子們感受到閱讀的興趣。根據(jù)孩子的個性差異，年齡和教育的需求特點，制作多媒體課件，創(chuàng)設(shè)孩子們喜歡的教學(xué)情境，激發(fā)孩子的閱讀欲望。例如，在組織幼兒學(xué)習(xí)“森林不見了”這一活動時，教師播放人們亂砍濫發(fā)的視頻，當(dāng)孩子們看到森林被砍伐，小鳥盤旋在天空中，無家可歸，在這種情況下，孩子們的心靈產(chǎn)生震撼；然后播放多媒體課件——人們美化環(huán)境，建設(shè)美好家園的動畫課件。伴隨著音樂，將一副美麗的畫面顯示在屏幕上——美麗的花兒，蔚藍的天空，清澈的溪流，白云浮動，樹葉在風(fēng)中沙沙作響的……不同的環(huán)境形成鮮明的對比，激發(fā)兒童的保護環(huán)境的意識。在這里，使用多媒體教學(xué)手段，充分調(diào)動孩子們的閱讀興趣和情感體驗。多媒體課件，內(nèi)容的應(yīng)用，對語言的故事的意境，在一組聲音色彩，生動有趣的圖片顯示，使兒童更集中，認(rèn)知的積極性越強，兒童閱讀的效果更好。

在兒童早期閱讀教學(xué)活動中使用多媒體教學(xué)手段有著化大為小、化小為大；化長為短、化遠為近；化靜為動、化動為靜；化快為慢、化慢為快等諸多特點，生動，感染力強，符合兒童的身心特點，是教育的一種有效形式。同時，在閱讀活動中使用多媒體教學(xué)，可以提高閱讀興趣，使孩子愿意參與到活動中來。充分活躍的孩子的思維，激發(fā)他們的表達欲望，對孩子的能力的提高產(chǎn)生深遠的影響。多媒體走進孩子們的閱讀，使閱讀變得生動，感染力強，符合兒童的生理和心理特點，對兒童的閱讀能力的提高產(chǎn)生深遠的影響。

牡丹江市社會科學(xué)課題項目，項目編號：201209。