公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性影響因素研究

汪鳳姣　孫瑞祥　郭文龍　朱亞光

摘要：學(xué)習(xí)積極性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的一種自覺的能動的心理狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)、維持學(xué)習(xí)并將學(xué)習(xí)導(dǎo)向某一目標(biāo)的原動力。[1]目前，公安院校學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性面臨著多重因素的干擾，對其學(xué)習(xí)成效影響較大，因而如何提高公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性迫在眉睫。本文在充分重視公安院校及其學(xué)生的特殊性的基礎(chǔ)上，通過問卷調(diào)查等方式，進(jìn)一步了解公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的現(xiàn)狀，并對不同影響因素的影響角度和程度進(jìn)行研究分析，在對所搜集數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行整合分析的基礎(chǔ)上提出相應(yīng)干擾對策，從而達(dá)到服務(wù)于提高公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和優(yōu)化公安院校學(xué)生教育管理工作的目的。

關(guān)鍵詞：公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

公安院校作為國內(nèi)迅速發(fā)展的區(qū)別于一般職業(yè)教育和高等教育一種人才培養(yǎng)模式，由于其自身的獨特性和神秘性，學(xué)界關(guān)于公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)的探索較為匱乏。然而公安院校學(xué)生教育又是我國人才培養(yǎng)計劃和高等教育的一個重要組成部分，因此，公安院校學(xué)生和學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的探索應(yīng)當(dāng)?shù)玫疥P(guān)注。筆者通過實踐和研究，針對公安院校學(xué)生的特點，對影響公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素進(jìn)行分析和論證，并指出干擾對策。

一、學(xué)習(xí)積極性影響因素分析

影響學(xué)生學(xué)習(xí)動力的因素有很多，它們是一個相互聯(lián)系、共同作用的系統(tǒng)。外部因素通過相應(yīng)渠道影響內(nèi)部因素，內(nèi)部動力因素是引發(fā)學(xué)習(xí)動力的決定性因素，而學(xué)習(xí)動力集中作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)初始化準(zhǔn)備，進(jìn)而來推動學(xué)生的學(xué)習(xí)活動達(dá)到預(yù)計學(xué)習(xí)效果。[2]通過對調(diào)查對象的訪談及觀察，影響公安院校學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的因素也可分為內(nèi)因和外因兩個方面。

（一）內(nèi)因

公安院校學(xué)生和普通院校大學(xué)生存在很大程度上的共性，但相比較而言公安院校學(xué)生又有其自身的獨特之處，公安院校學(xué)生一方面經(jīng)受著大學(xué)生角色培養(yǎng)的學(xué)校適應(yīng)的考驗， 另一方面還經(jīng)受著人民警察角色培養(yǎng)的學(xué)校適應(yīng)的考驗。[3]

公安院校學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之初，必須迅速適應(yīng)兩種角色——大學(xué)以拓寬教師接觸外界新知識、新信息的渠道，以彌補邊境少數(shù)民族地區(qū)因地理位置偏遠(yuǎn)和文化落后的不足。經(jīng)費的撥給也可為邊境少數(shù)民族地區(qū)教師提供更多外出學(xué)習(xí)的機會，讓邊境少數(shù)民族教師在交流中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中交流，以此提升教育觀念。

（二） 學(xué)校應(yīng)加強教師思想政治教育，做好教師的減壓工作

學(xué)校應(yīng)加強與教師之間的交流，注重教師的思想政治教育和教師身心健康的保持。學(xué)校多關(guān)注教師的思想動態(tài)，加強思想教育和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)教師樹立科學(xué)的教育觀；鼓勵教師通過自學(xué)、參加培訓(xùn)提高自身綜合素質(zhì)。如學(xué)校在組織教研組交流活動時有許多的教師在思想意識上并不愿意參加，只是礙于規(guī)定不能不參加，學(xué)校就應(yīng)該運用多種方式方法調(diào)動教師參與活動的積極性，讓教師從思想意識上改變這種想法，端正自身的教育態(tài)度，才能真正實現(xiàn)教育觀的轉(zhuǎn)變。除此之外，在身心健康方面持續(xù)過度的壓力，是造成教師身心疾病的主要原因之一[2]。學(xué)校要多關(guān)心與幫助教師因為長期承受大的職業(yè)壓力、生活壓力，而產(chǎn)生的職業(yè)倦怠、亞健康等身心健康問題。教師擁有健康的身心，才能樹立健康的教育觀念。

（三） 學(xué)校應(yīng)提供多種渠道，提升教師教育觀念

學(xué)校有為教師提供學(xué)習(xí)機會的義務(wù)和責(zé)任，學(xué)校也應(yīng)該盡量發(fā)揮自身的組織作用，為教師提供平臺，促進(jìn)教師教育觀念的轉(zhuǎn)變更新。

1.外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)。

有的教師不喜歡外出學(xué)習(xí)、參加培訓(xùn)，原因是每次學(xué)習(xí)或培訓(xùn)回來既要上課趕課，還要寫總結(jié)、做報告，教師們嫌麻煩都不愿意主動報名參加。教師只有多參加培訓(xùn)才能有機會和專家面對面交流，接觸到更多不同的教育理念，可以從更多不同的角度了解教育。教師只有參加培訓(xùn)才可以當(dāng)面請教專家自己在教學(xué)中遇到的困難，請專家排憂解難。教師外出學(xué)習(xí)，不僅可以學(xué)習(xí)專業(yè)知識還可以切身感受不同地區(qū)的教育氛圍和文化，開闊眼界，更新自身的教育觀念，增加對新課程改革的信心。

2.加強校本研究、校際交流。

學(xué)校受經(jīng)費的制約，只能給少部分的教師能外出培訓(xùn)、學(xué)習(xí)，這使得大部份教師教育觀念難以更新。校本研究是新課程改革中的重要內(nèi)容，加強校本研究，可以開發(fā)學(xué)校的教育資源，做到“從實際出發(fā)”，提升教師教育觀念。此外，學(xué)?？梢约訌娕c周邊學(xué)校的聯(lián)系與交流，既能互通有無，也可以為教師們建立良性的競爭環(huán)境，促進(jìn)教師教育觀念的不斷更新。

（四）教師應(yīng)通過多種途徑，不斷提升自身教育觀

教師也可通過多種途徑，達(dá)到提高自身認(rèn)識水平的目的。教師要滿足不斷提高自身能力的要求，就要樹立“活到老學(xué)到老”的學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生樹立榜樣。

1.閱讀和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相結(jié)合。

教師通過閱讀專業(yè)書籍和其他專業(yè)的書籍來豐富、擴充自己的知識，時刻準(zhǔn)備充分的知識量，用知識武裝自己，時刻做好迎接各種挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備，使自己的教學(xué)方式、方法不斷得到改變完善。鄧小平曾經(jīng)說過“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！爆F(xiàn)代社會是網(wǎng)絡(luò)時代，這就要求教師要學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)。通過網(wǎng)絡(luò)收集各種有用的信息，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，要求教師了解社會時代的發(fā)展，了解教育的變化，緊跟時代發(fā)展的步伐，緊跟教育改革的腳步，不斷更新自己的教育觀念，保持教育的活力。

2.實踐與反思相結(jié)合。

實踐中反思是促進(jìn)教師觀念發(fā)生改變的重要途徑。華東師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師葉瀾說過：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思可能成為名師。”可見，反思對教師教育實踐能力的提高是多么的重要。教師在實踐活動中總是會遇到各種各樣的問題和困難，教師應(yīng)對這些問題時的表現(xiàn)和展現(xiàn)的能力，都是教師應(yīng)該反思的內(nèi)容。教師通過反思才能發(fā)現(xiàn)問題，從而找到解決問題的方法；在反思中不斷提高自身的能力和豐富自身的教育理論，轉(zhuǎn)變教育觀念，進(jìn)而更好的指導(dǎo)實踐。

參考文獻(xiàn)：

[1]易凌云. 論教師個人教育觀念的形成過程—兼論教師個人教育觀念形成過程中的教育行為[J].教育理論與實踐.2007（5），35-40.

[2]劉啟珍.中小學(xué)教師心理壓力的自我緩解[J].教育評論，1998（2），22-24.