論從何角度思考作文教學(xué)

對于語文教學(xué)來說，作文教學(xué)既是重點又是難點：不僅老師要經(jīng)常向?qū)W生講解作文的方法與技巧，而且學(xué)生也要花費大量的時間來練習(xí)?？墒乾F(xiàn)在的學(xué)生作文似乎越寫越差，很多人在尋找素材時喜歡東拼西湊，在敘述時語言貧乏，在抒情時虛情假意。雖然老師和學(xué)生都比較努力，可是學(xué)生的作文要想取得一點進步就顯得非常困難，這是為什么呢？

這是因為寫作是文學(xué)創(chuàng)作的雛形，它是一種創(chuàng)造性的思維活動，需要豐富的聯(lián)想和想象，更需要進行長期且豐厚的積累（這里的積累不僅指字詞上的積累，還有社會生活的積累）?？墒俏覀兊淖魑慕虒W(xué)卻犯了兩個比較嚴重的錯誤：首先，我們依靠技巧的傳授，因為技巧是具備重復(fù)性的，是可以短期突擊的。而創(chuàng)造性思維是不具備重復(fù)性的，是要靠長期培養(yǎng)的。正如魯迅所說：“作文卻好像偏偏并無秘訣，假使有，每個作家一定是傳給子孫的了。”縱觀現(xiàn)在社會上流行的作文培訓(xùn)班，哪個不是以傳授技巧為目的，進行咬文嚼字式的推敲，手把手的指導(dǎo)呢？雖然學(xué)生的作文水平在短期內(nèi)或許能夠取得一定的成效，但若想取得長足的進步，那是不可能的。其次，我們的積累，主要體現(xiàn)在知識的積累上，而社會生活的積累呢？那只是學(xué)校家庭之間匆匆忙忙的來回而已。

那么如何才能真正提高學(xué)生的作文水平呢？這就需要我們?yōu)閷W(xué)生的寫作培育豐厚的土壤、為提高思維的創(chuàng)造性打下堅實的基礎(chǔ)。我們可以嘗試從以下幾個方面著手：

第一，多讀書（當(dāng)然也包括背誦）?！墩Z文課程標(biāo)準》要求學(xué)生“從小學(xué)到初中，學(xué)生的課外閱讀累計應(yīng)達到400萬字以上，其中7-9年級要求閱讀的名著總量不少于6-9部，背誦240篇優(yōu)秀古詩文”。多讀書不僅是《語文課程標(biāo)準》的要求，也是寫好作文的基礎(chǔ)、根本。杜甫曾說“讀書破萬卷，下筆如有神”，讀書多了，靈感就來了，想寫的話不需絞盡腦汁便會噴涌而出。巴金也認為寫好作文的根本在于多讀，他說：“學(xué)習(xí)語文，別無秘訣，只要反復(fù)背誦數(shù)十遍，讀到滾瓜爛熟，自然下筆成文。”

的確，很多作家的寫作都是建立在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上。巴金小時候就能背誦《古文觀止》，茅盾小時候能背誦《左傳》《唐詩三百首》。司馬光小時候在夜里看書背文章時，為了防止自己睡覺，就拿一段圓木頭當(dāng)枕頭。正是由于他們孜孜不倦地努力讀書，從而為以后在文學(xué)上取得巨大的成就奠定了堅實的基礎(chǔ)。

那么如何才能讓學(xué)生多讀書呢？這就需要考試機構(gòu)、家庭、學(xué)校通力合作，敢于下決心，舍得花時間，讓學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

為什么要把考試機構(gòu)放在前面呢？因為考試對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很強的導(dǎo)向性，要突出多讀書對于考試的重要影響，決不能像現(xiàn)在有的地方一樣點篇目、劃范圍以致某些人能夠偷機取巧，或者蜻蜓點水式的只考三、五分，總害怕學(xué)生分數(shù)考低了，社會上有人議論。當(dāng)然也有少數(shù)地方敢于創(chuàng)新，如深圳2003年中考僅考一篇作文，題目是《留下》，我認為這是促進學(xué)生多讀書的很好的嘗試。

就家庭而言，必須讓家長認識到作文能力的基礎(chǔ)性，對其它能力、學(xué)科發(fā)展的輻射性?，F(xiàn)在的孩子可塑性都很強，只要家長能夠拿出那股讓孩子上培訓(xùn)班的積極勁，時常給予督促、鼓勵，相信經(jīng)過不懈的努力，孩子的閱讀能力就能出現(xiàn)驚人的進步。

就學(xué)校而言，在訂購教材時，可以把名著列為必須訂購的教材，要求每位學(xué)生每學(xué)期至少配發(fā)一本名著，如果總是鼓勵家長去買，尤其是農(nóng)村中小學(xué)，肯定有不少學(xué)生無力購買。在語文教學(xué)方面，我們甚至可以以閱讀名著為主線，以此來兼顧其他能力的培養(yǎng)，現(xiàn)在已有語文老師嘗試放開課本，以閱讀為主，我認為這很值得借鑒。與此同時也要開放學(xué)校圖書館，并延長開放時間，發(fā)揮它的實際功效。除此之外，還應(yīng)教給學(xué)生正確的讀書方法，要求學(xué)生在書上做到圈點勾畫，或者寫讀書筆記等。

第二，多參加社會實踐活動。老舍說：“沒有生活或面對生活冷漠、遠離，就感受不到生活對自己心靈的沖擊，自然也就不會有體驗、理解和表現(xiàn)生活的愿望。”這就說明了作文與社會實踐的必然聯(lián)系。毛澤東說：“社會是學(xué)校，一切在工作中學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)的書有兩種：有字的講義是書，社會上的一切也是書——‘無字天書。”這就說明了社會實踐的必要性。

很多名著的寫成都是建立在社會實踐的基礎(chǔ)上。施耐庵寫《水滸傳》時，在寫到武松打虎的情節(jié)時，為了能把場面寫得生動一些，就親自到山上訪問獵戶，甚至跑到老虎經(jīng)常出沒的深山老林觀察老虎，由于深入實踐，了解到真實的情況，寫出來的故事不僅生動，而且真實。我們現(xiàn)在的一些學(xué)生，在家里被父母寵著，連家務(wù)活都不讓干；在學(xué)校里，領(lǐng)導(dǎo)由于擔(dān)心這樣或那樣的安全問題，沒敢組織學(xué)生參加社會實踐活動。學(xué)生只是過著學(xué)校——家庭兩點一線的生活，成了水缸里的魚，籠中的鳥，幾乎與社會隔絕，他們哪里能體會到社會生活的酸甜苦辣、喜怒哀樂？這樣怎能寫出一篇言之有物，充滿真情實感的文章呢？

如何讓學(xué)生參加社會實踐活動呢？首先，要認真上好綜合性學(xué)習(xí)實踐活動課?！墩Z文課程標(biāo)準》規(guī)定“綜合性學(xué)習(xí)”中的“情感態(tài)度和價值觀”的目標(biāo)內(nèi)容包括：“熱心參加校園、社區(qū)活動；關(guān)心學(xué)校、本地區(qū)和國內(nèi)外大事”。我們可以借助這堂課讓學(xué)生走進生活，融入社會?，F(xiàn)在學(xué)校也上綜合性學(xué)習(xí)實踐活動課，可性質(zhì)變了。綜合性實踐活動課本來是舶來的事物，目的是洋為中用，可是我們卻只提煉了其中的糟粕部分——考試的成分，即如何設(shè)計題型讓學(xué)生坐在教室里練、坐在考場里做，而丟掉了其中的精華——走進社會、體驗社會的成分。那是為什么呢？因為對社會進行體驗會花費大量的時間，這樣就會影響學(xué)生的考試分數(shù)，即所謂的教學(xué)質(zhì)量；同時上好這樣的課還要進行戶外活動，要是出現(xiàn)了安全問題那可是非常嚴重的。難道外國的戶外活動就沒有安全問題嗎？

其次，我們可以采用靈活的辦學(xué)方式，如允許學(xué)生半工半讀，甚至只要學(xué)生愿意，打半年或一年工后照樣可以到學(xué)校學(xué)習(xí)，這樣就給了他們社會實踐的機會，他們的社會體驗多了，知道了社會的酸甜苦辣，不僅能夠促進他們寫出一篇情真意切的文章，而且還能促進他們更加努力地學(xué)習(xí)。

第三，多練筆。郭沫若曾說：“應(yīng)該時常練習(xí)寫作，開始不一定圖巧、圖妙，應(yīng)該盡量求其正確。把自己所見到、所聽到、所想到的東西，正確地寫下來，這是很必要的事情。寫得多了，寫得久了，自然也就會巧起來，妙起來?！敝灰?jīng)常練習(xí)，就能摸到寫作的規(guī)律，時間長了，必然有成功的那一天。

可是，如何處理好這三者之間的關(guān)系呢？其中最重要的就是讀書，書讀多了，學(xué)生的見識就多了，思維就活躍了。其次是社會實踐，文學(xué)創(chuàng)作的源泉是社會生活，經(jīng)過社會實踐，學(xué)生對社會有了感知，有了體會。經(jīng)過以上二者的碰撞，也許老師稍加點撥，學(xué)生就會情不自禁地提起筆來，奇思妙文便會噴涌而出。

也許有人會問：我們?yōu)榱藢懞靡黄魑?，花費了那么多時間和精力，劃算嗎？其實，我們不能以如此狹窄的目光來看待這個問題。它的作用不單是培養(yǎng)作文能力，而且還包括人的性格的養(yǎng)成，創(chuàng)造能力的培養(yǎng)等其他方面。

當(dāng)然這是一項接力性很強的工作，必須要求各位老師充分認識，盡心盡責(zé)，也需要學(xué)生和家長達成共識，能夠認識其重要性。只要我們真正是為學(xué)生的未來考慮，是從培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的角度出發(fā)，我們的作文寫作教學(xué)、我們的語文教學(xué)、我們的人才培養(yǎng)就能在最終取得決定性的勝利。

作文能力的培養(yǎng)牽扯的問題很廣，其頑疾是我們固化的教育管理方式，以及很難從根本上動搖的應(yīng)試教育，但是如果不能從根本上割除毒瘤，它的影響恐怕不僅是作文教學(xué)，并且由此帶來的國民整體素質(zhì)以及與外國的科技差距只可能是越來越大。

清人陳譫然曾說：“不謀萬世者，不足謀一時；不謀全局者，不足謀一域?！弊鳛榻逃ぷ髡?，不論所面臨的問題多么困難，我們也應(yīng)當(dāng)盡己本分，為把教育向健康的方向推進貢獻自己的力量。

陸春生，教師，現(xiàn)居湖北棗陽。