現(xiàn)代教育手段在高中語文教學中的運用

王曉靖

在語文教學中合理運用現(xiàn)代化教學手段，從高中學生的實際出發(fā)，能夠很好地豐富課堂教學，促進學生對知識的理解和掌握，充分調(diào)動學生學習語文的積極性，培養(yǎng)學生的各種能力，提高學生的綜合素質(zhì)，收到事半功倍的效果?，F(xiàn)將本人用現(xiàn)代教育手段在高中語文教學實踐中的運用談點體會，以便拋磚引玉。

一、現(xiàn)代教育手段動態(tài)反映概念及過程，能有效地突出重點，突破難點

教學的難點是，抽象的理論知識我們看不見，摸不著，學生很難理解。無論如何講，甚至反復講幾遍，同學們還是不易理解，想象不出，事倍功半。運用多媒體計算機，化難為易，使難點由抽象變?yōu)橹庇^。在分析《孔雀東南飛》時，教師可以配以小提琴協(xié)奏曲《梁?！罚瑢W生從樂曲那如泣如訴的旋律中，感受到一種悲涼、無奈，通過音樂，引起學生情感上的共鳴，在梁祝和焦劉之間構(gòu)建起了對封建禮教進行抗爭的聯(lián)盟，利用音樂背景，創(chuàng)設(shè)了情境，引發(fā)了學生心靈的共鳴和無限的遐思，這樣就突破了教學難點，渲染了意境。

二、運用現(xiàn)代教學手段，能充分發(fā)揮學生的主導作用

教學方式形象生動，能很好地培養(yǎng)學生的思維，想象和創(chuàng)造能力。把晦澀難懂，抽象枯燥的知識轉(zhuǎn)換為學生感興趣的生動形象的學習材料，容易理解和領(lǐng)會，從而獲得極為豐富的、生動形象的感性認識。彌補了教師授課時“一支粉筆、一本書、一塊黑板”的不足，譬如在《長江三峽》《天山景物記》《前赤壁賦》等課文教學時，可以運用多媒體課件，勾畫出一幅幅令人心曠神怡的景色，可以虛擬出一幅幅動人的畫卷，從而變抽象的文字敘述為優(yōu)美的詩意畫境，幫助學生體會散文的語言之美、結(jié)構(gòu)之美和感情之美。達到知識和情感的高度融合。

三、現(xiàn)代教育手段在教學過程中具有針對性和可重復性，有利于強調(diào)重點、突破難點、克服遺忘

利用多媒體，把圖像、聲音、動畫、音樂有機結(jié)合在一起，使學生在輕松愉快的氣氛中對知識進行記憶，學生大腦處于興奮狀態(tài)，記得快，記憶時間較長，提高了課堂效率。《聽潮》是一篇文情并茂的散文，寫了潮漲潮落的變化，謳歌大海的美與力。文章最大的特點是用語言來塑造聲音的形象，如寫漲潮時的部分，作者把漲潮時的氣勢比喻為一曲雄壯有力的交響樂。有前奏、有主題的提示，“遠寺的鐘聲……汩汩的聲音”；有發(fā)展，“它一刻比一刻興奮……片片飛散?！弊プ　芭d奮”一詞，讓學生認真品味、理解，學生經(jīng)過分析后得知此時的潮“動”起來了，有高潮，“戰(zhàn)鼓聲、金鑼聲……混戰(zhàn)了起來”，抓住“混戰(zhàn)”一詞，讓學生分析，聲音高起來了；有尾聲，“響雷般的怒吼著……潑濺在我們的身上”，抓住“怒吼”一詞，節(jié)奏“快”起來。在聲音由低到高、自輕而重，節(jié)奏從緩慢到急促的變化中，細膩如實地展現(xiàn)了大海從醒來到搏斗，經(jīng)搏斗到勝利的全過程，在教學過程中，要啟發(fā)學生注意作者造詞的準確、凝煉，用語的生動形象，以及擬人、比喻等修飾手法的恰當運用，在美的感染下，學習作者在錘煉語言的過程中表現(xiàn)出的別是特色的語言功力。

在教授文言文《鄒忌諷齊王納諫》時，可利用FLASH課件反復播放“燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊”的畫面，便能把納諫除蔽方能興國的道理直觀地呈現(xiàn)給學生，幫助學生理解課文內(nèi)容，深化主題，加深印象。

高中階段的學生，由于世界觀和人生觀還沒有完全形成，自制力較差，對感興趣的知識就愿意接受，不感興趣的知識就不愛學習。即使強迫他們記憶，也不會產(chǎn)生永久的印象，幾天后就會淡忘。根據(jù)學生的這些特點，教師因材施教。

四、現(xiàn)代教育手段的大信息量、大容量，節(jié)約了空間和時間，提高了教學效率

讓學生在整個教學過程獲取較多的信息，鍛煉了思維，學會了思考、學會了創(chuàng)造，和諧了教學氛圍，為學生的自主發(fā)展提供了廣闊的空間。比如在教學《逍遙游》時，如果運用傳統(tǒng)教學手段，在規(guī)定的兩課時里，絕大部分時間耗在了字詞的講解、內(nèi)容的把握上，而對文章思想性、藝術(shù)性的鑒賞就顯得非常倉促。為改變這種狀況，筆者充分利用多媒體的優(yōu)勢，先用幻燈片集中了字、詞、句式的學習，節(jié)省了大量的時間，然后著重用多媒體補充以下資料：為讓學生了解莊子，引入了時代背景，生平簡介，主要思想；為讓學生增添閱讀的情趣，引入了蔡智忠的相關(guān)漫畫；為讓學生了解文章神奇、浪漫的想象，灑脫無羈的人生追求，引入了本篇“不食五谷，吸風飲露”的神人形象的刪節(jié)；為把握鯤鵬、學鳩形象，進而了解它們的美學意義，引入了大量有關(guān)的人名、俗語、成語，學習了毛澤東的詞作《念奴嬌 鳥兒問答》。這些資料極大地豐富了課堂的容量，既幫助學生學習了課文這個例子本身，又拓展了學生的知識面。

五、現(xiàn)代教育技術(shù)手段教學，配上聲像字畫動態(tài)顯示，圖文并茂，形象生動，達到了抽象概念具體化，微觀概念宏觀化的良好效果，讓學生親臨其境，提高了學生的思維能力、想象能力和創(chuàng)新能力

例如在講解《念奴嬌·赤壁懷古》時，播放電影《三國演義》中“赤壁之戰(zhàn)”的片段，便可直觀地讓學生看到作者著力歌頌的英雄人物——周瑜在談笑之間，用一把火就把敵方的戰(zhàn)船燒成灰燼的英霸之器。充分激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，真正地改變傳統(tǒng)教育單調(diào)模式，把知識的學習融入新穎別致的娛樂形式中，發(fā)揮寓教于樂的學習優(yōu)勢，使枯燥的學習變得輕松愉快，使樂學落到實處。多角度調(diào)動學生的情緒、情感、注意力和興趣。

如果說語文教學是一朵綻放的花蕾，那么現(xiàn)代教育手段就是一片錦上添花的綠葉，二者相得益彰。作為語文教師，應(yīng)該恰當?shù)剡\用多媒體，揚利去弊，讓現(xiàn)代教育在高中語文教學中折射出多彩的光芒！

（作者單位：貴州省都勻二中 558000）