有效作文實(shí)踐探究

作文，歷來(lái)占語(yǔ)文學(xué)科成績(jī)的近“半壁江山”，深受師生的重視。在歷年的中、高考中，其重要性和關(guān)鍵作用更是不言而喻。然而，它是帶刺的玫瑰，老師的指導(dǎo)無(wú)特效速成的靈丹妙藥，學(xué)生的寫作也有諸多困難，具有長(zhǎng)期性和不穩(wěn)定性，可謂“想說(shuō)愛你不容易”！如何改變現(xiàn)狀呢？筆者在長(zhǎng)期的作文教學(xué)實(shí)踐中，摸索探究出一些較有效又切實(shí)可行的辦法，與同仁交流探討：

一.讀寫結(jié)合是根本

葉圣陶說(shuō)：“閱讀是（自外而內(nèi)的）吸收，寫作是（自內(nèi)而外的）傾吐?！笨梢?，只有廣泛地閱讀并吸納古今中外文學(xué)作品的豐富營(yíng)養(yǎng)，作文才能厚積薄發(fā)。杜甫說(shuō)：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！标懹握f(shuō)：“汝果欲學(xué)詩(shī)，功夫在詩(shī)外?！币虼?，語(yǔ)文教師一定要培養(yǎng)學(xué)生熱愛讀書，倡導(dǎo)學(xué)生多讀書、讀好書，引導(dǎo)學(xué)生暢游于書海，作文才會(huì)像蜜蜂廣采百花釀成蜜，也像春蠶多食桑葉吐成絲一樣。若只寫不讀，寫作終將成為無(wú)源之水、無(wú)本之木，將日漸枯竭。應(yīng)該強(qiáng)調(diào)，閱讀和寫作二者緊密相聯(lián)、相互促進(jìn)。學(xué)生只有多讀勤寫，作文才能如源頭活水，不斷累積日后才能匯聚成滔滔江河。學(xué)生課外閱讀面應(yīng)廣闊，閱讀內(nèi)容要豐富——古今中外，文理百科，只要是自己喜歡讀的，能增長(zhǎng)見識(shí)、開闊眼界、有益身心成長(zhǎng)的都可廣泛涉獵、博采眾長(zhǎng)，才能積水成淵。寫作練筆的形式可以多樣：可記學(xué)習(xí)生活的日記雜感，可寫閱讀的心得隨筆，可摘他人的精言妙句。寫人記事描景狀物、所見所聞所思所感的內(nèi)容，可以三言兩語(yǔ)，亦可長(zhǎng)篇大論，不拘一格，自由隨性。

筆者通常要求所任教班級(jí)的學(xué)生課外多閱讀有益的書，只要是自己喜歡看的健康讀物，就盡量“雜”看，同時(shí)，要求學(xué)生認(rèn)真做好摘記。我布置的“摘記”分兩部分內(nèi)容——摘錄和隨筆：“摘錄”的內(nèi)容是精選記錄自己課外閱讀的精彩語(yǔ)句或美文等，每周完成大約500字，不只求數(shù)量，重在質(zhì)量；不只求摘錄，重在多讀?！半S筆”的內(nèi)容可隨性地寫，或幾句讀書心得，或一篇完整的周記、雜文，要求寫的一定是自己的真情實(shí)感，每周完成大約500字以上。這樣，每位同學(xué)除了完成統(tǒng)一布置的作文外，每個(gè)學(xué)期課外的練筆就達(dá)到兩萬(wàn)字以上，一個(gè)學(xué)年就是五至六萬(wàn)字。加上語(yǔ)文老師及時(shí)有效地寫作指導(dǎo)，僅一年時(shí)間，學(xué)生的閱讀習(xí)慣和寫作能力水平就有質(zhì)的飛躍。若能堅(jiān)持二至三年，必有驚喜的收成，這就要求語(yǔ)文老師一定要辛勤、持之以恒地檢查、督促、指導(dǎo)。

學(xué)生的課業(yè)繁多負(fù)擔(dān)較重，一個(gè)人的時(shí)間、精力畢竟有限，因此學(xué)生要有選擇地讀，精讀、略讀尤其重要。需要精讀的是：新課標(biāo)推薦的必讀名著及各省市中、高考要求的必考篇目，但是學(xué)生的課外閱讀不能只囿于此范圍，那樣會(huì)限制閱讀視野甚至影響閱讀的興致，不利于培養(yǎng)和提高全體學(xué)生的整體閱讀能力和寫作水平。另外，時(shí)事新聞?lì)惖膱?bào)刊雜志要廣泛瀏覽，思想意識(shí)才能跟上時(shí)代的節(jié)拍；中學(xué)生喜愛的《讀者》《意林》《中學(xué)生優(yōu)秀作文》《讀寫天地》《語(yǔ)文周報(bào)》等可選擇訂閱、交換瀏覽或精選精讀。同時(shí)，教師要指導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生勤寫“摘記”，積極參加各級(jí)各類作文、征文比賽，甚至向報(bào)刊、雜志踴躍投稿，使閱讀與寫作緊密結(jié)合、相互促進(jìn)。魯迅說(shuō)：“文章該怎樣做，我說(shuō)不出來(lái)。因?yàn)樽约旱淖魑氖嵌嗫炊嗑毩?xí)，此外并無(wú)心得與方法的。”此話道出了作文的“秘訣”。

二.勤、恒工夫下足夠

“不積跬步，無(wú)以致千里；不積小流，無(wú)以成江海?！蓖瑯拥览?，寫作水平的提高非一日之功，須下勤、恒工夫，日久方能累積成“淵”——蓄足良好的寫作功底。

語(yǔ)文教師是學(xué)生閱讀和寫作的引領(lǐng)者、指導(dǎo)者，要養(yǎng)成良好的閱讀和寫作習(xí)慣，要廣采博覽，勤累積、常批閱、勤動(dòng)筆、多指導(dǎo)，偶爾寫寫教學(xué)日志、隨筆，甚至試寫“下水”作文等，才能為傳播知識(shí)的甘泉儲(chǔ)備豐富的一泓清泉，才能更有的放矢地指導(dǎo)和發(fā)揮榜樣的力量。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該讀什么書呢？一要讀好書，讀經(jīng)典；二要讀與專業(yè)相關(guān)的書，以使自己知識(shí)儲(chǔ)備豐富，結(jié)構(gòu)日趨合理；三要讀一些時(shí)尚類的報(bào)刊雜志等。這樣，指導(dǎo)學(xué)生作文才會(huì)得心應(yīng)手。

著名特級(jí)教師李鎮(zhèn)西每天都要落實(shí)“五個(gè)一工程”。其中的兩個(gè)“一”是：“讀書不少于一萬(wàn)字”和“寫一篇教育日記”。名師的“勤、恒”工夫值得廣大語(yǔ)文教師學(xué)習(xí)。榜樣的力量是無(wú)窮的，在語(yǔ)文老師的鞭策、指導(dǎo)下，學(xué)生多讀好書，勤練筆，多累積，常體驗(yàn)生活，不斷豐厚寫作積淀和情感體驗(yàn)，那么，寫起作文來(lái)就能左右逢源。如果師生共同努力、相互促進(jìn)，下足勤、恒工夫，那么寫好作文是水到渠成的事，作文再也不會(huì)成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的“絆腳石”。

三.興趣激發(fā)促動(dòng)力

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！笨梢姡ぐl(fā)寫作興趣是促進(jìn)學(xué)生作文提高的最佳途徑。學(xué)生的興趣一旦被激發(fā)，就會(huì)產(chǎn)生積極作文的無(wú)窮內(nèi)驅(qū)力，自然會(huì)越寫越順暢精彩。以下是兩點(diǎn)實(shí)踐探究經(jīng)驗(yàn)：

①以成就感激發(fā)寫作興趣。評(píng)改作文時(shí)，教師應(yīng)盡量找出學(xué)生作文的優(yōu)點(diǎn)或亮點(diǎn)加以肯定贊賞，使他們獲得成就感；每期作文講評(píng)時(shí)，對(duì)優(yōu)秀作文給予表?yè)P(yáng)或張貼于教室的學(xué)習(xí)園地，對(duì)那些進(jìn)步明顯者（含寫作態(tài)度或書寫）給予公開表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)其寫作信心。

②分級(jí)分層評(píng)價(jià)，多鼓勵(lì)，常指導(dǎo)。平時(shí)的練筆、作文跟考場(chǎng)作文不同，評(píng)改時(shí)老師不能用同一尺度，一竿子打死。老師在給不同水平的學(xué)生作文評(píng)分時(shí)，應(yīng)尺度靈活，遵循“抓兩頭，促中間”的原則：對(duì)寫作功底較好的學(xué)生要求更高，常引導(dǎo)、鼓勵(lì)他們文章盡量寫得情真意切或立意新穎、富有創(chuàng)意等，評(píng)分不可太高，以防其自滿，盡量指出其不足之處及提高辦法；對(duì)中等及以下的學(xué)生多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，促其上進(jìn)；對(duì)作文水平較低者，不評(píng)過(guò)低的分?jǐn)?shù)，以樹立其寫作信心，盡量肯定其優(yōu)點(diǎn)，寫鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)，如：表達(dá)比以前清楚通順；能敘寫真情實(shí)事；這些語(yǔ)句精彩；書寫認(rèn)真，進(jìn)步大！作文態(tài)度較好，加油！這樣，全體學(xué)生的寫作水平才能有所提高。

心理學(xué)家認(rèn)為：沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制性學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求的欲望。興趣是開啟智慧大門的鑰匙，當(dāng)不同程度的學(xué)生在語(yǔ)文老師適時(shí)適度的指導(dǎo)和鼓勵(lì)下，他們寫作的成就感和創(chuàng)造力就會(huì)被極大地激發(fā)，奮發(fā)向上的動(dòng)力就更足了。

四.自評(píng)、互評(píng)促發(fā)展

新課改作文倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)以促進(jìn)發(fā)展。通常情況，語(yǔ)文老師工作量很大，對(duì)學(xué)生每期的作文很難做到全批全改，更別提詳細(xì)到位的點(diǎn)評(píng)。即使能努力做到，也未必能收到預(yù)期的實(shí)效，真成了“吃力不討好”的苦差事。因此，作文的評(píng)改急需改進(jìn)，筆者嘗試了如下的做法：

偶爾可依次這樣做：①老師瀏覽學(xué)生上交的作文；②老師對(duì)本次作文存在的優(yōu)、缺點(diǎn)作總評(píng)價(jià)，如審題立意、謀篇選材、詳略創(chuàng)意等方面，或列舉本次作文出現(xiàn)的典型病例及其補(bǔ)救辦法，或表?yè)P(yáng)寫得比較成功的例子；③老師分發(fā)讓學(xué)生自評(píng)：找出存在的優(yōu)點(diǎn)和不足，思考如何揚(yáng)長(zhǎng)避短，然后自寫評(píng)語(yǔ)；④學(xué)生以學(xué)習(xí)小組為單位，在組內(nèi)交流作文，進(jìn)行互評(píng)、探究；⑤老師巡查，作個(gè)別指導(dǎo)、評(píng)判；⑥自評(píng)、互評(píng)可延伸到課后完成，要求寫好評(píng)語(yǔ)并簽名（含自評(píng)、互評(píng)者）；⑦學(xué)生上交修改后的作文；⑧老師再作簡(jiǎn)要評(píng)改。

以上流程看似繁雜，若能養(yǎng)成習(xí)慣效益就高，能較大地促進(jìn)學(xué)生作文的進(jìn)步，能體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的理念，學(xué)生在自評(píng)、互評(píng)、交流、探究中啟迪了思想，增長(zhǎng)了智慧，并在老師的正確指導(dǎo)下學(xué)會(huì)了作文的竅門，及時(shí)揚(yáng)長(zhǎng)避短，促進(jìn)發(fā)展。這樣，既減輕了語(yǔ)文老師的負(fù)擔(dān)，又能較快提高全體學(xué)生的作文水平。

五.面批、講座助提升

面批作文能使學(xué)生明確悟出作文中的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生作文能揚(yáng)長(zhǎng)避短，快速提升。面批指導(dǎo)，師生交流互動(dòng)，作文批改更快捷有效；面批作文能增進(jìn)師生感情，調(diào)動(dòng)其創(chuàng)作的非智力因素；同時(shí)能促進(jìn)教師指導(dǎo)水平的提高，達(dá)到良性互動(dòng)的效果。隨著新課改作文的深入實(shí)施，這種批閱方式值得提倡。

作文專家或名師的系統(tǒng)講座，能針對(duì)學(xué)生作文的薄弱點(diǎn)和考場(chǎng)作文的特點(diǎn)，具有系統(tǒng)性和“實(shí)戰(zhàn)”指導(dǎo)意義。語(yǔ)文教師可以向全班同學(xué)推薦購(gòu)買有關(guān)書籍，如《方洲中考作文四步構(gòu)思法》《手把手作文》《中考優(yōu)秀滿分作文》《高考滿分作文指津》等；教師也可以借助多媒體播放名家作文講座光盤；有條件的學(xué)?？梢云刚?qǐng)本地或外地作文名師作專題作文講座，以提升作文指導(dǎo)的檔次。面批與講座結(jié)合，有助于學(xué)生作文整體的、快捷的有效提升。

綜上所述，以上五個(gè)方面是筆者自身的作文教學(xué)實(shí)踐探究，但是 “教無(wú)定法”，不管采取哪種方法，都應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生作為作文主體的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性，不斷發(fā)揮語(yǔ)文教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用。師生若能在作文教學(xué)實(shí)踐中相互促進(jìn)，共同成長(zhǎng)，那才是真正意義上的有效作文，是有效作文的最高境界。

連銀明，教師，現(xiàn)居福建泉州。