聚焦——高中語文作文訓(xùn)練法

聚焦——高中語文作文訓(xùn)練法一改傳統(tǒng)作文教學(xué)對作文課堂放任自流，順其自然的弊端；摒棄講授陳舊老套的內(nèi)容，注重激發(fā)學(xué)生的主動性和積極性，調(diào)動學(xué)生“寫”的欲望和興趣。它從新課程理念出發(fā)，溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭、社區(qū)等教育資源，開展高中語文作文高效訓(xùn)練活動，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，使作文訓(xùn)練既有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，又有利于教師創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué)。那么，怎樣實(shí)施聚焦——高中語文作文訓(xùn)練呢？

一、聚焦興趣點(diǎn)，突破學(xué)生寫作的恐懼心理。德國教育家第斯多惠曾說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”教師，要相信每位學(xué)生在作文方面都有潛力，都有他們自己獨(dú)特的閃光點(diǎn)。這樣，就會對每一位學(xué)生產(chǎn)生良好的期望，就會通過各種態(tài)度、表情和行為方式等將這種期望巧妙傳遞給學(xué)生。學(xué)生獲得期望信息后就會受到鼓舞，更加信賴教師，從而積極寫作文；教師得到學(xué)生的良好反映，就會把良好的情感和期望傾注到學(xué)生身上，激發(fā)起學(xué)生更大的熱情，進(jìn)而形成良性循環(huán)。那么怎樣聚焦興趣點(diǎn)呢？

（一）關(guān)注習(xí)作，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，搭建交流平臺，讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，從而激發(fā)興趣。把每次周記或作文中最優(yōu)秀的文章打印出來，貼在班級內(nèi)交流或跨班交流，比較好的，推薦到校文學(xué)社社刊《雛鳳》或校報上發(fā)表，特別好的文章就推薦到《語文報》《創(chuàng)新作文》等報刊，學(xué)生們看到自己的文章公開發(fā)表了，寫作的積極性會提高。近三年來，我們推薦到國內(nèi)公開發(fā)行的刊物發(fā)表的文章有300余篇。

（二）整理習(xí)作，編輯成冊，讓學(xué)生從成功走向新的成功。詩歌寫作訓(xùn)練結(jié)束后，將每個學(xué)生的原創(chuàng)詩歌整理編印成班級詩集，請詩人作序，學(xué)生寫詩興趣大增。一個學(xué)期結(jié)束后，將班上同學(xué)的優(yōu)秀習(xí)作編輯成班刊，也可激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

（三）組織參賽，脫穎而出，讓學(xué)生得到鍛煉。積極鼓勵學(xué)生參加《創(chuàng)新作文》《同學(xué)少年（高中版）》《語文報》等報刊的各種征文活動，積極組織學(xué)生參加了全國中學(xué)生首屆博客寫作大賽、全國中學(xué)生首屆原創(chuàng)文學(xué)創(chuàng)作大賽，讓學(xué)生在競爭中獲得成功，從而激發(fā)興趣。全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽，有50名學(xué)生在作文大賽中獲獎，李帥、雷陽雪、劉倩獲得全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽現(xiàn)場總決賽全國一等獎，羅宇等5人獲得全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽現(xiàn)場總決賽全國二等獎，劉云嬌等5人獲得全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽現(xiàn)場總決賽全國三等獎，汪凡愜等30人獲得全國中小學(xué)生創(chuàng)新作文大賽四川賽區(qū)二等獎。特別是汪凡愜（僅14歲）被評為了中國少年作家，進(jìn)入高中僅一年，她發(fā)表了文章10篇，李帥、楊東敏、龔鳳霞、曹丹、雷陽雪、劉浩、楊靜在一年內(nèi)發(fā)表文章3篇以上，他們都被吸納為安岳縣作家協(xié)會會員。汪凡愜等5人被吸納為資陽市作家協(xié)會會員。

二、聚焦積累點(diǎn)，突破學(xué)生寫作素材缺失的瓶頸。第一個積累點(diǎn)是生活。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，積累鮮活的寫作素材。生活是一個萬花筒，蘊(yùn)藏著寫作的源泉，引導(dǎo)學(xué)生走近生活，學(xué)會生活，熱愛生活，享受生活，作文時就有了無盡的題材，就不會有“巧婦難為無米之炊”的尷尬。春天，讓學(xué)生去尋找迷人的春色；夏天，讓學(xué)生去觀察絢麗的彩虹；秋天，讓學(xué)生觀察草木的凋零；冬天，讓學(xué)生讀冬之神韻。寫作之源最重要的是寫作者自身的生活，要做到寫真實(shí)的生活。引導(dǎo)學(xué)生善于觀察，調(diào)動自己的眼耳口鼻手，多角度來體驗(yàn)生活。李帥在2009年春天在觀察花之后，寫的《花非花》發(fā)表在《優(yōu)秀作文選評》上。用心感受生活，做生活的有心人。班主任生病了，學(xué)生們?nèi)巳擞眯慕o老師寫一封信，學(xué)生們真切的語言帶給班主任以溫馨，楊東敏的《生活中的萬花筒》發(fā)表在《優(yōu)秀作文選評》上。要深入地思考生活，使生活理性化。汪凡愜有感于春已去，但希望仍在，于是寫了《季末不寂寞》發(fā)表在《優(yōu)秀作文選評》上。第二個積累點(diǎn)是書籍，讓學(xué)生博覽群書，養(yǎng)成讀書的好習(xí)慣，積累經(jīng)典的寫作素材。讓學(xué)生走進(jìn)閱覽室，讓學(xué)生閱讀《語文報》《讀者》《青年文摘》《紅樓夢》等，主動吸納，積累素材，為寫作的釋放奠定基礎(chǔ)。

三、聚焦讀寫結(jié)合點(diǎn)，突破學(xué)生讀與寫的脫節(jié)。以讀促寫，以寫悟讀，讀寫合一。品讀《荷塘月色》《故都的秋》等美文，引導(dǎo)學(xué)生悟作者寫景的方法，然后拓展閱讀寫景美文《碧云寺的秋色》《秋韻》《兩片秋葉》，讓學(xué)生怦然心動，原來也可用生花妙筆把周圍景物寫得如此美好。再讓學(xué)生動起來，描寫校園、家鄉(xiāng)的秋景。學(xué)生們寫出了一組寫秋景的好文章，曹丹寫的《夢之亭》發(fā)表在《優(yōu)秀作文選評》。品讀《我與地壇》，讓學(xué)生思考作者是怎樣寫母親的，再指導(dǎo)學(xué)生定向閱讀寫母親的一組美文《花邊餃里的母愛》《一根骨頭》《一地陽光雨露》，再讓學(xué)生寫母親。汪凡愜的《溫馨的記憶》，成功地寫出了母愛的真切感人，發(fā)表在《語文報》上。

四、聚焦導(dǎo)練與自練的結(jié)合點(diǎn)，突破課內(nèi)老師引導(dǎo)與課外學(xué)生自主寫作的游離狀態(tài)。教師利用課堂細(xì)心點(diǎn)撥，方法領(lǐng)航，學(xué)生先悟后動筆練習(xí)，課外讓學(xué)生再做遷移性拓展自主寫作練習(xí)。這樣，課內(nèi)教師的導(dǎo)練就和課外學(xué)生的自主練習(xí)銜接自然，二者相得益彰，學(xué)生的寫作能力就可快速提高。比如，課堂上引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法來表現(xiàn)人物個性作一個片段練習(xí)，教師再及時評析。課外再以“于細(xì)微處見精神”為題寫一篇文章，要求運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫方法，這樣學(xué)生細(xì)節(jié)描寫的能力就得到了鞏固。

五、聚焦“練”“評”“改”結(jié)合點(diǎn)，突破作文訓(xùn)練各環(huán)節(jié)的不合拍。寫作的“練”“評”“改”的結(jié)合點(diǎn)在于作文升格。作文講評課可安排“見賢思齊”“見拙內(nèi)省”“錦上添花”三環(huán)節(jié)?！耙娰t思齊”：展示作家作品和班上同學(xué)所寫的精彩文章，師生一齊賞析其成功之處，讓學(xué)生賞佳作，受啟發(fā)，知道努力方向。“見拙內(nèi)省”：將學(xué)生中帶共性的寫作不足之處列舉出來，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)其不足，思考其修改方法。“錦上添花”：讓學(xué)生再修改自己的習(xí)作。這一環(huán)節(jié)是學(xué)生根據(jù)老師的初評意見后，進(jìn)行修改，教師根據(jù)學(xué)生修改后的作文，充分肯定其修改后的進(jìn)步點(diǎn)，對還有不足的地方再做指導(dǎo)。這一階段能更好地使學(xué)生明確“作文是修改出來的”，也使學(xué)生在修改提高的過程中體會學(xué)習(xí)的成功感和樹立寫作的自信心。同時為了更好地表揚(yáng)和激勵修改，教師可選擇幾篇修改前后進(jìn)步較大的作文打印分發(fā)給全體同學(xué)作為范例加以激勵，對于作者是一個很好的鼓舞，對于其他的同學(xué)也是很好的借鑒。

六、聚焦能力點(diǎn)，突破寫作的隨意性。將作文訓(xùn)練目標(biāo)分解為一個個能力點(diǎn)，一次解決一個點(diǎn)，各個擊破，各個點(diǎn)又構(gòu)成一個整體。比如議論文的寫作可分解為：如何提煉論點(diǎn)，如何運(yùn)用論據(jù)，如何運(yùn)用論證方法，如何處理議論中的記敘，如何安排議論文的結(jié)構(gòu)，如何辯證說理。這樣，化整為零，目標(biāo)單一，效果好，效率高。

七、聚焦發(fā)散點(diǎn)，突破寫作的鎖鏈。寫作水平的高低最終還是取決于心靈表達(dá)的深淺與厚薄，對生活的關(guān)注與感悟遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了生活本身。學(xué)生對社會、對人生的直接經(jīng)驗(yàn)少，因此，可通過訓(xùn)練發(fā)散點(diǎn)——想象與聯(lián)想能力，去追求另外的一種“真實(shí)”——藝術(shù)的真實(shí)。讓學(xué)生圍繞一個確定的話題，放飛思維，展開想象，能想多遠(yuǎn)就想多遠(yuǎn)，然后把想象獲得的感性材料，結(jié)合話題、主題與自己的表達(dá)特長進(jìn)行優(yōu)化整合。

八、聚焦情境點(diǎn)，突破寫作文的盲目性。創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學(xué)氛圍，師生對話，從中把脈學(xué)生的思維，激活其生活積累進(jìn)而引領(lǐng)、打開其思路，讓他們得以實(shí)現(xiàn)心靈的自由歌唱。設(shè)置一定的教學(xué)情境，從身邊的人和事寫起，努力用情感打通學(xué)生的生活世界、知識世界和心靈世界，觸動學(xué)生的精神需求，激活他們表達(dá)自我的內(nèi)驅(qū)力。教學(xué)“寫好細(xì)節(jié)，表現(xiàn)個性”時，教師先讓學(xué)生齊讀《許三觀賣血記》中描寫許三觀老淚橫流的細(xì)節(jié)，再賞析其妙處，然后讓學(xué)生交流“留在記憶中的哭”“留在記憶中的感動”的情景，調(diào)動了學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)他們自由言說。這樣的情境，這樣的對話，既充分張揚(yáng)了學(xué)生的寫作主體地位，又強(qiáng)化了學(xué)生對自我言語水平的反省意識，讓學(xué)生知道，只有關(guān)注生活才能寫出好的細(xì)節(jié)。學(xué)生再動筆運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫的方法寫身邊的老師、同學(xué)就很容易了。

總之，聚焦——高中語文作文訓(xùn)練法，能優(yōu)化高中語文教學(xué)中作文訓(xùn)練效率的內(nèi)容，突破作文訓(xùn)練的時間和空間，學(xué)生在教師的激勵機(jī)制調(diào)動下，能克服習(xí)慣性的恐懼心理，敢于表達(dá)思想情感、觀點(diǎn)評述，樂于交流心聲、心得體會，從而在寫作的天地收獲精彩。

參考文獻(xiàn)：

1.《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，北京師范大學(xué)出版社

2.祝新華，《語文能力發(fā)展心理學(xué)》

3.《學(xué)習(xí)的革命》，聯(lián)合國教科文組織、國際教育發(fā)展委員會編

陳家武，教師，現(xiàn)居四川安岳。