卓越校長的正向領(lǐng)導(dǎo)行為

“國際卓越校長計劃”近年的跨國研究發(fā)現(xiàn)：世界各地的卓越校長都展現(xiàn)出了非凡的正向領(lǐng)導(dǎo)特質(zhì)、策略與領(lǐng)導(dǎo)行為，這使他們在學(xué)校中扮演了更重要的角色。這些卓越校長的正向領(lǐng)導(dǎo)行為包括以下四個層面。（1）營造正向氛圍。校長能用同理心待人，對教師抱持寬容與接納的態(tài)度，感恩每位教師的辛苦付出，營造學(xué)校的正向文化。（2）強化正向關(guān)系。校長能給教師提供情緒、智能或資源方面的支持，給予教師充分的信任與授權(quán)，進而使其表現(xiàn)出互助互利的關(guān)懷行為。（3）善用正向溝通。校長要善用支持性的語言，肯定成員對組織的貢獻，即使是傳達負面信息，也要避免使用攻擊性的字眼。（4）建構(gòu)正向意義。校長能把握不同的時機闡述與分享個人的教育理念，并通過自己利他行為的示范，啟發(fā)教師們超越個人利益，形成把學(xué)校愿景與教師個人價值相結(jié)合的自覺意識。

——摘編自謝傳崇《校長正向領(lǐng)導(dǎo)：提升學(xué)?！皩W(xué)術(shù)樂觀”》，《中小學(xué)管理》2013年第2期