淺談高效的小學品德課教學

李美連

中國古代教育家張載在《經學理窟·義理》中指出：“所以觀書者，釋己之疑，明己之未達……于不疑處有疑，方是進矣?！秉h的十八大報告也明確提出，堅持把立德樹人作為教育的根本任務。幾年來的實踐告訴我，要提高《品德與生活》、《品德與社會》的課堂教學效果就要立足于課文，又不能局限于課文。因為課文里講的內容故事大都比較簡單，有的故事內容離學生的認識范圍比較遠，學生是看不見，摸不著。這就需要補充一些與課文內容有關的，學生能經常見到或經常聽說過的本地、本校、本班的實例，以此來激發(fā)學生的學習興趣，啟發(fā)學生主動思考問題，還要把“知”和“行”作為《品德與生活》、《品德與社會》課教學的重點。因為，思想品德是人才素質的靈魂與核心，而品德課是對小學生進行思想教育的重要陣地。那么如何提高小學品德課的實效性呢？筆者認為作法如下：

一、實例引導，激發(fā)興趣

舉例是小學思想品德課教學的重要組成部分。舉例的目的無外乎是明理、激情、導行。舉例的關鍵是選準、選好實例?，F(xiàn)實生活中的人、事、物等，離學生生活近，直觀、形象，看得見、摸得著，易于接受，因此，選好實例，能強化效果，激發(fā)學生的學習興趣和情感，培養(yǎng)他們的觀察力、思維力，更有助于明理后的導行。如：教學《尊重各行各業(yè)勞動者》一課時，課文中通過選用一位清潔工阿姨不厭其煩地打掃大街上的衛(wèi)生，使大街時刻保持干凈，即便是有人故意污染環(huán)境她也不在乎這個例子的講解，說明在社會主義中國勞動只有分工不同，而沒有高低貴賤之分，任何工作都是為人民服務的道理。隨后，我要求學生將自己調查的實例講給大家聽。一位同學向大家講自己的母親是一位清潔工，以前他從不在同學面前提起母親的職業(yè)，通過剛才教師講解及書上的事例，認識到母親的工作也很了不起，能給人類帶來清潔整齊的環(huán)境。還有一位同學調查的實例更感人，說的是某部隊醫(yī)院精神病科的護士長江小如30年如一日和精神病人打交道，有膽量又有耐心，給病人洗臉洗腳剪指甲，給重病號喂飯，甚至端屎端尿也從不嫌臟怕累的故事。通過事例，使學生較深刻地認識到勞動不分貴賤的道理。根據需要還可以選用錄像資料能直觀、形象地讓學生通過畫面去明辨是非，提高認識，形成導向。

二、加強訓練 提高能力

夸美紐斯指出：“求知與求學的欲望應該采用一切可能的方法在孩子們身上激發(fā)?！彼计氛n設疑之后，關鍵在于如何針對施教對象之特點，創(chuàng)設教學氛圍，激發(fā)學生的熱情，并盡可能把矛盾聚為一個中心焦點，使學生興致勃勃，心里想做。常見的激疑法有以下幾種：（1）校園環(huán)境，使學生受到激發(fā)和啟迪。如我教《艱苦奮斗精神不能丟》時，將當年大生產運動的場面制作了系列幻燈，并錄制歌曲《軍民大生產》。熱烈的場面、雄壯的歌曲催人奮進，啟迪人們去思考，使學生聚焦點于“延安精神永放光芒”。

為了鞏固和加深學生的認識，還要讓學生運用所學道理、觀點去聯(lián)系實際，加強課堂訓練，提高分析問題和辨別是非、真?zhèn)?、美丑的能力。為此，我們要精心設計和補充課后練習，讓學生認真思考、回答。設計課堂練習，要本著理論聯(lián)系實際，知行統(tǒng)一和由淺入深的原則，先找容易辨別回答的問題，再找較難辨別回答的問題，最后找難以辨別或模棱兩可的問題。如：在教學《失敗是成功之母》一課時，課前布置孩子準備《雞蛋撞地球》這項實驗的材料，再在讓學生理解課文內容，明白道理的基礎上再讓孩子進行雞蛋撞地球這項實驗，然后讓孩子們談各自成功與失敗的感受，最后讓孩子們寫科技小論文。這樣充分發(fā)揮了孩子的主體性，培養(yǎng)了孩子的動手能力和分析判斷能力，這樣真真讓孩子們體會了失敗的原因，同時分享到了成功的快樂。

總之，我們在《品德與生活》、《品德與社會》課堂教學中要根據教學內容和學生的認知特點，盡情為學生安排充實、豐富的活動，給予充分表現(xiàn)的機會，不斷喚起學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，促進學生主動參與教學過程，讓他們在自主探究、自主發(fā)現(xiàn)、自行判斷、共同評價中，明辨是非，感知善惡，加速道德認識的內化，促進良好品德和行為習慣的形成。這樣才能不斷提高小學品德課的教學效果。

（作者單位：湖南省株洲攸縣聯(lián)星學區(qū)東北街小學 412300）