將家鄉(xiāng)民俗文化融入幼兒課堂

歐金昌 蒙秀溪

“我的家鄉(xiāng)有紅提、西紅柿，還有蕨菜、竹筍?！惫鹆质匈Y源縣機(jī)關(guān)幼兒園大二班的小朋友們爭(zhēng)先恐后地回答記者的提問(wèn)。別看這些孩子小小年紀(jì)，但家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情、特色文化等，他們知道的可不少。資源縣機(jī)關(guān)幼兒園園長(zhǎng)高丹丹告訴記者：“自從我們幼兒園將家鄉(xiāng)民俗文化融入課堂以來(lái)，孩子們學(xué)到了很多有關(guān)家鄉(xiāng)民俗文化的知識(shí)，現(xiàn)在許多孩子都是這方面的小專(zhuān)家了。”

資源縣機(jī)關(guān)幼兒園于2011年11月申報(bào)縣級(jí)實(shí)驗(yàn)課題“將家鄉(xiāng)民俗文化融入幼兒園課程的研究”，課題獲準(zhǔn)開(kāi)題后，該園嚴(yán)格制訂實(shí)施方案，經(jīng)過(guò)一年多的探索實(shí)踐，目前已取得了初步成效。“孩子們學(xué)到了相關(guān)的知識(shí)，教師們的教學(xué)科研能力得到了提升，相信下一階段的課題研究工作將會(huì)做得更好?！备叩さ@長(zhǎng)對(duì)做好該項(xiàng)課題研究充滿信心。

以主題活動(dòng)為載體

資源縣機(jī)關(guān)幼兒園課題組的老師們認(rèn)為，為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知、親身體驗(yàn)、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，是幫助他們獲得知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)最迅速、最便捷的途徑。為此，該園以主題活動(dòng)為載體，盡可能多地為孩子的親身實(shí)踐創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，變以往單向的知識(shí)傳授為幼兒親自操作的探索學(xué)習(xí)，讓孩子從中獲得最直接的感性經(jīng)驗(yàn)。

2012年5月底，借助“六一”兒童節(jié)即將到來(lái)的契機(jī)，資源縣機(jī)關(guān)幼兒園圍繞課題，舉行了一次“慶六一、愛(ài)家鄉(xiāng)”幼兒現(xiàn)場(chǎng)繪畫(huà)比賽。在比賽現(xiàn)場(chǎng)，參賽的孩子們運(yùn)用色彩、線條和圖案勾畫(huà)出了在家鄉(xiāng)看到、想到的美好畫(huà)面。目前，這些圖畫(huà)很多已經(jīng)被懸掛在幼兒園的走廊和樓梯間，一幅幅主題鮮明、富有童趣、構(gòu)思新穎的圖畫(huà)，讓人不禁感慨孩子的想象力和動(dòng)手能力。陪同記者參觀的老師指著走廊上的一幅畫(huà)說(shuō)：“這幅畫(huà)畫(huà)的是舞龍，這是我們本地的一項(xiàng)重要民俗活動(dòng)，小作者能畫(huà)出來(lái)，說(shuō)明他看過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，已經(jīng)形成了一個(gè)較為全面的認(rèn)識(shí)?！?/p>

在采訪中，該園的不少老師都提到了她們?nèi)ツ觊_(kāi)展的一次實(shí)地觀摩活動(dòng)——到紅提種植園進(jìn)行實(shí)地觀摩。2012年9月19日，在課題組組長(zhǎng)張浣穎的帶領(lǐng)下，小朋友們來(lái)到當(dāng)?shù)氐囊粋€(gè)紅提種植園開(kāi)展“紅提成熟了”主題活動(dòng)。在紅提種植園里，小朋友們親身體驗(yàn)了摘紅提的過(guò)程，認(rèn)識(shí)了各種不同品種的紅提，品嘗了各種味道的紅提，還觀看了紅提的拆袋、裝箱及運(yùn)輸?shù)倪^(guò)程。紅提園果農(nóng)叔叔生動(dòng)形象的講解，讓小朋友們對(duì)紅提的品種、種植過(guò)程、生長(zhǎng)規(guī)律等知識(shí)都有了更直觀、深入的了解。

這樣的活動(dòng)得到了老師們的支持和肯定。張浣穎老師說(shuō)：“這些體驗(yàn)和感受是老師在課堂教學(xué)中無(wú)法教給孩子們的。有了這樣的經(jīng)歷，孩子們學(xué)到了許多平時(shí)課堂中無(wú)法掌握的知識(shí)，大大豐富了孩子們的生活經(jīng)驗(yàn)，讓他們?cè)诟惺芗亦l(xiāng)美的同時(shí)，又培養(yǎng)了熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感?！?/p>

圍繞課題，資源縣機(jī)關(guān)幼兒園還開(kāi)展了許多主題活動(dòng)，如班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)評(píng)比活動(dòng)、親子民間游戲系列活動(dòng)、邀請(qǐng)民間藝人到幼兒園進(jìn)行表演和展示等。這些活動(dòng)開(kāi)闊了幼兒的視野，培養(yǎng)了幼兒的直接感知能力，為他們獲得知識(shí)提供了較好的途徑。

“其實(shí)，除了全園整體的活動(dòng)外，老師在自己的課堂中也會(huì)通過(guò)各種小活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和對(duì)家鄉(xiāng)民俗文化的感知能力。”資源縣機(jī)關(guān)幼兒園教小一班和小四班的肖老師告訴記者，“比如，我們會(huì)在課堂上開(kāi)展手工制作小競(jìng)賽，讓小朋友做一些小河燈、燕子花粑粑（資源的一種特色小吃）等，小朋友往往會(huì)很感興趣，有趣的活動(dòng)既能鍛煉小朋友的動(dòng)手能力，又讓他們學(xué)到了很多相關(guān)的知識(shí)。”

編寫(xiě)園本教材

在資源縣機(jī)關(guān)幼兒園的辦公室里，工作人員給記者展示了幾本有關(guān)當(dāng)?shù)孛袼罪L(fēng)情的書(shū)籍，有《資源風(fēng)光》《資源民俗風(fēng)情》《資源的土特產(chǎn)》等。工作人員告訴記者，這些都是他們園自己編印的，是經(jīng)過(guò)老師們實(shí)地調(diào)研、反復(fù)篩選后整理而成?！斑@可凝聚了我們老師的心血啊！”一名老師鄭重地說(shuō)。

為了方便教師在實(shí)際教學(xué)中引用到成品內(nèi)容，資源縣機(jī)關(guān)幼兒園特地組織課題組教師編寫(xiě)了富有地方民俗特色的園本教材。在編寫(xiě)過(guò)程中，該園先后幾次組織課題組教師到本縣民俗文化氛圍比較濃厚的車(chē)田、兩水、河口等鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展實(shí)地采風(fēng)活動(dòng)。

資源縣兩水鄉(xiāng)社水村是一個(gè)遠(yuǎn)近聞名的民俗村，該鄉(xiāng)有獨(dú)具苗族特色的風(fēng)雨橋，有原生態(tài)的苗家木樓，民族風(fēng)俗保存得較好。2012年6月21日，資源縣機(jī)關(guān)幼兒園組織課題組成員到該村采風(fēng)。據(jù)當(dāng)時(shí)帶隊(duì)的張浣穎老師介紹，課題組老師們?cè)谏缢迨艿搅嗣玎l(xiāng)群眾的熱情接待，老師們一邊品嘗苗家香噴噴的油茶，一邊收集民俗文化資源。各類(lèi)木制的農(nóng)用具、竹做的編織品、精美的民間工藝制品和苗鄉(xiāng)民俗畫(huà)令人眼花繚亂，讓課題組的老師們充分感受到了苗族傳統(tǒng)文化的魅力。

采風(fēng)活動(dòng)結(jié)束后，老師們意猶未盡，不少老師表示，這次采風(fēng)活動(dòng)很有意義，讓他們不僅領(lǐng)略了資源苗族人民的獨(dú)特民俗，更重要的是收集到了第一手的民俗資料。

除了實(shí)地采風(fēng)，資源縣機(jī)關(guān)幼兒園還借助社會(huì)力量采集民俗資料。比如通過(guò)“致家長(zhǎng)的一封信”等方式，向家長(zhǎng)發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷，將編寫(xiě)園本教材的想法與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，讓他們了解到民俗文化對(duì)幼兒發(fā)展的重要意義，并發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)幫忙收集有關(guān)民俗文化的資料。

獲得了一系列相關(guān)資料后，課題組的成員們并沒(méi)有急于將這些內(nèi)容一股腦地全部用上，而是對(duì)這些資料進(jìn)行了篩選、分類(lèi)，從教育價(jià)值出發(fā)，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況篩選出幼兒比較熟悉、感興趣、容易理解和接受的內(nèi)容，這些內(nèi)容既蘊(yùn)涵教育功能，又具有可操作性。

經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、篩選，編寫(xiě)組的老師們把資源的傳統(tǒng)民俗文化分成四大塊：民俗風(fēng)情，如河燈歌節(jié)放河燈、端午節(jié)劃龍船、苗族瑤族人民的風(fēng)土人情等；民間游戲，如打陀螺、跳牛筋、滾鐵環(huán)、扔沙包、抬轎子等；家鄉(xiāng)風(fēng)光，如八角寨風(fēng)光、資江漂流、五排河漂流等；名優(yōu)特產(chǎn)，如中鋒紅提、車(chē)田西紅柿、蕨菜、竹筍等。

科學(xué)、豐富的民俗文化資料，為教師們開(kāi)展課題研究、進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)提供了便利。不少老師表示，在平時(shí)設(shè)置主題活動(dòng)和備課、上課時(shí)，都會(huì)翻閱這些園本教程，覺(jué)得很實(shí)用。

賽課、磨課、研討

2012年5月17日，資源縣機(jī)關(guān)幼兒園開(kāi)展“我愛(ài)家鄉(xiāng)美”中青年教師教學(xué)比武活動(dòng)。活動(dòng)中，廖芙蓉老師執(zhí)教的《油茶樂(lè)》一課以生動(dòng)、新穎的活動(dòng)形式和親切和諧的教態(tài)，得到了評(píng)委們的高度評(píng)價(jià)，獲得此次賽課第一名。

賽后，不管是廖老師還是其余獲獎(jiǎng)的老師，都沒(méi)有滿足于取得的成績(jī)，而是認(rèn)真反思自己的不足。幾天后，課題組馬上召開(kāi)研討會(huì)議，對(duì)上次的賽課進(jìn)行研討，這是“一磨”。廖芙蓉老師反思了自己的課堂：“在讓幼兒認(rèn)識(shí)油茶的泡料、工具和了解打油茶的步驟時(shí)，我啟發(fā)性的提問(wèn)較少，多是選擇性的提問(wèn)，實(shí)際意義不大。而且整個(gè)活動(dòng)幼兒缺乏自主性和探究性……”參加討論的老師也紛紛提出各自的意見(jiàn)和建議。

廖老師隨后改進(jìn)了教案，重新執(zhí)教了《油茶樂(lè)》一課。課后，課題組的老師召開(kāi)了第二次研討會(huì)，這是“二磨”。研討會(huì)上，多數(shù)老師認(rèn)為廖老師的課有進(jìn)步，“幼兒興趣濃厚，積極性很高”，但也有老師指出“在認(rèn)識(shí)泡料環(huán)節(jié)中，幼兒的操作有點(diǎn)亂，沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果”。于是，廖老師又做了改進(jìn)，她認(rèn)識(shí)到“要充分考慮到全體幼兒，合理安排幼兒的位置及老師的示范位置”，重新調(diào)整了教案，力求讓課堂更完美。

在該園開(kāi)展的課題研究中，這樣的“磨課”很有代表性。為了切實(shí)提高課題組教師的教研水平，該園采用了“三次備課兩輪打磨”的模式，組織教師開(kāi)展教科研活動(dòng)，使他們?cè)谫愓n、磨課、研討中，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，更新教學(xué)思路，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

翻開(kāi)資源縣機(jī)關(guān)幼兒園的“課題研究管理大事記”，可以看到該園自課題開(kāi)題以來(lái)，開(kāi)展了一系列賽課和研討活動(dòng)：

2012年5月17日，資源縣機(jī)關(guān)幼兒園開(kāi)展“我愛(ài)家鄉(xiāng)美”中青年教師教學(xué)比武活動(dòng)。參賽的老師和課程有潘妍伶的《我愛(ài)清清資江水》、廖芙蓉《油茶樂(lè)》、唐文杰《美麗的資源風(fēng)光》等。

2012年5月22日，資源縣機(jī)關(guān)幼兒園就上周開(kāi)展的“我愛(ài)家鄉(xiāng)美”中青年教師教學(xué)比武活動(dòng)進(jìn)行了課題研討。

2012年11月6—8日，資源縣機(jī)關(guān)幼兒園課題組7名教師對(duì)上學(xué)期第一次教研課中存在的問(wèn)題進(jìn)行修正，形成“二研”課例，在全園進(jìn)行展示和研討。

……

說(shuō)到對(duì)磨課的感受，張浣穎老師說(shuō)：“雖然比賽很殘酷，老師們也很辛苦，但是我們知道，比賽不是最終目的，而是旨在通過(guò)比賽，提高教師自身的素質(zhì)，加強(qiáng)教師的教學(xué)能力，在幼兒園中形成濃厚的教科研氛圍?！?/p>

這樣的賽課、磨課、研討，變“評(píng)課”為“分享”，變“個(gè)別化展示”為“集體性嘗試”，使教師對(duì)自己教學(xué)的優(yōu)、缺點(diǎn)認(rèn)識(shí)到位，有效地促進(jìn)了教師參與教科研活動(dòng)的積極性，教師的教科研能力也得到了進(jìn)一步提升。

資源縣機(jī)關(guān)幼兒園通過(guò)一系列扎實(shí)的舉措，有效地推進(jìn)了課題研究的進(jìn)程，并得到了該園幼兒家長(zhǎng)們的認(rèn)可和支持，正如該園許多家長(zhǎng)積極反饋的那樣：“這樣的課程設(shè)置十分有意義，通過(guò)這樣系統(tǒng)的課程來(lái)訓(xùn)練孩子，能增強(qiáng)孩子更進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自己的家鄉(xiāng)，為以后傳承和發(fā)揚(yáng)家鄉(xiāng)文化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！睆倪@個(gè)角度來(lái)看，資源縣機(jī)關(guān)幼兒園無(wú)疑做出了積極的探索，值得借鑒和發(fā)揚(yáng)。

（責(zé)編 韋 力）