師愛是一種魔力

秦越霞

2011年的一天下午，已經畢業(yè)的40多名學生沒有和她預約，提著蛋糕，捧著鮮花，齊刷刷來到她的班上，祝賀她的生日。學生們送來了許多生日賀卡，其中一張寫道：“馮老師，我不僅從您那里學到了知識，還從您身上學到了做人的道理……”另一張卡片上寫道：“感謝您3年來母親般的教導，我以前很膽小、自卑，常犯錯誤，而您耐心地開導我，用鼓勵的話語激勵我，讓我心中充滿了自信的火花……”學生一一要求與她擁抱，并訴說思念之情，感人至深的場面，感染了她現(xiàn)在班上的學生。

這位深受學生愛戴的老師，就是北海市第五中學初中部的英語老師馮筱玲。在23年的教育工作中，馮筱玲具有使學生從不愛英語到最愛英語、使學生從潛力生轉變?yōu)閮?yōu)秀生、使差班轉變?yōu)閮?yōu)秀班的能力。而這能力，源于她對學生深深的愛。她說：“師愛是一種魔力，具有那些嚴斥重罰的教育方式所沒有的神奇力量?！?/p>

無悔的選擇

1990年，馮筱玲畢業(yè)后，分配到北海市海城區(qū)地角中學。當時的地角中學破爛不堪，教室連玻璃窗都沒有，桌椅缺胳膊少腿，學校周圍到處是死魚爛蝦，一年四季臭氣熏天。學生幾乎全是漁民子弟，家長的文化素質普遍不高。

當時，馮筱玲的母親陪她到學校報到，看到這種情況就對她說：“調走吧，我給你找單位?！比旌螅赣H還真幫她找到了一個政法系統(tǒng)的指標，但馮筱玲不愿改行。她對母親說：“我喜歡教師這個職業(yè)，希望能做一個好老師，在幫助學生成長的過程中實現(xiàn)自己的人生價值?！?/p>

馮筱玲不僅留了下來，還擔任了地角中學初一（4）班的班主任。期中考試后，她和兩位科任老師召開第一次家長會。沒想到，她們3個老師守候了1個多小時才來了一個學生家長，這個家長還是住在學校隔壁的。望著月朗星稀的夜空，馮筱玲哭笑不得：“還真有這事，三個教師和一個家長開家長會！”后來，一位老師告訴馮筱玲，地角的漁民靠天吃飯，天氣好時，男人出海，女人曬魚干和販海鮮，只有刮風下雨的時候，開家長會才有人參加。

他們不能來，難道我們就不能去嗎？馮筱玲和科任老師決定去家訪。她們先去南萬村，那里有6個學生。下午5點多，她們來到一名女生家門口，女生的媽媽打量著這3位比她女兒大不了幾歲的姑娘，驚訝了好一陣才明白是老師來了，便用土話沖著屋里喊了幾句。里面的人立刻傾屋而出，又是倒水拿糖，又是擦桌擺椅，熱情伴著緊張，仿佛是上級領導來檢查工作。

不知是誰傳遞了消息，不一會兒工夫，屋里屋外就擠滿了人，另外幾名學生的家長也趕來了，一個個熱情地邀請馮筱玲到他們家去。這些目不識丁的村民，仔細聆聽著馮筱玲她們的每一句話，沒有一個插嘴，沒有一個交頭接耳，一個個像聽話的小學生，這讓馮筱玲感受到了一種從未有過的神圣。

從家長們殷切的表情和只言片語中，馮筱玲讀懂了他們：他們都是文盲，他們的理想就是讓子女多認幾個字，能完成初中學業(yè)。而要實現(xiàn)這個理想，老師是他們的全部希望。

20多年過去了，馮筱玲始終忘不了那一幕。那是一位初為人師的少女班主任所得到的最純樸的尊敬與信任。也就是從那時起，馮筱玲不再把教書育人當成謀生的手段，而是成了她終身追求和奮斗的事業(yè)。

這些年來，馮筱玲年年擔任班主任，她笑稱自己是“班主任專業(yè)戶”，“最喜歡班主任工作，最適合班主任工作了”。憑著對教育教學的兢兢業(yè)業(yè)，馮筱玲在工作中取得了有目共睹的成績，她先后被授予“北海市優(yōu)秀教師”“自治區(qū)優(yōu)秀班主任”“自治區(qū)中小學德育工作標兵”“全國優(yōu)秀班主任”“全國優(yōu)秀教師”“全國教育系統(tǒng)中國建功標兵”等榮譽稱號。不少朋友見面時都問她：“馮筱玲，你現(xiàn)在當什么官了？”馮筱玲笑道：“還是主任——領導60多名學生的班主任。”在近10多年里，馮筱玲并不缺少升遷的機會，也產生過調離教育戰(zhàn)線的想法，但心動歸心動，“要做好班主任”的理想使她選擇了堅守。她說：“學生們一聲聲摯誠的呼喚，一雙雙清澈的眼睛，一顆顆純真的心靈，讓我更加堅定了信念。”

做好班主任

馮筱玲說：“做一名好的班主任，就意味著吃更多的苦，付出更多的真心，同時也要更加嚴于律己。”

在1992年，她接手92（8）班，當時班里有個學生叫小雷，入學時只有11歲，因年紀小，個子矮，讀小學時長期都得到家長、老師的特殊照顧，未能養(yǎng)成良好的行為習慣。上課時愛看小人書，玩玩具，不交作業(yè)是常有的事，而且，他有一個壞習慣——撒謊。

由于那時還沒有普及電話，他家地址不詳，馮筱玲決定和他一起回家進行家訪。那天下午快6點多了，馮筱玲和他騎自行車來到屋仔村，這是一個正在建筑的住宅區(qū)。在一幢新房前，小雷停下自行車，說要到后門叫媽媽開門。馮筱玲等了好幾分鐘沒動靜，繞到屋后一看：這屋都還沒住人，這哪是他家??！當時，馮筱玲想小雷的自行車還在，肯定會來取車的，所以就在原地等候。半個小時后，天已經黑了，馮筱玲開始著急了：“這小不點該不會出事了吧，我得找到他?！瘪T筱玲把兩輛自行車鎖在工地的鐵柵欄上，然后一邊找一邊大聲喊他的名字。天全黑了，這里多是空房子，很少有人來往。馮筱玲心里充斥著緊張、著急、氣憤的情緒。她想轉身取車回家，可又想：“這才11歲的孩子，該不會出事吧？”也不知走了多少路，喊了多少聲，終于傳來了一個女人的聲音：“誰找小雷??？”——終于找到小雷家了！小雷一見馮筱玲進門，猛地雙膝跪下。原來，小雷真的是溜回家了，并且告訴家長自行車在書店門口丟了。馮筱玲這時真想揍那小子一頓。但理智告訴她：這經歷也許能換來學生的誠實和成熟，以及家長的支持。于是她控制住情緒，開始進行正常的家訪。面對疲倦不堪的馮筱玲，小雷的家長十分感動。后來事實表明，這番經歷改變了這個學生，馮筱玲也成了他們家永遠也忘不了的朋友。

俗話說，嚴師出高徒，馮筱玲十分信奉這句話。她認為，要做嚴師，首先教師要對自己嚴格要求。多年來，每接一個班，與學生見面的第一天，馮筱玲都要求自己能準確地叫出全班五十多個同學的姓名，并能隨口說出每一位學生原來就讀的學校、特長、優(yōu)點以及家長姓名，這已經成為馮筱玲的“絕招”。馮筱玲說：“20多年的教師生涯，我深深地體會到這一點：第一天、第一次、第一聲，對學生是多么的重要，往往輕輕的一聲名字，就讓學生感受到你對他的重視、尊重，就能讓一個新生馬上融入班集體中?！币虼耍看涡律雽W前，接到學生檔案的當天晚上，馮筱玲都會利用學生入學檔案中的相片仔細辨認學生的相貌特征，熟悉學生以往的表現(xiàn)。對于檔案記錄特別的學生，馮筱玲甚至會馬上通過電話與該生的小學班主任聯(lián)系，在最短的時間內掌握學生的基本情況。

馮筱玲時時刻刻以身作則，要求學生做到的，她自己首先做到。為徹底糾正某些學生在小學里形成的遲到、不完成作業(yè)等不良習慣，營造人人奮發(fā)向上的良好班風，她付出了很大的努力。每當初一接收新生頭兩個月，她天天起早摸黑，比任何一個學生到校都早，檢查學生的作業(yè)，督促學生進入學習狀態(tài)。中午，每當發(fā)現(xiàn)有學生沒有完成作業(yè)，她就餓著肚子陪學生完成作業(yè)后再回家。她用自身的榜樣感染學生，用實際行動教育學生。她十分清楚，辛苦幾個月后，學生形成了良好的學習和行為習慣，后面的兩年半時間，班級管理就得心應手了。

馮筱玲說：“在從事教育事業(yè)的道路上，每一個學生都需要老師付出真愛。作為老師，不僅僅是帶領著一個個學生，還承載著一個個家庭的希望?！?/p>

北海市英語教壇的“旗幟”

馮筱玲是北海市英語教壇上的一面“旗幟”，她所教班級的英語科目，在歷次全市統(tǒng)考中都成績優(yōu)異，并且連續(xù)23年獲得學校教學成績一等獎。截至目前，馮筱玲輔導的學生參加中學生英語能力競賽，有36人次獲全國一、二、三等獎，有87人次獲廣西一、二、三等獎，馮筱玲本人多次榮獲全國、廣西中學生英語競賽優(yōu)秀輔導教師獎。

平時，其他班的英語教師最“怕”馮筱玲來代課。這是因為，每當馮筱玲交班離開時，學生都依依不舍，甚至向學?！翱棺h”。2002年，由于一位英語老師休病假，馮筱玲在繼續(xù)擔任兩個班英語教學的同時，接手了這個班的英語教學。經過一個學期的努力，在學期末的全市學科質量檢測中，這個班成績進步巨大，英語平均分從原來的54分提高到了76分。

凡是馮筱玲帶過課的班級，英語課都成為最受學生歡迎、最感興趣的課程之一。2006年，馮筱玲擔任初06（3）班班主任，在學習方面，這并不是一個優(yōu)秀的班級，學生成績參差不齊。為此，她大膽地進行課堂教學創(chuàng)新，以學生為主體，重視學生思維能力的培養(yǎng)，并根據(jù)教學內容和學生實際，采取靈活多樣的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣。06（3）班韓昊同學說：“馮老師上課，從來沒有‘一言堂的現(xiàn)象。教室里，有時笑聲如潮，有時鴉雀無聲，我們都聽得很認真。”在科任老師的支持和共同努力下，06（3）班的學習成績逐漸領先，2009年中考，該班59人參加考試，有34人考取了自治區(qū)示范性高中北海中學的公費生。

一花獨放不是春，萬紫千紅春滿園。獲得“全國優(yōu)秀教師”稱號后，馮筱玲和曾廣燕、呂英明等3位英語老師組建了名師工作室，將自己成功的教育、教學經驗和方法傳授給其他教師，并開展了廣西教育科學“十二五”規(guī)劃課題《新課程下名師導教模式實驗研究》研究。在課題研究過程中，他們逐漸形成了“四導五創(chuàng)”的初中英語教學模式，以此促進教師專業(yè)化發(fā)展，打造優(yōu)秀教師團隊，為最終實現(xiàn)“低負高效”課堂教學目標奠定基礎。

馮筱玲說：“我愛教師這份工作，它已和我的苦、樂連成一體。我離不開教育，離不開教室，離不開學生。”她用真誠的師愛潤育著每一個她教過的班級，每一個她教過的學生。她用一個個教學教育事例證明了師愛的魔力。

（責編 歐金昌）