淺談提升中等職業(yè)學(xué)校班主任專業(yè)素養(yǎng)

劉源

學(xué)校的教育教學(xué)工作，在很大程度上是通過(guò)班級(jí)來(lái)進(jìn)行的，班主任既是班集體的教育者、領(lǐng)導(dǎo)者和組織者，又是學(xué)校教育工作的骨干力量。

一、提升中職學(xué)校班主任專業(yè)素養(yǎng)的必要性

（一）中等職業(yè)教育的科學(xué)發(fā)展要求加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作

教育部 人力資源社會(huì)保障部 教職成[2010]14號(hào)《關(guān)于加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的意見(jiàn)》指出，充分認(rèn)識(shí)中等職業(yè)學(xué)校班主任工作的重要性。中等職業(yè)學(xué)校班主任是中職學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者，是中職學(xué)生思想道德教育的骨干力量，是中職學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者。中等職業(yè)學(xué)校班主任工作是重要的育人工作，在學(xué)校實(shí)施教書(shū)育人、管理育人、服務(wù)育人，溝通學(xué)校、家庭和用人單位等方面發(fā)揮著重要的作用，對(duì)于貫徹落實(shí)黨的教育方針，提高中職學(xué)生管理和德育工作水平，促進(jìn)中等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展，具有十分重要的意義。

（二）中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的全面發(fā)展，要求班主任有較高的專業(yè)素養(yǎng)

在中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想行為和專業(yè)能力存在著較大差異的客觀現(xiàn)實(shí)下，班主任責(zé)任比中小學(xué)班主任更重、要求更高。他們的行動(dòng)是學(xué)生的一面鏡子，有著榜樣和偶像的作用。學(xué)生的精神、性格，是班主任教育思想和形象的折射，班主任工作影響決定著學(xué)生的思想、價(jià)值觀、道德心理的發(fā)展。班主任不僅要幫助他們掌握良好的專業(yè)技能，更要通過(guò)細(xì)致有效的教育，引導(dǎo)他們形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng)，成長(zhǎng)為一名有良好思想道德素質(zhì)、有職業(yè)技能專長(zhǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。加強(qiáng)班主任工作，對(duì)于貫徹落實(shí)“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)方針，推進(jìn)學(xué)校內(nèi)涵提升，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有十分重要的意義。

（三）中職學(xué)校班主任整體水平需要進(jìn)一步提高

目前中職學(xué)校班主任普遍感到責(zé)任重、壓力大，職業(yè)倦怠較為嚴(yán)重。教育和管理學(xué)生的方式方法仍停留在應(yīng)付問(wèn)題和經(jīng)驗(yàn)管理層面上，工作方法簡(jiǎn)單粗暴，不能根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)采取不同的方法，開(kāi)展有效的教育和管理，班主任整體水平需要進(jìn)一步提高。

二、班主任專業(yè)素養(yǎng)不高、人格欠缺，對(duì)學(xué)生管理工作的不利影響

班主任與學(xué)生接觸的最多，對(duì)學(xué)生的影響最大，班主任人格的欠缺將會(huì)給教育工作帶來(lái)不良的影響。

（一）難以一視同仁的尊重每一個(gè)學(xué)生

一視同仁是學(xué)生對(duì)教師最普遍的道德期望。教師的公正在教師的職業(yè)道德中是十分重要的一種品質(zhì)，賞罰不明不但是兵家大忌，也是班主任工作的大忌。

（二）評(píng)價(jià)學(xué)生容易產(chǎn)生認(rèn)知偏差

所謂認(rèn)知偏差是指人們根據(jù)一定表現(xiàn)的現(xiàn)象或虛假的信息而對(duì)他人作出判斷，從而出現(xiàn)判斷失誤或判斷本身與判斷對(duì)象的真實(shí)情況不相符合。這種認(rèn)知偏差會(huì)影響教育效果，造成班主任不能客觀評(píng)價(jià)學(xué)生，導(dǎo)致了師生關(guān)系的不融洽，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（三）在教育教學(xué)中可能產(chǎn)生非理性行為

在學(xué)生管理過(guò)程中，老師的非理性行為會(huì)產(chǎn)生很嚴(yán)重的不良影響。學(xué)生正處于學(xué)習(xí)知識(shí)與認(rèn)識(shí)世界的認(rèn)知發(fā)展階段，當(dāng)有不良的語(yǔ)言或行為致使其心理變化，若沒(méi)有得到及時(shí)合理的解決與安撫會(huì)對(duì)其心理造成陰影影響自身的發(fā)展。

（四）可能導(dǎo)致自身情緒不良和情緒波動(dòng)，影響師生關(guān)系

一般來(lái)說(shuō)，班主任老師如果人格修養(yǎng)不夠便會(huì)由于教學(xué)任務(wù)的繁重，班主任工作的瑣碎，出現(xiàn)情緒波動(dòng)。沒(méi)有耐心去傾聽(tīng)學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)待他們更多的是斥責(zé)，師生關(guān)系很可能出問(wèn)題。

三、加強(qiáng)班主任職業(yè)素養(yǎng)，提升班主任人格品質(zhì)的途徑

班主任素養(yǎng)就是作為一名合格的班主任所必須具備的一定素質(zhì)，其中包括知識(shí)、能力、文化底蘊(yùn)、品行、修身養(yǎng)心等方面的特質(zhì)。

（一）班主任職業(yè)道德規(guī)范的核心問(wèn)題就是人格修養(yǎng)

班主任基本規(guī)范最主要的內(nèi)容就是職業(yè)道德規(guī)范。這是班主任教師必須遵循的主導(dǎo)性的規(guī)范，貫穿在全部的教師生涯和班主任工作當(dāng)中。班主任是教師隊(duì)伍中的先頭兵，提高班主任的師德修養(yǎng)，就顯得極其重要。而職業(yè)道德規(guī)范的核心問(wèn)題實(shí)際上就是人格修養(yǎng)。班主任的人格在教育活動(dòng)中潛移默化地影響著學(xué)生的發(fā)展。班主任的人格修養(yǎng)對(duì)班級(jí)管理工作起著極其重要的作用。

（二）加強(qiáng)班主任職業(yè)素養(yǎng)，提升班主任人格品質(zhì)的途徑

俗話說(shuō)：“打鐵全憑自身硬”。做好班主任工作，必須練好“內(nèi)功”，提高自身素養(yǎng)。

1.厚積薄發(fā)，煉就專業(yè)品質(zhì)

學(xué)習(xí)非一日之功，只有持之以恒、日積月累，才能集腋成裘，形成自己的專業(yè)知識(shí)體系和班主任素養(yǎng)。因此，班主任要養(yǎng)成良好的讀書(shū)習(xí)慣，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念。有了過(guò)硬的教育科學(xué)理論知識(shí) 扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí) 廣博開(kāi)放的知識(shí)結(jié)構(gòu)，專業(yè)的班級(jí)管理知識(shí)。就可贏得學(xué)生的信服。

2.待人寬容，要有廣闊胸懷

校園是未成年人的世界。在這里，老師應(yīng)該待人寬厚，富有耐心，善于溝通，充滿熱情和溫暖，能夠鼓舞人，激勵(lì)人。做到胸懷寬廣，有海納百川之量，其一是對(duì)知識(shí)的容納，要有永不滿足，永不自滿的精神，及時(shí)的主動(dòng)的接納和吸收新的各種知識(shí)，豐富自己的學(xué)識(shí)和情感。其二是對(duì)人、對(duì)事的容納，要能夠容人容事，要以寬容的態(tài)度對(duì)待學(xué)生的過(guò)失。用春風(fēng)化雨的方式循循善誘引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)問(wèn)題。

3.培植愛(ài)好、提升藝術(shù)素養(yǎng)

一個(gè)優(yōu)秀的班主任應(yīng)該是一個(gè)多面手，要多才多藝，這是班主任帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)的需要，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的引導(dǎo)的需要。既可調(diào)劑放松教師繁忙的工作節(jié)奏，又可涵養(yǎng)教師精神生命，陶冶性情修養(yǎng)，全面享受有品味、有情趣、有格調(diào)的人生。

4.進(jìn)退有度，完善智慧品質(zhì)

智慧，是指?jìng)€(gè)體在一定背景下所具有的洞察、領(lǐng)悟和判斷事物的一種成熟完善的心智思維品質(zhì)。進(jìn)退有度地處理好一切事務(wù)，可以事半功倍。班主任老師時(shí)時(shí)事事都應(yīng)從“善”的角度思考問(wèn)題，就像蘇霍姆林斯基對(duì)小女孩那樣，把學(xué)生放在自己同一面，成為朋友和親人，學(xué)生不再是老師的對(duì)立者，教師的工作就會(huì)越來(lái)越有成效。對(duì)班主任老師的享受，可以說(shuō)也是無(wú)與倫比的。

5.有平常心，工作踏實(shí)務(wù)實(shí)

按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)，健康應(yīng)該包括身體健康和心理健康，一個(gè)合格的教師應(yīng)該首先是一名健康的教師。要求教師具有穩(wěn)定的心理，具有健康的心理，這樣才能做好德育工作，班主任老師才能用自己的火點(diǎn)亮別人的火，用自己的光照亮別人，溫暖別人。

6.志存高遠(yuǎn)，培養(yǎng)自覺(jué)品質(zhì)

葉圣陶認(rèn)為，中國(guó)當(dāng)代教師首先應(yīng)對(duì)國(guó)家和民族、對(duì)事業(yè)負(fù)責(zé)，培養(yǎng)一種思想和精神的“自覺(jué)”。這種“自覺(jué)”，具體體現(xiàn)為教師對(duì)職業(yè)的高度負(fù)責(zé)、對(duì)理想的追求。是師道之精髓，師魂之所在。