工科院校“3+1”校企合作教學(xué)模式的實踐與探索

胡濤

摘 要 高素質(zhì)理工類人才應(yīng)具備理論能力與實踐能力。工科院校是工程師的搖籃，現(xiàn)今興起的“3+1”校企合作教學(xué)模式為工科院校培養(yǎng)高素質(zhì)人才提供新的方略，如何構(gòu)建完善的“3+1”模式成為高校學(xué)者探究的重要課題。

關(guān)鍵詞 “3+1” 校企合作 工科院校

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，是21世紀(jì)高等院校的重要任務(wù)。高校應(yīng)為社會發(fā)展服務(wù)，要將學(xué)生培養(yǎng)為社會所需要的高素質(zhì)人才。然而，社會所需要的人才是怎樣的，不應(yīng)由高校自身去定義，而是讓社會去定義。對于工科院校，學(xué)生畢業(yè)后面臨的是企業(yè)提供的眾多崗位。加強(qiáng)校企合作，培養(yǎng)出符合企業(yè)要求，富有大學(xué)創(chuàng)新精神的新時代大學(xué)生是高校的使命之一。隨著校企合作的深入，“3+1”校企合作模式正日益為人們所推崇，成為現(xiàn)階段高校人才培養(yǎng)的重點模式之一。

一、“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式的時代意義

“3+1”模式是指學(xué)生在大一至大三期間按學(xué)校教學(xué)要求完成3年專業(yè)課程學(xué)習(xí)，而在大學(xué)四年期時采取校企聯(lián)合培養(yǎng)的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)課程由學(xué)校和企業(yè)一起商定，并在企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉，力求將學(xué)生培養(yǎng)成適應(yīng)社會需要的專門性應(yīng)用型人才。在學(xué)生與企業(yè)確定“3+1”培養(yǎng)模式時，可根據(jù)需要以合約的形式規(guī)定雙方的權(quán)利義務(wù)，保障企業(yè)和學(xué)生的權(quán)益。

首先，“3+1”模式有利于學(xué)生成長。筆者認(rèn)為，學(xué)生的成長可以從以下幾方面得到體現(xiàn)：知識學(xué)習(xí)和獲取能力、創(chuàng)新與實踐應(yīng)用能力、交際和團(tuán)隊合作能力。一方面，“3+1”模式引入企業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)，拓展了學(xué)生的知識面；另一方面，學(xué)生參與企業(yè)的生產(chǎn)運行，讓學(xué)生在實踐中成長，提高了學(xué)生的對知識的把握和應(yīng)用能力，也在實踐中鍛煉了學(xué)生的交際和合作能力。

其次，“3+1”模式有利企業(yè)自身發(fā)展?！?+1”模式使企業(yè)能根據(jù)自身的需要在學(xué)生畢業(yè)入職前對學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)，培養(yǎng)適合企業(yè)需要的人才；同時，“3+1”引入產(chǎn)學(xué)研模式，讓學(xué)校老師參與到企業(yè)的技術(shù)開發(fā)中去。因此，從企業(yè)角度上來看，“3+1”模式一方面滿足了企業(yè)的人才發(fā)展需要，另一方面也滿足了企業(yè)的需求技術(shù)突破的需要。

再者，“3+1”模式有利學(xué)校的發(fā)展。高校作為科研機(jī)構(gòu)，服務(wù)社會是一個很重要的職責(zé)。工科院校應(yīng)盡可能地參與到企業(yè)技術(shù)發(fā)展和創(chuàng)新的第一線，用自身的知識優(yōu)勢去協(xié)助企業(yè)去革新產(chǎn)品，助力企業(yè)發(fā)展?！?+1”模式在培養(yǎng)學(xué)生的同時，也促進(jìn)了校企的交流，拓展了學(xué)校的影響力。

二、工科院?！?+1”校企合作教學(xué)模式的構(gòu)建

良好的理念需要應(yīng)用到實踐，“3+1”模式在實踐中涉及到學(xué)生、企業(yè)、學(xué)校三者之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系。無規(guī)矩不成方圓，必須根據(jù)企業(yè)的實際需求進(jìn)行商定合作模式。在實踐中，“3+1”校企合作合作模式涉及教學(xué)模式、合作方式、考核機(jī)制等方面的構(gòu)建。

（一）“雙師型”教學(xué)模式的構(gòu)建。

“3+1”模式的靈魂在于提高學(xué)生的實踐能力，“3+1 ”人才培養(yǎng)模式的教師不僅需要深厚的理論教學(xué)功底，同時必須具備實踐教學(xué)指導(dǎo)能力。因此，必須通過自主培養(yǎng)、校企合作以及人才引進(jìn)的方式優(yōu)化師資隊伍，打造具有雙師素質(zhì)、雙師機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊。在實踐中，筆者認(rèn)為可以通過以下幾種方式構(gòu)建“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊。一是要在教師招聘環(huán)節(jié)增加對具有企業(yè)工作經(jīng)歷的要求，增大有實踐經(jīng)歷的教師比例；二是制定中青年教師培養(yǎng)計劃，通過校企合作模式有計劃地選派中青年教師到企業(yè)去實踐，積累相應(yīng)的經(jīng)驗，從而提高實踐教學(xué)指導(dǎo)能力；三是通過聘用企業(yè)兼職導(dǎo)師的方法擴(kuò)大師資隊伍，在“3+1”模式的實踐中，一般在合作企業(yè)聘請資深的企業(yè)員工作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師。

（二）多元化合作模式的構(gòu)建。

“3+1”模式需要綜合考慮教學(xué)需求和企業(yè)實際，應(yīng)根據(jù)實際情況采取靈活的多元化的合作模式。要通過多渠道緊密聯(lián)系企業(yè)，尋求多方合作，建立多種形式的實習(xí)實訓(xùn)基地，為學(xué)生提供良好的實踐環(huán)境，提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能。

1、融“培訓(xùn)+研發(fā)+外派”為一體的產(chǎn)學(xué)研模式。這種模式以工科院校與企業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研合作為依托，將學(xué)生培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)研合作結(jié)合起來，讓學(xué)生參與到產(chǎn)學(xué)研合作中，達(dá)到提高學(xué)生實踐能力的效果。在實際操作過程中，學(xué)校可以通過成立融“培訓(xùn)+ 研發(fā)+ 外派”為一體的校企合作研發(fā)中心，構(gòu)建以“3+1”為依托的多形式的產(chǎn)學(xué)研合作模式。

2、校外實踐基地建設(shè)。以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為依托，通過選擇行業(yè)中一批生產(chǎn)規(guī)模大、管理規(guī)范、技術(shù)先進(jìn)、用工需求較大且社會聲譽較好的企業(yè)建立長期合作伙伴關(guān)系，將這些企業(yè)作為校外實習(xí)實訓(xùn)基地，學(xué)生將在一段時間中參加企業(yè)的生產(chǎn)實習(xí)。

3、校內(nèi)實踐基地建設(shè)。為滿足專業(yè)發(fā)展和實踐教學(xué)的需要，工科院?？赏ㄟ^與企業(yè)合作，在建立基于企業(yè)的實踐基地。這些基地一方面貼近企業(yè)的需求，另一方面結(jié)合學(xué)校專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，為學(xué)生提供模擬仿真和真實崗位相結(jié)合的實踐環(huán)境，實現(xiàn)企業(yè)與學(xué)校的對接。

4、實施IBT（Industry Based Training or Teaching）培養(yǎng)。通過工科院校和企業(yè)的協(xié)商，采取基于產(chǎn)業(yè)需求的定制培養(yǎng)，通過課程與學(xué)分替代等方式開設(shè)企業(yè)定制課程，運用企業(yè)定制人才培養(yǎng)，為企業(yè)培養(yǎng)專門化人才。筆者認(rèn)為，IBT培養(yǎng)模式是“3+1”教學(xué)模式的一個重要發(fā)展方向，是校企共同培育應(yīng)用型人才的良好機(jī)制。

（三）多元化考核機(jī)制的構(gòu)建。

“3+1”模式強(qiáng)調(diào)理論教學(xué)與實踐教學(xué)，因此應(yīng)根據(jù)不同“3+1”教學(xué)方式采取不同的考核辦法，這樣才能形成良性的教學(xué)考核機(jī)制。在實踐中，以下幾種考核方式得到較好應(yīng)用。一是實際操作能力考核方式，這種考核方式可以在學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實際操作學(xué)習(xí)實踐時應(yīng)用；二是報告撰寫與答辯考核相結(jié)合的方式，通過在企業(yè)的一段時間的參觀實習(xí)，學(xué)生初步掌握一些實際技能，明了企業(yè)的管理運營方式，這時通過讓學(xué)生撰寫報告并進(jìn)行答辯，可以引導(dǎo)學(xué)生更多去總結(jié)和思考問題，加快對知識的掌握；三是可以采取畢業(yè)論文與企業(yè)實踐相掛鉤的考核方式，這種考核方式可以使學(xué)生通過自身的努力去解決企業(yè)的實際問題，無論對學(xué)生成長還是對企業(yè)自身都有很大幫助。總之，良好的學(xué)習(xí)實踐教學(xué)方案需配合合適的考核制度，才能達(dá)到最佳效果。

三、“3+1”校企合作教學(xué)模式的學(xué)生管理機(jī)制

（一）無間隙的學(xué)生日常管理機(jī)制。

“3+1”校企合作模式的學(xué)生日常管理將涉及學(xué)校和企業(yè)兩方，而學(xué)生也將往返于學(xué)校與企業(yè)之間，那么學(xué)生的日常管理將是一個重要問題。筆者認(rèn)為，建立無間隙的日常管理制度勢在必行。學(xué)生在校期間，日常管理工作由學(xué)校負(fù)責(zé)；學(xué)生在企業(yè)實習(xí)實踐期間，學(xué)校應(yīng)指派老師帶隊進(jìn)行日常管理工作，同時企業(yè)安排員工對學(xué)生進(jìn)行管理，保障學(xué)生在企業(yè)內(nèi)實習(xí)期間的安全問題，學(xué)校與企業(yè)一同對學(xué)生的管理負(fù)責(zé)。

（二）完善的學(xué)生選拔與退出管理機(jī)制。

“3+1”合作模式經(jīng)常會涉及到學(xué)生的定向培養(yǎng)方面的問題，如IBT培養(yǎng)模式，在上述情況，學(xué)生在進(jìn)行“3+1”環(huán)節(jié)前須與企業(yè)簽訂畢業(yè)后到該企業(yè)工作的意向協(xié)議，旨在保障企業(yè)自身的利益。因而，采取定向培養(yǎng)模式的“3+1”校企合作涉及學(xué)生與企業(yè)相互選擇匹配的問題。這時就要有一套完善的學(xué)生選拔與退出管理機(jī)制，規(guī)定企業(yè)和學(xué)生的權(quán)利與義務(wù)。一是要在選拔環(huán)節(jié)讓企業(yè)和學(xué)生進(jìn)行雙向選擇，讓學(xué)生明了企業(yè)提供的職位和待遇，企業(yè)從有意愿的學(xué)生中擇優(yōu)選擇學(xué)生；二是要規(guī)定好學(xué)生簽約年限與違約風(fēng)險，將違約金賠償問題寫入?yún)f(xié)議書，防止日后發(fā)生違約糾紛。

“3+1”校企合作模式是高校對人才培養(yǎng)工作的又一次有力探索，它結(jié)合了理論教學(xué)與實踐教學(xué)，對人才培養(yǎng)有突出作用。我們應(yīng)當(dāng)看到，“3+1”校企合作模式正在興起，將在未來不斷發(fā)展和完善。

（作者：廣東工業(yè)大學(xué)機(jī)電工程學(xué)院輔導(dǎo)員，中山大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士）

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