體教結(jié)合在高校中的發(fā)展探析

黃勇

摘要：近年來(lái)很多專(zhuān)家學(xué)者致力于體教結(jié)合的研究，我國(guó)目前體教結(jié)合存在滯后現(xiàn)象，出現(xiàn)體校學(xué)校并存，造成了人才大量流失。文章采用文獻(xiàn)資料法、對(duì)比法對(duì)高校體教結(jié)合優(yōu)先發(fā)展必要性加以探討和闡述，試圖為體教結(jié)合實(shí)施的階段性選擇和更好的進(jìn)行體教結(jié)合發(fā)展提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：體教結(jié)合高校發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2013）07--0061--03

1 前言

我國(guó)探索體教結(jié)合的道路已有20余年，但在專(zhuān)業(yè)化比賽中獲得優(yōu)異成績(jī)的仍然是從專(zhuān)業(yè)隊(duì)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)員，與此同時(shí)，運(yùn)動(dòng)員的就業(yè)問(wèn)題，學(xué)訓(xùn)矛盾也并未消除。體教結(jié)合的道路仍處于概念化的探索階段，同時(shí)專(zhuān)業(yè)體校的存在也導(dǎo)致各個(gè)集團(tuán)為了自身利益消極貫徹體教結(jié)合這一政策，導(dǎo)致體教結(jié)合的發(fā)展始終停滯不前。在這一背景下，文章通過(guò)文獻(xiàn)資料法和比較法在校園網(wǎng)絡(luò)圖書(shū)館查閱資料對(duì)中美體教結(jié)合加以比較分析，結(jié)合國(guó)情校情對(duì)高校開(kāi)展體教結(jié)合進(jìn)行分析。在此基礎(chǔ)上提出一些針對(duì)性策略為體育的可持續(xù)發(fā)展作出努力。

2 高校體教結(jié)合發(fā)展的進(jìn)程

在體教結(jié)合的不斷探索下，我國(guó)學(xué)者現(xiàn)階段對(duì)體教結(jié)合的模式研究主要以一條龍模式、校體聯(lián)合模式、訓(xùn)練中心模式、社會(huì)化模式為主。而他們?cè)趯?duì)比研究的過(guò)程中對(duì)國(guó)外該模式的引用較為直接，對(duì)國(guó)內(nèi)高校教育體制的考慮有待提高，對(duì)專(zhuān)業(yè)隊(duì)的存在問(wèn)題上仍有所保留。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)教育行政體制，以高校作為研究對(duì)象，以“統(tǒng)籌兼顧、主次分明、相互支持、有效兼并”為原則，進(jìn)一步對(duì)高校發(fā)展體教結(jié)合的可行性提供理論依據(jù)。

3 中美體教結(jié)合運(yùn)行機(jī)制與分析

3.1美國(guó)體教結(jié)合的運(yùn)行機(jī)制

美國(guó)對(duì)體育人才的培養(yǎng)主動(dòng)吸收為主，一個(gè)優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員最多可能接受到50多所高校的招募，他們的體育系統(tǒng)大體上就是以學(xué)校教育為主干，以學(xué)校體育多樣化發(fā)展為分支。以NCAA規(guī)定為例，在文化學(xué)習(xí)上中學(xué)畢業(yè)生在高中階段各科平均成績(jī)達(dá)到c并在SAT中獲得700分，才有資格進(jìn)入高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)。在運(yùn)動(dòng)時(shí)間上中學(xué)生每天下午參加與體育活動(dòng)有關(guān)的活動(dòng)至多為4個(gè)小時(shí)，每周下午的運(yùn)動(dòng)時(shí)間要超過(guò)20個(gè)小時(shí)，并且每周還有一天的休息時(shí)間，不參與任何賽事。在賽事安排上NCAA也會(huì)根據(jù)各高校的競(jìng)爭(zhēng)力分為3個(gè)等級(jí)：第一等級(jí)是提供全額高校體育獎(jiǎng)學(xué)金的隊(duì)伍；第二等級(jí)是提供高校全額獎(jiǎng)學(xué)金但是運(yùn)動(dòng)員水平是中級(jí)的；第三等級(jí)則是沒(méi)有體育獎(jiǎng)學(xué)金，競(jìng)技能力較弱的隊(duì)伍。在這3個(gè)等級(jí)中他們分層比賽共同對(duì)NBA負(fù)責(zé)，也是對(duì)NBA后備人才的培養(yǎng)提供了堅(jiān)強(qiáng)的制度基礎(chǔ)。除此之外，美國(guó)的各大高校也為了防止運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的單一性，規(guī)定每所學(xué)校都要開(kāi)設(shè)幾種不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。

3.2中國(guó)體教結(jié)合制度的現(xiàn)狀

在我國(guó)，高校的招生要遵照國(guó)家教育機(jī)關(guān)的相關(guān)規(guī)定，高校的自主權(quán)較小，有的實(shí)行地方保護(hù)政策導(dǎo)致高校很難招到優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)人才。國(guó)家教委對(duì)榮獲不同級(jí)別賽事的運(yùn)動(dòng)員的入學(xué)條件進(jìn)行放寬，如降低不同的文化分?jǐn)?shù)線(xiàn)甚至直接特招進(jìn)校等。現(xiàn)在有的省也確定了一些升級(jí)高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)試點(diǎn)高校，但入學(xué)條件比國(guó)家教委還要寬松，此舉對(duì)一些高校來(lái)說(shuō)增添了不少競(jìng)技能力，但事實(shí)上由于弄虛作假之類(lèi)的不良現(xiàn)象的發(fā)生其科學(xué)性還有待考證。在訓(xùn)練安排上據(jù)調(diào)查我國(guó)30多所高校中平均每周訓(xùn)練4.4次，每次平均時(shí)間為2個(gè)小時(shí)。有的學(xué)校訓(xùn)練時(shí)間雖多但是出功不出力的現(xiàn)象較為普遍，目前體教結(jié)合在中國(guó)實(shí)施的現(xiàn)狀仍然處于形式化，高校為了自己的聲譽(yù)吸收優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員為其比賽贏得成績(jī)和榮譽(yù)，而運(yùn)動(dòng)員為了自己能夠得到該校的學(xué)位，雙方便形成了長(zhǎng)期的互補(bǔ)合作的關(guān)系。在資源配置上由于教育領(lǐng)域的經(jīng)濟(jì)追求現(xiàn)象不斷加深，大多高校難以在培養(yǎng)有價(jià)值運(yùn)動(dòng)員方面獲取利益，所以導(dǎo)致很多體育學(xué)院的場(chǎng)館對(duì)外進(jìn)行出租或者變相的合作經(jīng)營(yíng)體育健身場(chǎng)館來(lái)獲取利益。如此以往，高校體育資源的內(nèi)部利用少之又少，高校隊(duì)員的競(jìng)技能力得不到長(zhǎng)足的挖掘，文化水平低下這樣惡性循環(huán)無(wú)疑使中國(guó)體育雪上加霜。

3.3中關(guān)體教結(jié)合的對(duì)比分析

美國(guó)的體教結(jié)合是目前世界上開(kāi)展較為完善的一個(gè)國(guó)家，它們國(guó)家內(nèi)部機(jī)制的分權(quán)與制衡，使得高校民主化和行政化程度相對(duì)合理，現(xiàn)在我國(guó)的體教結(jié)合形式并非像美國(guó)一樣貫穿在學(xué)校體育進(jìn)程之中，我國(guó)的體教結(jié)合仍然有兩條行政主線(xiàn)來(lái)共同控制，缺乏一個(gè)監(jiān)督機(jī)構(gòu)的制約而多了一個(gè)行政機(jī)構(gòu)的分權(quán)。對(duì)比之后發(fā)現(xiàn)美國(guó)現(xiàn)在也存在較為嚴(yán)重的“重武輕文”的現(xiàn)象，因?yàn)轶w育為其創(chuàng)造了可觀的經(jīng)濟(jì)效益。但是美國(guó)也采取了一系列的措施，對(duì)高校的獎(jiǎng)學(xué)金名額進(jìn)行了限制，主要對(duì)畢業(yè)率和學(xué)業(yè)成長(zhǎng)率不過(guò)關(guān)的學(xué)校給予禁賽和削減獎(jiǎng)學(xué)金名額。而目前我國(guó)在體教分離為主體的教育形式下管理階層沒(méi)有得到高度統(tǒng)一，導(dǎo)致我們無(wú)計(jì)可施，因?yàn)楦咝：瓦\(yùn)動(dòng)隊(duì)各自為政的局面一直存在。我國(guó)的教育行政化程度相對(duì)較高，我們的學(xué)校教育在長(zhǎng)期的發(fā)展進(jìn)程中一直按照韋伯的理想官僚體系來(lái)運(yùn)作，即按照“校長(zhǎng)一主任一年級(jí)一組長(zhǎng)一教師一學(xué)生”的等級(jí)順序來(lái)管理，也就是我們所說(shuō)的科層制管理，這種管理方式不是把權(quán)力授予某個(gè)人，而是授予某個(gè)具體的職務(wù)，這種模式雖然具有簡(jiǎn)單化、易操作的優(yōu)點(diǎn)，但是它消解了人的靈活性和主體性，使人的作用不能得到最大化的發(fā)揮。所以我國(guó)體教結(jié)合的失敗也就是在于教育的頂端階層未能真正的把握其內(nèi)涵，從而影響基礎(chǔ)教育的實(shí)行。我國(guó)高校和美國(guó)的入學(xué)機(jī)制相比也較為落后，我國(guó)的普通專(zhuān)業(yè)嚴(yán)進(jìn)寬出已經(jīng)存在弊端，而現(xiàn)在體育專(zhuān)業(yè)的很多高水平運(yùn)動(dòng)員寬進(jìn)寬出更是倒退，所以直接影響了運(yùn)動(dòng)員的文化素養(yǎng)和就業(yè)。因此，體教結(jié)合在我國(guó)要想能夠順利的執(zhí)行，必須在當(dāng)前的行政機(jī)制下做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，把握學(xué)校教育這根主線(xiàn)完善教育監(jiān)督機(jī)制，建立高效的高校運(yùn)動(dòng)隊(duì)培養(yǎng)程序。

4 體教結(jié)合在高校發(fā)展的必要性分析

4.1高校行政地位

高校在我國(guó)處于學(xué)校教育中的頂端位置，這樣的高等教育場(chǎng)所同時(shí)也是指揮高考的風(fēng)向標(biāo)，在這樣的一個(gè)行政社會(huì)，只有按照韋伯的理想官僚體系來(lái)運(yùn)作才可能使理論變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而非從底層向高層逆向執(zhí)行。當(dāng)今社會(huì)高考指揮棒一直是影響中小學(xué)學(xué)校教育的主要因素，只有改變高校選拔制度才能影響高考制度最終達(dá)到以點(diǎn)帶線(xiàn)的連鎖反應(yīng)。我國(guó)高校領(lǐng)導(dǎo)在行政體系中都有官銜，高校政教結(jié)合現(xiàn)象成為主流，所以高校在教育行政體制上理應(yīng)是各項(xiàng)改革的先行者。

4.2高校的社會(huì)地位

高校是學(xué)校教育的終點(diǎn)，它是自然人向社會(huì)人轉(zhuǎn)變的一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，它在社會(huì)中的人脈和聲譽(yù)都是處于學(xué)校教育的頂峰階段，高?？梢岳米约旱纳鐣?huì)優(yōu)勢(shì)集結(jié)體教結(jié)合所需要的社會(huì)援助。此外高校也是社會(huì)教育模式下的終點(diǎn)，我國(guó)在教育制度上是模式推動(dòng)觀念和教育，高校模式地位較高更能直接的推動(dòng)大眾觀念的改變，最終影響到各個(gè)層次體教結(jié)合的教育。

4.3高校訓(xùn)練、科研條件優(yōu)勢(shì)

體教結(jié)合首先在高校作為試點(diǎn)，因?yàn)楦咝Ｔ诟愫媒虒W(xué)的同時(shí)，也從事一些科學(xué)研究，綜合大學(xué)還擁有各學(xué)科的專(zhuān)家，同時(shí)高校還建有科研儀器設(shè)備先進(jìn)齊全的各種專(zhuān)業(yè)試驗(yàn)室，具備一定的科研基礎(chǔ)和科研水平，借助高校的科研力量，利用高校教師的科研能力，為體育服務(wù)，真正做到資源共享。在訓(xùn)練方面高校的體育設(shè)施相對(duì)較為齊全，無(wú)論從器材場(chǎng)地補(bǔ)充發(fā)面還是教練員的增添方面相對(duì)于中小學(xué)教育而言實(shí)施難度大大降低，訓(xùn)練效果也要更加明顯，當(dāng)前體教分離的現(xiàn)狀也更容易過(guò)渡。

4.4人口因素的制約

當(dāng)前國(guó)內(nèi)體校面臨的問(wèn)題就是生源數(shù)量的逐漸下降，因?yàn)樵谟?jì)劃生育的限制下獨(dú)生子女率穩(wěn)步上升，選擇競(jìng)技體育的道路越來(lái)越受到家長(zhǎng)的慎思。面對(duì)競(jìng)技體育就業(yè)的困難性和家庭子女地位的不斷上升，導(dǎo)致很多家長(zhǎng)不愿選擇進(jìn)入體校，引發(fā)后備人才短缺。而體教結(jié)合能夠克服體校生源不足這一缺點(diǎn)，高校人才眾多取材面廣，不僅可以依靠專(zhuān)業(yè)隊(duì)伍，還可以挖掘其他系科體育頂尖人才。體教結(jié)合在提高技能的同時(shí)也補(bǔ)充了科學(xué)文化知識(shí)，為了以后的就業(yè)增添了幾分選擇，對(duì)國(guó)內(nèi)體育觀念的改善起到積極的促進(jìn)作用。

5 建議

5.1項(xiàng)目相對(duì)多元化，地域化，特色化

高校的實(shí)施體教結(jié)合之前要因地制宜，根據(jù)本地區(qū)和本學(xué)校的實(shí)際情況選擇優(yōu)勢(shì)性項(xiàng)目。例如南北分別開(kāi)展水上和冰上項(xiàng)目就是一個(gè)鮮明的案例。同時(shí)學(xué)校開(kāi)展的項(xiàng)目避免過(guò)于單一根據(jù)調(diào)查的選擇體育感染效度較高的項(xiàng)目，走出國(guó)家向高校培養(yǎng)體育人才而非高校向國(guó)家培養(yǎng)體育人才的怪圈，力求使各個(gè)學(xué)校有其專(zhuān)長(zhǎng)，重點(diǎn)突擊，形成強(qiáng)項(xiàng)。在統(tǒng)一學(xué)習(xí)的條件下使運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練得到科學(xué)的突破。

5.2優(yōu)化資金來(lái)源途徑

目前高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)靠學(xué)校的財(cái)政撥款很難維持以及學(xué)校的訓(xùn)練經(jīng)費(fèi)缺口很大，導(dǎo)致對(duì)運(yùn)動(dòng)隊(duì)的建立失去了信心所以建立學(xué)校競(jìng)技體育發(fā)展基金，形成財(cái)政專(zhuān)項(xiàng)+學(xué)校投入+社會(huì)融資+獎(jiǎng)勵(lì)（體育局投入）的多元經(jīng)費(fèi)渠道，打造以學(xué)校為主體由政府、社會(huì)、體育部門(mén)全方位支持的符合體教結(jié)合與舉國(guó)體制內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展模式。

5.3錄用制度的轉(zhuǎn)變

校方對(duì)學(xué)生運(yùn)動(dòng)員與普通學(xué)生一視同仁，沒(méi)有特招，不設(shè)特招班，也不頒發(fā)含水分的文憑。美國(guó)NCCA是較好的參考模式，學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)選擇參與學(xué)校，根據(jù)學(xué)生的整體情況進(jìn)行培養(yǎng)和參賽。如果學(xué)生在訓(xùn)練和比賽的過(guò)程中表現(xiàn)出較好的競(jìng)技能力，學(xué)生可以自行選擇繼續(xù)在高校接受教育還是進(jìn)入更高水平的省隊(duì)或者國(guó)家隊(duì)接受訓(xùn)練亦或是兩者兼具，但是學(xué)校教育的規(guī)格和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)不能因?yàn)閷W(xué)生的體育特長(zhǎng)而降低。

5.4合理分配領(lǐng)導(dǎo)階層的權(quán)力

現(xiàn)在存在的問(wèn)題是學(xué)校和體育部門(mén)存在著一定的職能混亂問(wèn)題，所以體教結(jié)合就牽扯到領(lǐng)導(dǎo)層權(quán)利的分配問(wèn)題。如圖1所示：

兩個(gè)部門(mén)在內(nèi)由大院領(lǐng)導(dǎo)統(tǒng)一安排，體育學(xué)院采取分權(quán)政策，教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和訓(xùn)練領(lǐng)導(dǎo)共同對(duì)隊(duì)員負(fù)責(zé)，保證正常訓(xùn)練的同時(shí)兼顧學(xué)校文化課程的學(xué)習(xí)。系統(tǒng)化的從領(lǐng)導(dǎo)層做起，促進(jìn)“教體聯(lián)合體”進(jìn)一步發(fā)展，把兩個(gè)部門(mén)的核心競(jìng)爭(zhēng)力組合起來(lái)。

5.5建立區(qū)域高校體育資源聯(lián)合體

建立區(qū)域高校體育資源聯(lián)合體的目的就是為了提高高校體育資源的開(kāi)發(fā)與利用率，加強(qiáng)和提高高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。由于高校具有很多科研能力強(qiáng)的教授、相對(duì)較多的訓(xùn)練場(chǎng)地、科學(xué)實(shí)驗(yàn)較為充足的實(shí)驗(yàn)室等，利用教學(xué)合作模式通過(guò)教學(xué)合作，發(fā)揮資源優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)具有本校特色的體育項(xiàng)目和體育品牌，建立特色項(xiàng)目的體育隊(duì)伍，開(kāi)展高水平體育隊(duì)伍的比賽與訓(xùn)練，為國(guó)際的各類(lèi)體育競(jìng)賽培養(yǎng)高水平、高素質(zhì)的專(zhuān)業(yè)人才，擴(kuò)大學(xué)校自己的品牌效應(yīng)，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)區(qū)域高校的運(yùn)動(dòng)氛圍。此外也可以通過(guò)科研協(xié)作模式加強(qiáng)科研工作的整合，在最大程度上做到科研效率和創(chuàng)新。針對(duì)未能進(jìn)一步在競(jìng)技體育有所發(fā)揮的運(yùn)動(dòng)員可以選擇繼續(xù)在文化學(xué)習(xí)上深造或者實(shí)習(xí)，為以后的就業(yè)做準(zhǔn)備。

6 結(jié)論

體教結(jié)合在高校優(yōu)先發(fā)展是必要的，它需要科學(xué)管理制度體系的支撐，建立和完善各環(huán)節(jié)的激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，借鑒國(guó)外體教結(jié)合的實(shí)例，根據(jù)我國(guó)的國(guó)情加以結(jié)合，對(duì)高校優(yōu)先發(fā)展體教結(jié)合的相對(duì)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行挖掘，這樣才能使體教結(jié)合在高校多結(jié)構(gòu)、多因素、多目標(biāo)的運(yùn)轉(zhuǎn)，最終達(dá)到既有合理分工，又有相互合作的目標(biāo)，使體教結(jié)合在高校實(shí)行的計(jì)劃逐漸變成非形式的具體行動(dòng)。此外，建立健全高校體育教學(xué)訓(xùn)練機(jī)制，建立合理的教學(xué)科研合作機(jī)制也是體教結(jié)合的重要前提。