新課改下中學(xué)籃球多元化教學(xué)模式及評價體系

項澤龍

【摘要】在課程教育改革的大背景下，中學(xué)體育教育的改革也提上了議程。中學(xué)籃球教學(xué)是中學(xué)體育教學(xué)中的主要組成部分，也是提高學(xué)生身體素質(zhì)、發(fā)揚體育鍛煉精神的主要活動形式。本文以分析中學(xué)籃球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀為契機，概述了在新課改的基礎(chǔ)上，中學(xué)籃球教學(xué)推行多元化教學(xué)模式的發(fā)展前景，針對新課改的體育教學(xué)目標，提出了相應(yīng)的教學(xué)評價體系，為提高中學(xué)籃球教學(xué)的整體質(zhì)量提供了新的思路。

【關(guān)鍵詞】新課改 中學(xué)籃球教學(xué) 多元化教學(xué)模式 評價體系

針對新時代教育發(fā)展的基本規(guī)律，國家教育部門推行了新一輪的課程教育和教學(xué)模式的改革，針對教學(xué)課程和教學(xué)方法中的不足進行了針對性地改正和補充，這一系列活動統(tǒng)稱為新課改活動。新課改中對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有著明確的要求，學(xué)生的綜合素質(zhì)不僅體現(xiàn)在對于文化素質(zhì)的培養(yǎng)，也需要有良好的身體素質(zhì)。因此，體育課程的改革也迎來了深化改革，在新課改關(guān)于體育教學(xué)的相關(guān)要求中，突出了“健康為首，以人為本”的體育教學(xué)指導(dǎo)精神，詮釋了當(dāng)代體育教育的核心內(nèi)涵和發(fā)展本質(zhì)，更加展現(xiàn)了在體育教學(xué)中的人文關(guān)懷精神和因材施教的內(nèi)在要求?；@球深受廣大中學(xué)生的喜愛，在各中學(xué)體育課程中均有開設(shè)，但是，如何在新課改的要求下發(fā)揮籃球教學(xué)對于提高綜合素質(zhì)、彰顯學(xué)生特色的功能上還有待發(fā)展和提高。我們必須通過打造多元化的籃球教學(xué)模式，以提高學(xué)生的籃球鍛煉水平和籃球理解能力為基礎(chǔ)，進而提高學(xué)生的體育認識和體育鍛煉的綜合能力，并且在實際的籃球教學(xué)中摸索出一套有效的教學(xué)評價體系，對后續(xù)的籃球教學(xué)給予評估和指導(dǎo)，為中學(xué)籃球教學(xué)的綜合發(fā)展提供新的思路。

一、中學(xué)籃球教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀

中學(xué)籃球教學(xué)由于在學(xué)生中普及程度較高，開設(shè)時間較早，無論是籃球教學(xué)課程的編制水平還是籃球鍛煉體系的形成都比其他的體育項目表現(xiàn)出了更好的發(fā)展?jié)摿?，這既源于籃球項目本身較強的可參與性和運動效果，也在于籃球鍛煉對于提高學(xué)生的身體素質(zhì)、團隊合作能力以及激發(fā)學(xué)生個性上有較好的體現(xiàn)。然而在看到可喜成績的同時，也要看到中學(xué)籃球發(fā)展存在的問題。由于體育課課時較少，而籃球基本知識較多，課程教學(xué)中，教師的籃球知識講解占據(jù)了大量的時間，學(xué)生幾乎沒有時間在課堂上進行實時鍛煉，難以得到教師的直接指導(dǎo)；教學(xué)中生搬硬套的現(xiàn)象較為嚴重，對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性打擊較大，難以提高教學(xué)效果；學(xué)校的籃球設(shè)備和器材老化、不足，學(xué)生對于籃球的參與性受到較大的限制。

二、新課改下中學(xué)籃球多元化教學(xué)模式探索

1.在體育教學(xué)中加入多媒體的教學(xué)形式?；@球運動對實戰(zhàn)訓(xùn)練的要求較高，在實際的籃球教學(xué)中，可以組織學(xué)生觀看專業(yè)的籃球訓(xùn)練和比賽視頻，教師通過對視頻中的籃球動作和籃球技戰(zhàn)術(shù)策略進行針對性講解，不僅可以生動具體地傳授籃球知識，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富課堂教育的多面性。

2.彰顯學(xué)生個性，因材施教。籃球運動對于不同的運動員和位置有不同的要求，因此在實際的教學(xué)中，教師可以根據(jù)學(xué)生的身材特點和運動能力差異，進行籃球位置分組，對于中鋒、前鋒和后衛(wèi)進行針對性的訓(xùn)練，使學(xué)生有較好的適應(yīng)性，通過隊內(nèi)對抗訓(xùn)練，提高學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)水平。

3.注重對籃球團隊作戰(zhàn)能力的培養(yǎng)?；@球是一項團體運動，運動角色涉及中鋒、前鋒、后衛(wèi)、教練和啦啦隊，只有每一部分都有所發(fā)揮，這個隊伍才能取得勝利。因此在教學(xué)中，教師要注意團隊打造和培養(yǎng)，通過對抗賽考驗團隊的協(xié)作能力和具體分工，激發(fā)學(xué)生對于團隊作戰(zhàn)的主觀欲望和素質(zhì)培養(yǎng)。

三、建立健全中學(xué)籃球教學(xué)評價體系

在新課改下中學(xué)籃球多元化教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上，針對籃球運動的特點，建立健全中學(xué)籃球教學(xué)的評價體系，可以更好地開展籃球教育活動。首先是對籃球素質(zhì)的評價，這包括學(xué)生的身體素質(zhì)測評、籃球基本技能測評、籃球比賽能力測評以及籃球基本知識測評等等。其次是籃球參與態(tài)度的評價，主要是以學(xué)生是否認真、積極、主動地參與籃球運動，能良好地認識自我、判斷自我為標準。具體操作實施方案如下圖：

再次是籃球推廣力度的評價，通過對學(xué)校內(nèi)學(xué)生和教師進行相應(yīng)的調(diào)研考察，總結(jié)出籃球運動在師生中的普及程度以及籃球知識的整體水平，把握下一階段籃球教育的發(fā)展方向，針對調(diào)查中反映出的籃球教學(xué)問題，進行針對性地改善和補充。這是這一評價環(huán)節(jié)的價值所在。第四，完善對籃球基礎(chǔ)設(shè)施和籃球基本知識的構(gòu)建和補充，對中學(xué)籃球設(shè)施的建設(shè)情況進行考察，完善籃球設(shè)施的鋪設(shè)，對籃球教育基本知識進行適時的補充，彰顯籃球教育的時代性和先進性。

總之，在新課改的整體要求下，中學(xué)籃球教學(xué)迎來了新的發(fā)展契機。本文以分析中學(xué)籃球教學(xué)的發(fā)展教育入手，探討了在中學(xué)籃球教育中發(fā)展多元化教育模式的發(fā)展前景，并且提出了相應(yīng)的評價體系，為完善中學(xué)籃球教育、培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提供了新的發(fā)展思路。