影響女大學(xué)生體育教學(xué)接受能力的主要因素分析

陳芒

摘要：文章通過(guò)廣東省三所高校，2011級(jí)女大學(xué)生的初級(jí)劍、太極拳、排球教學(xué)班進(jìn)行隨機(jī)抽樣調(diào)查研究。結(jié)果表明：學(xué)生文化基礎(chǔ)和學(xué)生身體素質(zhì)，是影響大學(xué)生體育教學(xué)接受能力的最主要因素。體育教學(xué)接受能力好，除要具備一定的文化素質(zhì)外，還要具備良好的身體素質(zhì)，同時(shí)，影響學(xué)生體育接受能力有許多因素，而且復(fù)雜多樣。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué) 接受能力 主要因素 分析

中圖分類號(hào)：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004—5643（2013）07—0005--03

影響學(xué)生體育教學(xué)接受能力有許多因素，而且復(fù)雜多樣。主要因素有學(xué)生智力、身體素質(zhì)、教師、教材、學(xué)生興趣、愛(ài)好、信心、意志、性格和動(dòng)技術(shù)遷移因素等。智力又分為思維能力、想象能力、理解能力、記憶能力、觀察能力、模仿能力、操作能力等。身體素質(zhì)又分為力量、速度、耐力、靈敏、身體協(xié)調(diào)性等。

學(xué)生的體育接受能力“是指學(xué)生在學(xué)習(xí)體育運(yùn)動(dòng)技術(shù)時(shí)反應(yīng)出來(lái)的一種本領(lǐng)和才干，它是一種潛在的內(nèi)部因素和能力”。研究和掌握學(xué)生體育教學(xué)接受能力的主要因素，對(duì)完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量有很大的促進(jìn)作用。

相關(guān)研究認(rèn)為：“高校學(xué)生體育教學(xué)接受能力續(xù)年下降”。高校學(xué)生體育教學(xué)接受能力，直接影響高校體育教學(xué)質(zhì)量。高校學(xué)生自1985年以來(lái)，連續(xù)25多年身體素質(zhì)呈下降趨勢(shì)。高校在續(xù)年擴(kuò)招后，二本學(xué)校為了達(dá)到招生人數(shù)，增加新辦專業(yè)，降低學(xué)生入學(xué)分?jǐn)?shù)線，學(xué)生文化成績(jī)總體下降，學(xué)生人數(shù)突飛猛進(jìn)，大學(xué)本科從精英教育變?yōu)槠占敖逃?。廣東醫(yī)學(xué)院2002年學(xué)生在校人數(shù)有3800多人，到2012年，學(xué)生在校人數(shù)已突破2萬(wàn)多人。在高校學(xué)生人數(shù)日益膨脹，體育場(chǎng)地設(shè)施和師資力量欠缺的情況下，如何提高高校體育教學(xué)質(zhì)量，是教育工作者們研究的新課題。

在大學(xué)生中，不同文化成績(jī)?nèi)巳?，體育教學(xué)接受能力有不同的特點(diǎn)。文化成績(jī)好，是否體育接受能力就好，文化成績(jī)差，是否體育接受能力就差。體育教學(xué)接受能力受學(xué)生文化成績(jī)影響，還是受學(xué)生身體素質(zhì)影響。

本研究對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，以期為體育教學(xué)多樣化和分層化提供科學(xué)依據(jù)。

1

研究對(duì)象與方法

1.1研究對(duì)象

本研究以廣東醫(yī)學(xué)院、東莞理工學(xué)院、茂名學(xué)院三所高校2011級(jí)女大學(xué)生為研究對(duì)象，樣本總體180人，調(diào)查對(duì)象是初級(jí)劍、太極拳、排球教學(xué)班的學(xué)生。

1.2研究方法

1.2.1文獻(xiàn)資料法

搜集整理與本研究有關(guān)的文獻(xiàn)資料，確定調(diào)查內(nèi)容，調(diào)查問(wèn)卷設(shè)計(jì)與理論分析提供理論參考。

1.2.2問(wèn)卷調(diào)查法

調(diào)查內(nèi)容有：“學(xué)生高考成績(jī)、學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試成績(jī)、學(xué)生在學(xué)習(xí)初級(jí)劍套路、太極拳套路和排球技術(shù)時(shí)，掌握動(dòng)作的質(zhì)量和套路的快慢”。

確保調(diào)查材料的真實(shí)性，要求班長(zhǎng)、體育委員、學(xué)習(xí)委員組成審核小組，對(duì)回收的資料進(jìn)行審核。根據(jù)需要實(shí)際發(fā)放問(wèn)卷180份，回收165份，回收率為91%，有效問(wèn)卷156份，有效率達(dá)87%。

1.2.3數(shù)理統(tǒng)計(jì)法

對(duì)取得的數(shù)據(jù)運(yùn)用Excel進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2

研究結(jié)果與分析

2.1廣東省三所高校女大學(xué)生初級(jí)劍、太極拳、排球教學(xué)接受能力的調(diào)查結(jié)果與分析

根據(jù)學(xué)生高考入學(xué)成績(jī)，把學(xué)生分成三部分：低分級(jí)別人群（500—520分），中間級(jí)別人群（520—540分），高分級(jí)別人群（540—600分），每級(jí)別人群均為52人。分別統(tǒng)計(jì)每級(jí)別人群，在學(xué)習(xí)初級(jí)劍套路、太極拳套路和排球技術(shù)時(shí)，學(xué)生掌握動(dòng)作的質(zhì)量和套路的快慢，分上、中、下三個(gè)檔次。

從表2數(shù)據(jù)表明，學(xué)生學(xué)習(xí)初級(jí)劍套路、太極拳套路和排球技術(shù)時(shí)，掌握動(dòng)作質(zhì)量和套路的各項(xiàng)指數(shù)，表2比表1和表3占優(yōu)，中間級(jí)別人群掌握動(dòng)作質(zhì)量和套路“上”人數(shù)42人，占27%，“中”人數(shù)81人，占52%，“下”人數(shù)33人，占21%，各項(xiàng)百分比指數(shù)顯高，說(shuō)明體育教學(xué)接受能力強(qiáng)。高分級(jí)別人群掌握動(dòng)作質(zhì)量和套路“上”人數(shù)37人，占24%，“中”人數(shù)78人，占50%，“下”人數(shù)41人，占26%，各項(xiàng)百分比指數(shù)比中間級(jí)別人群低，說(shuō)明體育教學(xué)接受能力比中間級(jí)別人群弱。高分級(jí)別人群高考文化成績(jī)比中間級(jí)別人群高。但文化成績(jī)好，不一定體育接受能力就好。雖然文化成績(jī)包含著智力因素，但體育學(xué)科智力與其它學(xué)科智力有所不同。心理學(xué)家說(shuō)：“智力是進(jìn)行抽象思維的能力（Terman）。智力是指從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)或獲益的能力（dearborn）?！薄Ｈ鐢?shù)學(xué)、物理學(xué)科是以邏輯思維、想象思維為主，體育學(xué)科是以觀察能力、模仿能力、操作能力為主。但各學(xué)科智力既有區(qū)別性，又有統(tǒng)一性。高分級(jí)別人群有良好的智力基礎(chǔ)，在其它因素相等的條件下必然有優(yōu)勢(shì)。因此，高分級(jí)別人群學(xué)習(xí)初級(jí)劍套路、太極拳套路和排球技術(shù)各項(xiàng)指數(shù)偏低，可能以其它因素有關(guān)。

2.2廣東省三所高校女大學(xué)生2011年體質(zhì)健康測(cè)試調(diào)查結(jié)果與分析

據(jù)調(diào)查，2011年學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試數(shù)據(jù)，有800米、立定跳遠(yuǎn)、實(shí)心球、跳繩、仰臥起坐等項(xiàng)目。按照學(xué)生體質(zhì)健康測(cè)試評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，算出各項(xiàng)百分比數(shù)據(jù)。

從表4數(shù)據(jù)表明，中間級(jí)別人群體質(zhì)健康測(cè)試值，優(yōu)秀人數(shù)6人，占12%，良好人數(shù)24人，占46%，及格人數(shù)20人，占38%，不及格人數(shù)2人，占4%，身體素質(zhì)各項(xiàng)百分比指數(shù)顯高。說(shuō)明身體素質(zhì)占優(yōu)。高分級(jí)別人群體質(zhì)健康測(cè)試值優(yōu)秀人數(shù)4人占8%，良好人數(shù)22人，占42%，及格人數(shù)22人，占42%，不及格人數(shù)4人，占8%，身體素質(zhì)各項(xiàng)百分比指數(shù)偏低。由于我國(guó)的高考制度以智力為標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校為了追求升學(xué)率而“重智輕體”，學(xué)生的大量時(shí)間放在作業(yè)上。高分級(jí)別人群在中學(xué)階段注重于文化課學(xué)習(xí)，忽略了體育基本技能學(xué)習(xí)。特別女生平時(shí)缺乏身體鍛煉，對(duì)體育學(xué)習(xí)缺乏興趣，造成身體素質(zhì)各項(xiàng)百分比指數(shù)偏低的主要原因。

2.3學(xué)生體育教學(xué)接受能力與學(xué)生文化基礎(chǔ)和學(xué)生身體素質(zhì)的關(guān)系分析

在體育教學(xué)中，學(xué)生要完成各種復(fù)雜動(dòng)作，學(xué)生身體素質(zhì)很重要。“學(xué)生身體素質(zhì)是體育教學(xué)中學(xué)生動(dòng)作接受能力的先決條件。在教學(xué)中，許多動(dòng)作的完成，主要取決于學(xué)生的身體素質(zhì)”。在學(xué)習(xí)排球扣球時(shí)，身體爆發(fā)力、靈敏性要好，身體協(xié)調(diào)性也要好。只有良好的協(xié)調(diào)性，才能充分發(fā)揮身體各個(gè)肌肉群的力量。學(xué)生不但身體素質(zhì)很重要，文化基礎(chǔ)也同樣重要，因?yàn)槲幕煽?jī)承載著智力因素?！霸隗w育教學(xué)中傳授運(yùn)動(dòng)技能，是通過(guò)各分析器的綜合活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它與人的智力有直接的關(guān)系，智力愈發(fā)展，掌握運(yùn)動(dòng)技能就愈順利”。在學(xué)習(xí)二十四式太極拳套路時(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)作的觀察力、模仿能力要強(qiáng)，對(duì)身體協(xié)調(diào)性和套路的記憶力要好。

從學(xué)生體育教學(xué)接受能力和體質(zhì)健康測(cè)試的兩項(xiàng)結(jié)果可以看出。高分級(jí)別人群掌握動(dòng)作質(zhì)量和套路為“上”的人數(shù)37人，占24%，“中”人數(shù)78人，占50%，“下”人數(shù)41人，占26%，各項(xiàng)指數(shù)偏中。體質(zhì)健康測(cè)試值優(yōu)秀人數(shù)4人，占8%，良好人數(shù)22人，占42%，及格人數(shù)22人，占42%，不及格人數(shù)4人，占8%，各項(xiàng)百分比指數(shù)偏下。學(xué)生體育教學(xué)接受能力偏差，與學(xué)生身體素質(zhì)有關(guān)。

低分級(jí)別人群，體質(zhì)健康測(cè)試值優(yōu)秀人數(shù)5人，占10%，良好人數(shù)23人，占44%，及格人數(shù)21人，占40%，不及格人數(shù)3人，占6%，各項(xiàng)百分比指數(shù)偏中。掌握動(dòng)作質(zhì)量和套路“上”人數(shù)36人，占23%，“中”人數(shù)75人，占48%，“下”人數(shù)45人，占29%，各項(xiàng)指數(shù)偏下。體育教學(xué)接受能力差，與學(xué)生文化基礎(chǔ)有關(guān)。

2.4學(xué)生體育教學(xué)接受能力與其它因素關(guān)系分析

研究影響學(xué)生體育教學(xué)接受能力，也不能忽略其他因素。如教學(xué)因素，“體育教學(xué)是師生“教與學(xué)”雙邊活動(dòng)的過(guò)程，其中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”，兩者都是直接影響教學(xué)效果與質(zhì)量的重要因素”。教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中起執(zhí)行作用。教師在教學(xué)中采取有效教學(xué)方法和學(xué)生在學(xué)習(xí)中認(rèn)真學(xué)習(xí)是影響教學(xué)效果與質(zhì)量的關(guān)鍵。學(xué)生在上體育課中認(rèn)真學(xué)習(xí)，與學(xué)生的興趣、愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技術(shù)遷移因素有關(guān)。學(xué)生對(duì)某一種東西感興趣，他就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)。學(xué)生的興趣、愛(ài)好、運(yùn)動(dòng)技術(shù)基礎(chǔ)又與學(xué)生文化基礎(chǔ)和學(xué)生身體素質(zhì)有關(guān)?！皩?shí)踐證明，在學(xué)習(xí)中學(xué)生學(xué)得好的東西往往是他們感興趣的東西”。

學(xué)生的個(gè)性因素。學(xué)生的信心、意志、性格因素不規(guī)則地分布在各個(gè)人群中。自信心強(qiáng)、意志頑強(qiáng)的學(xué)生，對(duì)難度大的動(dòng)作敢做敢練，遇到困難時(shí)，積極克服，對(duì)完成任務(wù)充滿信心。這些學(xué)生自身的個(gè)性，對(duì)體育教學(xué)接受能力也影響很大。

3

結(jié)論

影響學(xué)生體育教學(xué)接受能力因素有許多，主要因素教師因素和學(xué)生因素，教師在教學(xué)活動(dòng)中起主導(dǎo)作用。學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中起執(zhí)行作用。學(xué)生自身因素有兩種最主要因素：學(xué)生文化基礎(chǔ)（智力因素）和學(xué)生身體素質(zhì)因素。學(xué)生文化基礎(chǔ)和學(xué)生身體素質(zhì)因素，從學(xué)生各人群體質(zhì)健康測(cè)試值和學(xué)習(xí)初級(jí)劍、太極拳和排球技術(shù)時(shí)，掌握動(dòng)作質(zhì)量和套路的快慢體現(xiàn)出來(lái)。在女大學(xué)生中，中間級(jí)別人群，掌握初級(jí)劍套路、太極拳套路和排球技術(shù)最快，身體素質(zhì)也最好，說(shuō)明中間級(jí)別人群文化基礎(chǔ)和身體素質(zhì)綜合因素占優(yōu)。中間級(jí)別人群具備一定的文化素質(zhì)外，還具備良好的身體素質(zhì)。高校體育教學(xué)接受能力續(xù)年下降，不但受學(xué)生文化成績(jī)影響，更重要的是受學(xué)生身體素質(zhì)影響。