生活是作文的源泉

李樹(shù)英

每次批改作文，老師們總是不約而同地嘆息：現(xiàn)在學(xué)生的作文是“千篇一律、千人一面”。這是因?yàn)?，有些學(xué)生不會(huì)從生活中選擇材料，寫(xiě)作文時(shí)生編硬造、七拼八湊。生活是平靜含蓄的，也是多姿多彩的。教師要有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、記錄生活、表達(dá)生活，肯定學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

新課標(biāo)明確提出：在寫(xiě)作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、表達(dá)和創(chuàng)造的能力。要求學(xué)生說(shuō)真話、實(shí)話、心里話，不說(shuō)假話、空話、套話，并且抵制抄襲行為。怎樣做到呢？根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，關(guān)鍵是要讓作文內(nèi)容從學(xué)生原汁原味的生活中來(lái)，讓學(xué)生感覺(jué)到作文就是他們生活的再現(xiàn)。

一、養(yǎng)成記日記的習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察

為了讓學(xué)生積累生活中的素材，我要求學(xué)生每天記日記，把大大小小的事情都記下來(lái)，等到寫(xiě)作文的時(shí)候，就可以選擇這些鮮活的材料。在寫(xiě)日記的過(guò)程中，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。首先是觀察身邊的人物，如親人、同學(xué)、老師的言行變化、喜怒哀樂(lè)等。其次是觀察千姿百態(tài)的大自然，如四季的交替。再次是留心事物的發(fā)展過(guò)程，可以是植物、動(dòng)物的生長(zhǎng)，也可以是家門(mén)口大樓的建設(shè)進(jìn)度等。最后是個(gè)人的想法，如對(duì)班級(jí)建設(shè)的建議、如何孝敬家長(zhǎng)等。日記是包羅萬(wàn)象的，無(wú)話不說(shuō)，重要的是要寫(xiě)得充實(shí)、生動(dòng)。

有一次，學(xué)校通知語(yǔ)文教師某天到中心校參加新課程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)，我的一節(jié)課由數(shù)學(xué)教師代上。可是出發(fā)在即，學(xué)校臨時(shí)通知學(xué)習(xí)延后。我慌忙又趕到教室，已經(jīng)遲到了，學(xué)生正在自習(xí)。我滿懷歉意地解釋道：“老師遲到了，很對(duì)不起。”接著把事情的來(lái)龍去脈講了一遍。沒(méi)想到，這樣一件不起眼的小事竟成了會(huì)觀察、愛(ài)思考的學(xué)生的作文素材。在寫(xiě)《被人相信是一種幸?！返淖x后感時(shí)，劉菲這樣寫(xiě)道：“預(yù)習(xí)課，老師沒(méi)有來(lái)。開(kāi)始，同學(xué)們都在讀書(shū)。漸漸地，讀書(shū)聲音小了。有人小聲說(shuō)：‘老師怎么了？會(huì)不會(huì)不來(lái)了？可我覺(jué)得老師是會(huì)來(lái)的，因?yàn)槔蠋熓莻€(gè)工作認(rèn)真的人。正當(dāng)同學(xué)們竊竊私語(yǔ)的時(shí)候，我聽(tīng)見(jiàn)一陣急促的腳步聲。果然，老師微笑著出現(xiàn)在教室門(mén)口。她快步走上講臺(tái)，誠(chéng)懇地向大家道歉，解釋遲到的原因。看！我信任我的老師，因?yàn)樗档眯湃?。”不僅是她，那一次批改時(shí)我發(fā)現(xiàn)，大家的作文題材很豐富。有寫(xiě)同桌之間消除猜疑的，有寫(xiě)父母之間的信任解除了家庭危機(jī)的，還有寫(xiě)自己一次說(shuō)謊所付出的代價(jià)的……這些文章寫(xiě)的都是家常小事，卻很能打動(dòng)人。我欣喜不已，問(wèn)他們：“這些小事怎么會(huì)記得這么清楚？”學(xué)生們都說(shuō)：“這是記日記的功勞！”

二、利用各種校園活動(dòng)，學(xué)會(huì)表達(dá)

豐富多彩的學(xué)校生活是學(xué)生寫(xiě)作文很好的素材。我經(jīng)常組織學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，如查字典比賽、經(jīng)典誦讀表演、詩(shī)歌朗誦會(huì)、辯論賽等。學(xué)生體驗(yàn)后可以互相交流。這樣寫(xiě)起作文來(lái)就很容易言之有物了。當(dāng)然，我會(huì)先教給學(xué)生一些基本的表達(dá)方法，如按一定順序記敘、詳略安排、抓住人物的言行神態(tài)等描寫(xiě)。

一次，我組織大家舉行《弟子規(guī)》朗誦會(huì)，提前兩周布置了背誦任務(wù)，要求全班同學(xué)一個(gè)不落地參加。朗誦形式靈活，可以一個(gè)人，也可以是小組一起朗誦。隨后，我們一起交流，看看誰(shuí)朗誦得最好，誰(shuí)給大家的印象最深。學(xué)生們暢所欲言，談得頭頭是道。我讓大家把這次活動(dòng)寫(xiě)下來(lái)。大部分學(xué)生都做到了詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出，尤其是對(duì)于自己的心理描寫(xiě)讓人稱道。如劉山山寫(xiě)道：“同學(xué)們接二連三地上去了，快輪到我了。我忐忑不安，試著讓自己放松，可就是不行。時(shí)間過(guò)得真快，我緊張地走上講臺(tái)，心怦怦地跳，臉發(fā)熱，腿不停地發(fā)抖……”

三、融入社會(huì)，學(xué)會(huì)記錄獨(dú)特體驗(yàn)

老師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生接觸社會(huì)，指導(dǎo)他們做個(gè)有心人，注意新鮮的見(jiàn)聞。下面是我?guī)W(xué)生逛菜市場(chǎng)的作文片段：

“大家興奮不已，一路上嘰嘰喳喳，就像飛出籠子的小鳥(niǎo)。哇，菜市場(chǎng)上的菜真多呀，以前只在餐桌上碰面的今天全遇上了：紅的辣椒，綠的豆角，紫的茄子，瘦長(zhǎng)的絲瓜，矮胖的冬瓜……真是應(yīng)有盡有。還有許多見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)，嘗也沒(méi)嘗過(guò)的?！?/p>

“我愛(ài)吃牛肉，特意看了賣牛肉的店鋪，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)獨(dú)特的現(xiàn)象：這些店鋪的招牌上一般都帶有‘清真字樣，還點(diǎn)綴著花瓣似的圖案，卻不知是為什么?！?/p>

這些文字完全是孩子獨(dú)特的體驗(yàn)，我們就要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、記錄這樣的素材。著名學(xué)者張文質(zhì)先生說(shuō)過(guò)，要讓孩子寫(xiě)出見(jiàn)性見(jiàn)靈的文章、真正的有生命力的文字，就要尊重兒童的視角。把兒童當(dāng)作有獨(dú)立價(jià)值的人來(lái)肯定，而不是依附于成年人的定義、概念而存在。尊重孩子的視角，其價(jià)值在于對(duì)個(gè)體的尊重，還要給他們看的權(quán)利、表達(dá)的權(quán)利，讓孩子對(duì)自己的判斷有信心。這樣，孩子的作文才會(huì)有個(gè)性，有創(chuàng)造性。

經(jīng)過(guò)實(shí)踐，我深切感受到：讓學(xué)生的作文根植于生活這片廣闊的沃土中，學(xué)生就能說(shuō)真話、說(shuō)心里話，寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。生活，永遠(yuǎn)是作文的源泉。

（責(zé) 編 莫 荻）