我國(guó)中學(xué)化學(xué)教育改革歷程、特點(diǎn)與展望

孫元清

摘要：對(duì)中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立30年來(lái)的發(fā)展歷程進(jìn)行了回顧，指出學(xué)會(huì)30年來(lái)始終圍繞我國(guó)中學(xué)化學(xué)教育改革開(kāi)展活動(dòng)。總結(jié)了化學(xué)教育改革有以下特點(diǎn)：以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)思想，以化學(xué)素質(zhì)教育為中心，以化學(xué)課程體系改革為主線，以化學(xué)課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ)，以學(xué)生為本、化學(xué)創(chuàng)新教育為重點(diǎn)，以教師的專業(yè)發(fā)展為根本。最后，對(duì)化學(xué)教育改革進(jìn)行了展望。

關(guān)鍵詞：中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)；化學(xué)教育改革；30周年

文章編號(hào)：1005-6629（2013）6-0003-05 中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

1.30年學(xué)會(huì)回顧

中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)成立于1983年，已經(jīng)整整30周年了。

今天，理事會(huì)要求筆者在30周年紀(jì)念會(huì)上談些體會(huì)，因?yàn)楣P者從第二屆到第六屆連續(xù)擔(dān)任5屆副理事長(zhǎng)，實(shí)在責(zé)無(wú)旁貸。

首先是懷念。在我們熱烈紀(jì)念學(xué)會(huì)成立30周年，三十而立的時(shí)候，我們深深地懷念已經(jīng)仙逝的華東師范大學(xué)化學(xué)系夏炎教授。他，帶領(lǐng)一批化學(xué)教育界前輩創(chuàng)立了我們自己的全國(guó)性的學(xué)會(huì)，并帶動(dòng)各省市也陸續(xù)成立了學(xué)會(huì)。上海市化學(xué)教學(xué)研究會(huì)就是在1984年成立的。他對(duì)學(xué)會(huì)真是功不可沒(méi)。

其次是感謝。我們要深深地感謝夏炎教授、北京師范大學(xué)化學(xué)系劉知新教授和人民教育出版社張健如編審等化學(xué)教育界前輩。他們經(jīng)驗(yàn)豐富，德高望重，30年來(lái)，分別先后接力擔(dān)任理事長(zhǎng)，團(tuán)結(jié)和帶領(lǐng)了六屆理事會(huì)和全體會(huì)員，盡心盡力，不辭辛勞，努力建設(shè)我們的學(xué)會(huì)，不斷地發(fā)展壯大我們的學(xué)會(huì)。他們對(duì)學(xué)會(huì)也是功不可沒(méi)的。

再次是成效。中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)是我國(guó)化學(xué)教育界群眾性學(xué)術(shù)性組織。她積聚了我國(guó)高等院校、出版社、高初中學(xué)校和教學(xué)研究機(jī)構(gòu)，以及《化學(xué)教學(xué)》、《化學(xué)教育》和《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》雜志社等各方面關(guān)心和研究中學(xué)化學(xué)教育的一大批優(yōu)秀人才。大家擰成一股繩，各盡所能，一年又一年地開(kāi)展一系列化學(xué)教育研究與服務(wù)的活動(dòng)，主要包括：

（1）開(kāi)展化學(xué)課題研究和評(píng)審活動(dòng)。

（2）開(kāi)展優(yōu)秀化學(xué)論文交流和評(píng)審活動(dòng)。

（3）開(kāi)展化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的研究和交流活動(dòng)。

（4）開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新展示交流和評(píng)審活動(dòng)，已辦11屆。

（5）舉辦學(xué)術(shù)年會(huì)進(jìn)行學(xué)術(shù)交流和專題研討活動(dòng)，已辦15次。

（6）舉辦全國(guó)化學(xué)課程與教學(xué)論學(xué)術(shù)年會(huì)活動(dòng)，已辦9屆。

（7）舉辦全國(guó)初中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)和全國(guó)高中優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)，已辦4次。

（8）舉辦全國(guó)初中生化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽（天原杯）活動(dòng)和優(yōu)秀園丁評(píng)審活動(dòng)，已辦23屆。2011年首次舉辦全國(guó)高中學(xué)生化學(xué)素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ω?jìng)賽活動(dòng)，部分省市學(xué)生參加。

（9）舉辦我會(huì)“化學(xué)教育西部行”、“化學(xué)教育智力支邊”等義務(wù)講學(xué)和捐書活動(dòng)。

（10）合辦“威尼爾”（Vernier）杯全國(guó)化學(xué)數(shù)字化實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽（以下簡(jiǎn)稱V杯賽）活動(dòng)。

（11）支持《化學(xué)教育》、《化學(xué)教學(xué)》和《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》等雜志社分別舉辦專題研討和培訓(xùn)活動(dòng)。

（12）支持省地區(qū)舉辦專題研討培訓(xùn)和評(píng)審活動(dòng)。

（13）評(píng)審我會(huì)全國(guó)先進(jìn)會(huì)員和先進(jìn)教研員活動(dòng)。

（14）編印“中國(guó)教育學(xué)會(huì)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)通訊”，已出52期。

（15）正式出版我會(huì)研究成果的文集，已出3大集。

通過(guò)一系列活動(dòng)，我們學(xué)會(huì)取得了豐碩的研究成果，有效地服務(wù)了化學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展，有力地推動(dòng)了全國(guó)化學(xué)教育的改革和全國(guó)中學(xué)化學(xué)教育質(zhì)量的提高。這些具體的活動(dòng)和成效真是不勝枚舉。大家有空的話還可以具體查閱我們學(xué)會(huì)的大事記、通訊和文集。

第四是經(jīng)驗(yàn)?；仡?0年來(lái)學(xué)會(huì)的活動(dòng)，能取得成功和受到教師歡迎的主要經(jīng)驗(yàn)：

（1）我們的活動(dòng)緊緊圍繞化學(xué)教育改革的需要。這是我會(huì)學(xué)術(shù)研究活動(dòng)的源泉，我會(huì)生存的價(jià)值。例如，20世紀(jì)80年代初開(kāi)始化學(xué)教學(xué)改革的需要，80年代末期開(kāi)始的化學(xué)素質(zhì)教育的需要，90年代初開(kāi)始的化學(xué)課程教材改革的需要，90年代末期開(kāi)始化學(xué)創(chuàng)新教育的需要，2001年開(kāi)始的全國(guó)性課程教材改革的需要。

（2）我們的活動(dòng)緊緊配合化學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的需要。這是我會(huì)的活力所在，我會(huì)完成各項(xiàng)任務(wù)的動(dòng)力，也是我們受到廣大教師支持和歡迎的根源所在。例如：為了學(xué)習(xí)和貫徹鄧小平關(guān)于“三個(gè)面向”的指示，組織研究和交流先進(jìn)的化學(xué)教育觀、化學(xué)教育方針、化學(xué)教學(xué)模式、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革和學(xué)習(xí)化學(xué)心理等。

（3）我們的活動(dòng)緊緊依靠各地化學(xué)教研員的組織和指導(dǎo)。這是我會(huì)活動(dòng)的組織保障，人力支持和經(jīng)費(fèi)支持。學(xué)會(huì)邀請(qǐng)每個(gè)省市一位教研員擔(dān)任理事，便于學(xué)會(huì)的各項(xiàng)研究和服務(wù)能夠緊密配合和依靠教研室的工作，更好地得到教研室的支持。

（4）我們的活動(dòng)緊緊依靠教授專家的理論支持和專業(yè)指導(dǎo)。例如，教師的專業(yè)發(fā)展，專門成立“中師工委”“高師工委”，請(qǐng)教授研究和指導(dǎo)教師的繼續(xù)教育問(wèn)題；請(qǐng)教授做專題講座；各種課題研究和評(píng)審都請(qǐng)教授專業(yè)把關(guān)，提升專業(yè)水平。

（5）我們的活動(dòng)內(nèi)容和形式多種多樣，適合不同教師的興趣。例如：每次年會(huì)都先確定一個(gè)主題，又分成幾個(gè)小專題，再由教師根據(jù)自己的興趣、需要和條件，選擇自己的課題進(jìn)行研究和寫出論文并申報(bào)；由評(píng)審委員會(huì)評(píng)審；開(kāi)年會(huì)時(shí)，分成幾個(gè)專題會(huì)場(chǎng)，由教師自由選擇會(huì)場(chǎng)參加交流與研討，再開(kāi)大會(huì)交流和發(fā)獎(jiǎng)。

（6）我們的活動(dòng)由小到大，不斷積累經(jīng)驗(yàn)不斷發(fā)展擴(kuò)大。例如：化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新的展示交流和評(píng)審。自1986年開(kāi)始在天津市召開(kāi)第一屆京津滬化學(xué)實(shí)驗(yàn)研討會(huì)以來(lái)，至今已有27年了。27年中，先后在天津、上海、北京、成都、重慶等省市召開(kāi)了十一屆會(huì)議。參加交流的省市也由最初的3個(gè)增加到了22個(gè)，成為具有較大影響力的全國(guó)化學(xué)教學(xué)專業(yè)委員會(huì)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)會(huì)議。

天原杯化學(xué)競(jìng)賽。1989年先在上海市舉辦，由上海天原化工廠出資贊助，成功舉辦了2屆后，1991年再擴(kuò)大到全國(guó)，至今已成功舉辦了23屆競(jìng)賽和1次競(jìng)賽優(yōu)勝者的夏令營(yíng)?；顒?dòng)得到了全國(guó)師生的歡迎，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和對(duì)化學(xué)的愛(ài)好。

2.化學(xué)教育改革的歷程和特點(diǎn)

我會(huì)30年來(lái)始終是圍繞我國(guó)中學(xué)化學(xué)教育改革開(kāi)展活動(dòng)的，今后也必將如此，才能永葆我會(huì)的青春活力。為此，我們進(jìn)行整體回顧和把握化學(xué)教育改革的歷程和特點(diǎn)，就顯得特別重要。下面根據(jù)筆者的學(xué)習(xí)、實(shí)踐和研究，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和體會(huì)，供大家研究討論和批評(píng)指正。

2.1以“三個(gè)面向”為指導(dǎo)思想

1976年我國(guó)文化大革命結(jié)束后，我國(guó)開(kāi)始撥亂反正。1977年恢復(fù)高考。

1977年鄧小同志指出“教材很重要，要統(tǒng)一教材”。教育部積極組織教材編寫工作，選調(diào)200多名優(yōu)秀教師和研究人員編制教學(xué)大綱和課本。1979年上海開(kāi)始教學(xué)改革。

1983年9月8日，鄧小平同志為北京景山學(xué)校題詞：“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)。”“三個(gè)面向”，集中體現(xiàn)了鄧小平關(guān)于教育改革與發(fā)展的指導(dǎo)思想，反映了建設(shè)有中國(guó)特色社會(huì)主義對(duì)教育的客觀要求，把握了時(shí)代特征和對(duì)世界未來(lái)的科學(xué)預(yù)測(cè)，確定了我國(guó)新的歷史時(shí)期迎接和適應(yīng)世界新的技術(shù)革命的總對(duì)策，也是當(dāng)代中國(guó)各級(jí)各類教育改革與發(fā)展的戰(zhàn)略指導(dǎo)方針“三個(gè)面向”既是一個(gè)整體，又各有側(cè)重：“教育要面向現(xiàn)代化”是核心，是基礎(chǔ)。我們要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，關(guān)鍵是科學(xué)技術(shù)要能上去，而發(fā)展科學(xué)技術(shù)，必須有知識(shí)，有人才，不抓教育不行。而教育除了要適應(yīng)和服務(wù)現(xiàn)代化之外，還應(yīng)包括教育自身的現(xiàn)代化。教育要面向世界，“也就是說(shuō)教育改革與發(fā)展，不僅要著眼于中國(guó)，還要放眼世界”，這里一方面，要求教育要為我國(guó)的對(duì)外開(kāi)放服務(wù)，另一方面，也要求教育自身的對(duì)外開(kāi)放?！敖逃嫦蛭磥?lái)”，這是由教育的超前性所決定的，講的是現(xiàn)代教育與未來(lái)教育的關(guān)系。面向世界和面向未來(lái)，是為了更好地面向現(xiàn)代化，是為了更好地搞好我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。30年來(lái)，教育改革的實(shí)踐證明了教育三個(gè)面向的無(wú)比正確和偉大。

2.2以化學(xué)素質(zhì)教育為中心

1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》文件頒發(fā)，指出教育要為提高國(guó)民素質(zhì)服務(wù)，引起全國(guó)教育界的熱烈討論，“素質(zhì)”“素質(zhì)教育”自此開(kāi)始逐步成為教育改革的關(guān)鍵詞和熱點(diǎn)。1988年開(kāi)始了以提高學(xué)生素質(zhì)為中心的中小學(xué)課程教材改革。全國(guó)經(jīng)過(guò)20多年的實(shí)踐，素質(zhì)教育逐步為大多數(shù)人所接受?；瘜W(xué)教育改革加強(qiáng)了化學(xué)素質(zhì)的教育，提升了學(xué)生的化學(xué)素質(zhì)，并且積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和做法。

化學(xué)教育提升學(xué)生化學(xué)素質(zhì)著重通過(guò)：化學(xué)核心知識(shí)技能，化學(xué)思想方法能力、化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究實(shí)踐和化學(xué)觀念等四個(gè)維度獲得提高。讓學(xué)生獲得核心的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，感受、認(rèn)識(shí)和具備化學(xué)的基本思想、基本方法和基本能力，以化學(xué)態(tài)度、化學(xué)意識(shí)和化學(xué)精神進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，逐步形成正確的化學(xué)觀念，有助于學(xué)生逐步樹(shù)立全面的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

化學(xué)素質(zhì)教育的重要價(jià)值之一就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)本質(zhì)的教育。化學(xué)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之_就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行化學(xué)意識(shí)、環(huán)境意識(shí)和社會(huì)責(zé)任意識(shí)的教育。

化學(xué)素質(zhì)教育中還要重視發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，包括對(duì)化學(xué)的興趣愛(ài)好和特長(zhǎng)。

2.3以化學(xué)課程體系改革為主線

素質(zhì)教育的內(nèi)容與課時(shí)的矛盾相當(dāng)突出，如何切實(shí)、有效地在有限的時(shí)間內(nèi)實(shí)施素質(zhì)教育是亟待解決的重要問(wèn)題。為了解決這個(gè)問(wèn)題，從1988年開(kāi)始，上海等省市進(jìn)行了課程教材改革。

教育改革的中心是課程改革。課程是教育的“跑道”，是實(shí)現(xiàn)教育理念和教育改革的頂層設(shè)計(jì)和藍(lán)圖。課程是一個(gè)系統(tǒng)，包括課程理念，課程目標(biāo)，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施，課程評(píng)價(jià)等。因此，課程改革必須是系統(tǒng)的立體的改革，才能取得成功，才能帶動(dòng)教育的全面改革和成功。

我國(guó)化學(xué)教育的改革是以化學(xué)課程體系的改革為中心的。

上海市從1988年開(kāi)始堅(jiān)持到現(xiàn)在歷經(jīng)25年的化學(xué)課程體系改革，課程結(jié)構(gòu)從必修課程、選修課程、活動(dòng)課程，發(fā)展到基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程。

全國(guó)的化學(xué)課程體系改革，從2001年逐步全面開(kāi)展：（1）建構(gòu)有助于中學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展的課程目標(biāo)。并從“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三維度闡述課程目標(biāo)，課程目標(biāo)更好地體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的具體要求，尤其突出了對(duì)學(xué)生終身發(fā)展有用的“學(xué)習(xí)興趣”、“好奇心”、“問(wèn)題意識(shí)”、“實(shí)踐意識(shí)”、“環(huán)保意識(shí)”、“科學(xué)本質(zhì)”、“責(zé)任感和使命感”、“可持續(xù)發(fā)展的思想”、“辯證唯物主義世界觀”、“創(chuàng)新精神”、“實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α薄翱茖W(xué)探究能力”、“與人合作”、“獲取和加工信息”、“反思評(píng)價(jià)”等目標(biāo)。（2）將化學(xué)課程納入“科學(xué)學(xué)習(xí)領(lǐng)域”，加強(qiáng)化學(xué)跟物理學(xué)、生物學(xué)、地理學(xué)之間的聯(lián)系和綜合。（3）確立了適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)。采用必修課程和選修課程構(gòu)成。必修課程是每一個(gè)學(xué)生必須學(xué)習(xí)的基本要求和內(nèi)容，打好統(tǒng)一的基礎(chǔ)；選修課程是供學(xué)生選擇學(xué)習(xí)的要求和內(nèi)容，打好不同的基礎(chǔ)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。課程由模塊構(gòu)成，高中必修模塊有2個(gè)（化學(xué)1，化學(xué)2），選修模塊有6個(gè)（化學(xué)與生活，化學(xué)與技術(shù)，物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，化學(xué)反應(yīng)原理，有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)化學(xué)）。每個(gè)課程模塊2學(xué)分，36課時(shí)。學(xué)生在高中階段最低必須修滿6學(xué)分。（4）課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性和人文性。既反映了現(xiàn)代化學(xué)的特點(diǎn)，也充分體現(xiàn)了化學(xué)對(duì)人類生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響，化學(xué)科學(xué)的社會(huì)價(jià)值、思想觀念等影響著社會(huì)的文明化進(jìn)程，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和參與意識(shí)。（5）提倡多樣化的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)踐能力，尤其探究能力。（6）倡導(dǎo)多樣化的教學(xué)測(cè)試和評(píng)價(jià)方式，采用學(xué)分管理模式，導(dǎo)向?qū)W生的科學(xué)素養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。

2.4以化學(xué)課堂教學(xué)改革為基礎(chǔ)

從課程結(jié)構(gòu)來(lái)看：必修課程（基礎(chǔ)型課程）是基礎(chǔ)。

從課程實(shí)施來(lái)看：課堂教學(xué)是基礎(chǔ)。

從上海教學(xué)傳統(tǒng)來(lái)看：得法在課內(nèi)，得益在課外。

課堂教學(xué)，是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，教師專業(yè)發(fā)展的主陣地，也是教學(xué)研究的主陣地，它已成為世界教育界的關(guān)注地。課堂教學(xué)除了要培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等基本方式，還要重視培養(yǎng)化學(xué)的學(xué)習(xí)方法。關(guān)于課堂教學(xué)，已形成以下共識(shí)。

（1）一堂有效課——“互動(dòng)”為標(biāo)志：

課堂教學(xué)本質(zhì)上是人與人之間的交互作用；

學(xué)生為中心，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，把握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”；

“互動(dòng)”過(guò)程是新課堂教學(xué)的核心，包括師生、生生、學(xué)生與教材等互動(dòng)；

采用有效的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)效果，包括直接性教學(xué)方式和間接性教學(xué)方式，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)方式。

（2）一堂優(yōu)質(zhì)課——“四有”為標(biāo)志：

有質(zhì)——通過(guò)對(duì)話，回歸學(xué)生；

有度——活動(dòng)量、思維量、節(jié)奏、負(fù)擔(dān)等調(diào)節(jié)適度；

有變——預(yù)設(shè)性、生成性、機(jī)智應(yīng)變；

有神——敢質(zhì)疑、敢批判、敢探索、敢創(chuàng)新。

（3）化學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)注：學(xué)生中心，研究學(xué)情，以學(xué)定教；揭示知識(shí)背景，彰顯學(xué)習(xí)意義；提高設(shè)計(jì)質(zhì)量，合理創(chuàng)設(shè)情境和開(kāi)展有效互動(dòng)；注重科學(xué)理性，體現(xiàn)科學(xué)真諦；提倡人文滲透，注重情感真實(shí)；重視整合教學(xué)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化教學(xué)成果。

2.5以學(xué)生為本，化學(xué)創(chuàng)新教育為重點(diǎn)

經(jīng)過(guò)多年教育改革的實(shí)踐，1998年上海提出了以學(xué)生發(fā)展為本；2001年全國(guó)課程改革提出以學(xué)生為本。化學(xué)教育從知識(shí)本位轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展本位，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為宗旨。具體表現(xiàn)為：

以學(xué)生為中心。尊重學(xué)生的差異和需要，遵循學(xué)生的發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律，創(chuàng)造良好的環(huán)境和氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能。

以健康為第一。減負(fù)增效，努力提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效益。

以德育為核心。化學(xué)教育中重視滲透德育，突出以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神教育。

以能力培養(yǎng)為重。突出質(zhì)疑能力和批判能力，好奇心和興趣，觀察能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，想象能力和思維能力，探究能力和自學(xué)能力。

突出化學(xué)創(chuàng)新教育。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新人格和創(chuàng)新能力。

2.6以教師的專業(yè)發(fā)展為根本

課程改革的成敗在課堂，課程改革的根本在教師。

為了教師的專業(yè)發(fā)展，具體幫助和指導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)和逐步提高教學(xué)能力與理論水平，全國(guó)都采取了各種不同的措施。筆者在上海曾經(jīng)為教師設(shè)計(jì)了六級(jí)階梯，即教案、課例、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)模式、教學(xué)策略和教學(xué)基礎(chǔ)理論。隨著級(jí)別的提高，操作性越來(lái)越少，理論性越來(lái)越強(qiáng)，適應(yīng)性越來(lái)越廣。教學(xué)模式是介于實(shí)踐與理論的橋梁。為了高效地實(shí)施素質(zhì)教育，我們必須認(rèn)真地研究教學(xué)模式。

化學(xué)教育改革將對(duì)我國(guó)的化學(xué)教育產(chǎn)生深刻的影響，它涉及的因素眾多，碰到的問(wèn)題會(huì)非常復(fù)雜，會(huì)給廣大教師帶來(lái)一系列的挑戰(zhàn)。這需要我們?cè)趯?shí)踐中靈活應(yīng)用各種策略，積極探索，開(kāi)展教學(xué)研究，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

3.化學(xué)教育改革的展望

中華民族具有5000年?duì)N爛文明。從秦、漢時(shí)代至清代中期，中國(guó)—直都是名副其實(shí)的世界大國(guó)。自18世紀(jì)中葉，中國(guó)與工業(yè)革命失之交臂，200年間，中華民族一直在封閉落后與外強(qiáng)侵略的苦難屈辱中徘徊。1949年之后，中華民族重新站立起來(lái)。經(jīng)過(guò)改革開(kāi)放30多年奮力追趕，中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力、綜合國(guó)力顯著增強(qiáng)，國(guó)際地位和影響力迅速上S+o但某些國(guó)家卻心態(tài)復(fù)雜、疑慮重重，不愿看到甚至試圖阻擋中國(guó)崛起。當(dāng)今中國(guó)迅猛發(fā)展，并非新興大國(guó)的崛起，而是歷史大國(guó)的復(fù)興。作為正在復(fù)興中的大國(guó)，中國(guó)現(xiàn)在仍然是發(fā)展中的國(guó)家。

“國(guó)家發(fā)展主動(dòng)權(quán)，根本靠科技，基礎(chǔ)在教育，關(guān)鍵是人才”。“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”?！翱茖W(xué)和技術(shù)是人類認(rèn)識(shí)世界和改造世界的兩大武器”。“科技教育的作用比自然資源更重要”。改革創(chuàng)新是我國(guó)不斷發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。今后，我們中學(xué)化學(xué)教育改革必然會(huì)按照國(guó)家教育中長(zhǎng)期發(fā)展規(guī)劃前行。筆者試圖在這里提出幾點(diǎn)展望。

3.1化學(xué)教育改革應(yīng)強(qiáng)化科學(xué)本質(zhì)的教育

在我國(guó)《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中將“理解科學(xué)本質(zhì)”作為化學(xué)教育的目標(biāo)之_，這是化學(xué)教育改革中很重要的創(chuàng)新。但是，在教學(xué)貫徹中僅僅簡(jiǎn)單地落實(shí)在分解式的三維目標(biāo)中，這是很不夠的。我們還應(yīng)該從整體上把握科學(xué)本質(zhì)，在我們的教材、教學(xué)和評(píng)價(jià)中不斷地滲透科學(xué)本質(zhì)教育。

人類對(duì)“科學(xué)本質(zhì)”的認(rèn)識(shí)是不斷發(fā)展的。人類對(duì)科學(xué)本質(zhì)的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了邏輯實(shí)證主義科學(xué)本質(zhì)觀、歷史主義科學(xué)本質(zhì)觀和建構(gòu)主義科學(xué)本質(zhì)觀等三個(gè)階段，經(jīng)歷了由科學(xué)的“真理觀”向科學(xué)的“建構(gòu)觀”的轉(zhuǎn)變，或是由科學(xué)的“客觀性”向科學(xué)的“二重性（客觀性和建構(gòu)性）”的轉(zhuǎn)變。人們一般將“真理觀”稱為傳統(tǒng)科學(xué)本質(zhì)觀，將“建構(gòu)觀”稱為當(dāng)代科學(xué)本質(zhì)觀。

建構(gòu)主義科學(xué)本質(zhì)觀認(rèn)為，科學(xué)知識(shí)的獲得是科學(xué)家根據(jù)現(xiàn)有的理論（原有知識(shí)）來(lái)建構(gòu)科學(xué)知識(shí)，建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)科學(xué)知識(shí)是暫時(shí)性的、主觀的、建構(gòu)性的，它會(huì)不斷地被修正和推翻。

科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)是以事實(shí)為基礎(chǔ)的，但事實(shí)本身并不是科學(xué)?？茖W(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)包括觀察和推論；科學(xué)認(rèn)識(shí)的結(jié)果，并不是純粹客觀的，包含有人的想象性和創(chuàng)造性；科學(xué)知識(shí)體系是一個(gè)開(kāi)放的系統(tǒng)；科學(xué)、技術(shù)和社會(huì)是相互影響的。

科學(xué)定律和科學(xué)理論是科學(xué)認(rèn)識(shí)的兩種形式，它們各自的產(chǎn)生范式是不同的：科學(xué)定律的產(chǎn)生范式是歸納式，科學(xué)理論的產(chǎn)生范式是建構(gòu)式。

運(yùn)用科學(xué)本質(zhì)觀指導(dǎo)化學(xué)教學(xué)，在課堂教學(xué)中滲透科學(xué)本質(zhì)教育。具體策略有：

（1）從本質(zhì)上全面落實(shí)三維目標(biāo)；

在“課程目標(biāo)”中首次提出知識(shí)技能、過(guò)程和方法以及情感態(tài)度價(jià)值觀等三維度目標(biāo)。

教師的科學(xué)本質(zhì)觀會(huì)影響到對(duì)于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的理解和落實(shí)。科學(xué)本質(zhì)觀不能只簡(jiǎn)單地體現(xiàn)在三維目標(biāo)上，還應(yīng)體現(xiàn)在以下其他方面。

（2）指導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待科學(xué)知識(shí)；

科學(xué)知識(shí)是開(kāi)放的，是不斷發(fā)展的，既是確定的又是不確定的。

科學(xué)知識(shí)的“二重性”，既有客觀性又有建構(gòu)性，暫時(shí)的、主觀的和建構(gòu)的。

（3）指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用科學(xué)的教學(xué)話語(yǔ)；

傳統(tǒng)用語(yǔ)：“真理性”、“確定性”、“必然性”、“證明”、“發(fā)現(xiàn)”等；

代用語(yǔ)：“觀察”、“猜測(cè)”、“推論”、“可能是”、“提出”、“支持”等。

（4）引導(dǎo)學(xué)生逐步形成當(dāng)代科學(xué)本質(zhì)觀；

（5）引導(dǎo)學(xué)生正確理解化學(xué)內(nèi)容；

（6）培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的思維方式；

（7）指導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)化學(xué)的學(xué)習(xí)。

3.2化學(xué)教育改革應(yīng)強(qiáng)化滲透STSE教育

隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)迅速發(fā)展的需要，20世紀(jì)70年代開(kāi)始的STS教育已經(jīng)發(fā)展成STSE。STSE教育代表了_一種全新的科學(xué)教育思維模式和價(jià)值觀，對(duì)傳統(tǒng)的科學(xué)課程產(chǎn)生了積極的推動(dòng)和影響。STSE教育的基本思想是在科學(xué)教育中強(qiáng)調(diào)科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會(huì)（Society）、環(huán)境（Environment）的相互關(guān)系和緊密結(jié)合，促進(jìn)科學(xué)知識(shí)的掌握與應(yīng)用，重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì)生產(chǎn)，生活環(huán)境和社會(huì)發(fā)展中的作用，是指導(dǎo)和實(shí)施學(xué)科教育的新理念。培養(yǎng)學(xué)生成為具有良好科學(xué)素質(zhì)的人才。當(dāng)前，它已成為科學(xué)教育結(jié)構(gòu)體系中的一個(gè)重要組成部分。

在我們國(guó)家的發(fā)展中，為適應(yīng)我國(guó)建設(shè)五個(gè)文明和實(shí)現(xiàn)新四化的需要，我國(guó)的科學(xué)教育無(wú)疑要強(qiáng)化滲透STSE教育，化學(xué)教育的改革更有這方面的必要性和特殊性?？茖W(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展在為人類創(chuàng)造高度物質(zhì)文明的同時(shí)，也帶來(lái)了能源、資源、材料、環(huán)境、健康等問(wèn)題，并嚴(yán)重威脅著人類的生存和發(fā)展，而這些問(wèn)題的解決都與化學(xué)研究有關(guān)?；瘜W(xué)已成為自然科學(xué)的中心學(xué)科，與人類生活、社會(huì)環(huán)境、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及新技術(shù)領(lǐng)域的關(guān)系十分密切，并在其中得到廣泛應(yīng)用，化學(xué)在推動(dòng)人類社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程中正發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，因此在化學(xué)教育中有必要滲透和加強(qiáng)STSE教育。STSE教育有希望成為我國(guó)化學(xué)學(xué)科育人的有效途徑。

3.3化學(xué)教育改革應(yīng)加速信息化

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，我國(guó)新四化的實(shí)現(xiàn)，尤其是信息化的實(shí)現(xiàn)，必然會(huì)帶動(dòng)化學(xué)教育改革加速信息化?；瘜W(xué)教育信息化又會(huì)帶來(lái)化學(xué)教育許多深刻的變化。

化學(xué)教育數(shù)字化：教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，化學(xué)實(shí)驗(yàn)數(shù)字化，教學(xué)方式數(shù)字化，教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)字化，教學(xué)管理數(shù)字化等。

化學(xué)教育個(gè)性化：化學(xué)教育適合每一個(gè)學(xué)生的需要，能夠達(dá)到化學(xué)教育的基本要求，也能培養(yǎng)化學(xué)愛(ài)好者，化學(xué)人才的好苗子，乃至化學(xué)精英的苗子。

化學(xué)學(xué)習(xí)信息化：學(xué)生在生活中遇到有關(guān)化學(xué)的問(wèn)題可以隨時(shí)查找信息。

化學(xué)思維方式將會(huì)發(fā)生深刻變化：從發(fā)現(xiàn)事物的因果關(guān)系，到發(fā)現(xiàn)事物的相互關(guān)系；“世界的本質(zhì)就是數(shù)據(jù)”，從人類一直依賴抽樣數(shù)據(jù)、局部數(shù)據(jù)和片面數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，到今天收集和利用全面數(shù)據(jù)、完整數(shù)據(jù)和系統(tǒng)數(shù)據(jù)進(jìn)行研究，深入探索現(xiàn)實(shí)世界的規(guī)律，獲取過(guò)去不可能得到的知識(shí)，這就是“大數(shù)據(jù)時(shí)代”?！按髷?shù)據(jù)”即海量的、無(wú)規(guī)則的和非結(jié)構(gòu)的數(shù)據(jù)，要通過(guò)“云計(jì)算”進(jìn)行分析和預(yù)測(cè)?！按髷?shù)據(jù)時(shí)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、社會(huì)學(xué)和許多科學(xué)門類都會(huì)發(fā)生巨大的甚至是本質(zhì)上的變化和發(fā)展，進(jìn)而是人類的價(jià)值體系、知識(shí)體系和生活方式的變化?！?/p>

3.4化學(xué)教育改革應(yīng)突破課堂教學(xué)

在邁克爾·富蘭等著的《突破》一書中指出：突破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的本質(zhì)在于建立新課堂教學(xué)平臺(tái)，并提出3P模式：

（1）個(gè)人化教學(xué)：學(xué)習(xí)者置于中心；可操作的，每個(gè)學(xué)生都有特定的學(xué)習(xí)動(dòng)力和教育的經(jīng)歷；既是集體的，也是個(gè)體的。

（2）精確化：精確到個(gè)人學(xué)習(xí)需要；力求做到正確準(zhǔn)確；通過(guò)評(píng)估學(xué)習(xí)和反饋，培養(yǎng)提高學(xué)生的能力和改變差距。

（3）教師專業(yè)學(xué)習(xí)：每個(gè)教師進(jìn)行有針對(duì)性的、不斷地學(xué)習(xí)，持續(xù)獲益。

最后，筆者寫首小詩(shī)贈(zèng)送給大家：

寄語(yǔ)：

長(zhǎng)江后浪推前浪，

一代更比一代強(qiáng)；

教育改革無(wú)窮期，

化學(xué)風(fēng)光在險(xiǎn)峰。