如何轉(zhuǎn)化教育“體育學(xué)困生”

史云峰

現(xiàn)代社會(huì)，由于生活水平的提高，很多家長(zhǎng)忽略了平衡膳食、對(duì)獨(dú)生子女?huà)缮鷳T養(yǎng)，因此“體育學(xué)困生”在中學(xué)體育教學(xué)中是普遍存在的?！绑w育學(xué)困生”是指體育品德和運(yùn)動(dòng)能力等方面的發(fā)展水平與體育教學(xué)不相適應(yīng)的學(xué)生。針對(duì)教學(xué)中怎樣對(duì)“體育學(xué)困生”進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育，筆者在此談?wù)剮c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

1“體育學(xué)困生”的心理特點(diǎn)

中學(xué)階段是青少年學(xué)生從不成熟到成熟、從不定形到定形的關(guān)鍵階段，是長(zhǎng)身體、長(zhǎng)知識(shí)和世界觀逐步形成的時(shí)期。他們思想活躍，但組織紀(jì)律性差，自控能力也較差；接受新生事物快，善于交往，但不能持之以恒，缺少艱苦奮斗精神；他們希望學(xué)有所成，有所作為，但往往知難而退，缺乏實(shí)干精神?！绑w育學(xué)困生”除了具有同年齡青少年所具有的一般的心理特征外，還具有以下“個(gè)性”心理特點(diǎn)。

1.1學(xué)習(xí)動(dòng)力不足

他們對(duì)體育學(xué)習(xí)和鍛煉的目的和意義認(rèn)識(shí)不清甚至錯(cuò)誤，對(duì)體育的興趣僅停留在對(duì)結(jié)果的需求上。

1.2缺乏情感體驗(yàn)

由于體型較胖、力量和協(xié)調(diào)性較差等原因，“體育學(xué)困生”體育成績(jī)較差，體驗(yàn)、享受不到體育的快樂(lè)，從而導(dǎo)致這些學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的主動(dòng)性、積極性不夠。

1.3意志品質(zhì)薄弱

缺乏毅力，怕苦怕累，對(duì)持續(xù)時(shí)間較長(zhǎng)、單調(diào)的項(xiàng)目難以堅(jiān)持。缺乏勇氣，擔(dān)心練習(xí)中出現(xiàn)傷害事故，練習(xí)時(shí)束手束腳。

1.4缺乏自信

“體育學(xué)困生”大都有性格內(nèi)向的特點(diǎn)，在集體活動(dòng)中適應(yīng)性較差，對(duì)自已沒(méi)有一點(diǎn)兒信心，不能充分表現(xiàn)自己的能力，不敢嘗試，往往知難而退。

1.5.情緒不穩(wěn)

“體育學(xué)困生”有自卑、閉鎖、逆反、放縱等不同類型的心理特點(diǎn)。他們的自尊心和自卑感常常交織在一起，并時(shí)時(shí)處于矛盾之中，他們對(duì)周?chē)慕處熀屯瑢W(xué)有恐懼感和對(duì)立情緒，自制力較差。

2如何轉(zhuǎn)化教育“體育學(xué)困生”

2.1表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，體貼愛(ài)護(hù)

“體育學(xué)困生”在學(xué)習(xí)掌握動(dòng)作技術(shù)時(shí)，往往缺乏自信，即使付出了極大的努力也收效甚微，致使自己存在著一種失落感。此時(shí)教師不要隨意批評(píng)、指責(zé)，不能損傷他們的自尊心和自信心，而應(yīng)對(duì)他們倍加關(guān)心和愛(ài)護(hù)，與他們交朋友，鼓勵(lì)引導(dǎo)他們，使他們感受到教師的關(guān)懷、集體的溫暖，對(duì)今后的學(xué)習(xí)充滿信心。教師要善于發(fā)現(xiàn)他們學(xué)習(xí)過(guò)程中微小的進(jìn)步，并及時(shí)給以肯定和恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，從而增強(qiáng)他們的信心，促進(jìn)他們更好更快地掌握技術(shù)。在表?yè)P(yáng)的基礎(chǔ)上還要不斷提高要求，在達(dá)到要求的基礎(chǔ)上再進(jìn)行表?yè)P(yáng)，如此循環(huán)往復(fù)，使其不斷地進(jìn)步。

2.2正面引導(dǎo)，尊重信任

教育的對(duì)象是人，人與人之間存在個(gè)體差異是很正常的。因此，我們要根據(jù)學(xué)生不同的興趣、能力、氣質(zhì)、性格、身體素質(zhì)等特點(diǎn)進(jìn)行思想教育，講解體育鍛煉的重要性，引導(dǎo)其端正學(xué)習(xí)態(tài)度，克服自身不利因素的困擾，提高自覺(jué)鍛煉的積極性。充分考慮每個(gè)“體育學(xué)困生”的心理狀態(tài)，教師在教育教學(xué)中要善于與“體育學(xué)困生”交朋友，以消除他們的畏懼心理和對(duì)立情緒。對(duì)有自卑心理的學(xué)生，要多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，從肯定成績(jī)?nèi)胧郑龑?dǎo)其克服困難。

2.3耐心指導(dǎo)，對(duì)癥下藥

學(xué)生在學(xué)習(xí)技術(shù)動(dòng)作時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)許多錯(cuò)誤，有的是由于身體素質(zhì)差，有的是動(dòng)作不協(xié)調(diào)，有的是由于對(duì)技術(shù)概念不清楚。教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生在練習(xí)中的不同表現(xiàn)，幫助他們分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因，有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。問(wèn)題一旦找準(zhǔn)，即刻提出糾正辦法，通過(guò)反復(fù)練習(xí)使其盡快掌握技術(shù)。

2.4張揚(yáng)個(gè)性，團(tuán)結(jié)協(xié)作

真正相信和尊重“體育學(xué)困生”，這是轉(zhuǎn)化教育“體育學(xué)困生”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵；教師要以平等的身份關(guān)心每一個(gè)學(xué)生，承認(rèn)每一個(gè)個(gè)體都有自己的特性和不可替代性，才能使他們真正認(rèn)識(shí)到自身的價(jià)值，并充分挖掘自身的潛力，最終促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展。競(jìng)爭(zhēng)能引起焦慮，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)立情緒，同時(shí)又能鍛煉學(xué)生的意志和毅力，而合作則有利于培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。競(jìng)爭(zhēng)與合作既發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性，又培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。因此，我們應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)“體育學(xué)困生”競(jìng)爭(zhēng)、協(xié)作，放手讓他們?cè)诟鞣N體育活動(dòng)中鍛煉成長(zhǎng)。

2.5降低標(biāo)準(zhǔn)，同等評(píng)優(yōu)

對(duì)“體育學(xué)困生”要適當(dāng)降低難度，減輕重量或放慢速度要求，使他們感到課有所練，練有所獲。在分組教學(xué)時(shí)應(yīng)盡量把他們分在一起，這樣有利于他們克服自卑心理，增強(qiáng)完成動(dòng)作的信心。在教學(xué)中，教師要及時(shí)地把進(jìn)步較快、成績(jī)提高明顯的“體育學(xué)困生”作為說(shuō)服教育其他學(xué)生的依據(jù)，并令其幫助其他“體育學(xué)困生”練習(xí)。這樣，能激發(fā)其他“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)興趣和熱情，增強(qiáng)“我也能完成”的信心，比教師的講解、示范、指導(dǎo)更具有說(shuō)服力。

總之，教師應(yīng)積極幫助“體育學(xué)困生”樹(shù)立自信心，使他們健康、協(xié)調(diào)地發(fā)展；對(duì)他們的心理特征及行為表現(xiàn)進(jìn)行全面了解，具體問(wèn)題具體分析，因材施教；給他們提供鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，為他們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，多鼓勵(lì)他們樹(shù)立自信。只有這樣，才能有效地轉(zhuǎn)化“體育學(xué)困生”。