醫(yī)學院校醫(yī)德精神的內涵及意蘊

吳皓達　呂世軍

摘 要 醫(yī)德精神是醫(yī)學院校生存、發(fā)展、傳承的精神根基，是學校辦學特色和辦學理念的體現(xiàn)。針對當前醫(yī)德精神日益式微的現(xiàn)狀和大學生對醫(yī)德精神的淡漠，重新理解大學精神的內涵，加強醫(yī)學生醫(yī)德教育，對于提升醫(yī)學院校大學生的醫(yī)德素養(yǎng)和提高整個醫(yī)務界的醫(yī)德品質都有著重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

關鍵詞 醫(yī)學院校 醫(yī)德精神 內涵 意蘊

中圖分類號：G711 文獻標識碼：A

醫(yī)學院校的精神文化在于培養(yǎng)具有良好醫(yī)德的社會主義合格的建設者和接班人。醫(yī)德精神有著豐富的內涵和意蘊，對于培養(yǎng)當代大學生的人文素養(yǎng)及提高當代大學生的綜合素質有著重要的意義。

一、醫(yī)德精神的內涵

關于醫(yī)德，有以下幾種觀點：一是，“醫(yī)德即醫(yī)學倫理道德?？v觀古今中外，醫(yī)德的內涵，主要體現(xiàn)在‘想方設法為病人看好病，‘想方設法，意指醫(yī)生對病人負責任的態(tài)度；‘看好病，則指醫(yī)生應具備解決實際問題的能力。此乃醫(yī)德的一體二面，統(tǒng)一融入追求生命質量和生命價值的人文維度?！倍?，“醫(yī)德就是從醫(yī)療衛(wèi)生這一職業(yè)特點中引申出來的道德規(guī)范要求，它主要調整醫(yī)務人員與病人、醫(yī)務人員之間以及與社會之間三方面的關系?！比恰吧鐣髁x現(xiàn)代醫(yī)德的核心是：救死扶傷，全心全意為人民服務?！惫P者綜合幾種醫(yī)德的概念，提出醫(yī)德精神是醫(yī)務工作者的職業(yè)道德規(guī)范，以救死扶傷、全心全意為人民服務為宗旨形成的精神。例如，白求恩精神就是醫(yī)德精神的典范。

恩格斯說：“每一個階級，每一個行業(yè)，都有各自的道德。”作為職業(yè)道德的一種，醫(yī)德精神不僅受階級道德的影響，而且受社會公德的約束，體現(xiàn)了社會公德的要求。它具有明顯的繼承性，同時又不斷補充發(fā)展，具體來說現(xiàn)代醫(yī)德規(guī)范包括以下幾點：

（一）全心全意為病人服務的服務精神。

1988年12月15日國家頒發(fā)的《醫(yī)務人員醫(yī)德規(guī)范及實施辦法》中第一條提到：“救死扶傷，實行社會主義的人道主義，時刻為病人著想，千方百計為病人解除病痛?！?/p>

“一般說來，醫(yī)患關系的主要表現(xiàn)形式是服務者與服務對象的關系，是醫(yī)務人員處于主動地位，引導病人在醫(yī)療上進行合作的關系，因而對服務者來說不僅要有優(yōu)良的醫(yī)療技術和高尚的醫(yī)德醫(yī)風，還要從病人特殊心理角度出發(fā)，做到全心全意為病人服務?！?筆者認為服務是一種意識，更要形成一種精神，作為醫(yī)務工作者首先要做到對病人認真負責，認真對待每一位病人，不分地位高低，不分職業(yè)，認真履行作為醫(yī)務工作者的責任，對病人認真檢查、認真診斷、認真采取治療方法、及時為病人解除痛苦。其次要做到尊重病人，每一位病人都希望得到尊重，得到關心和同情，所以醫(yī)務工作者，要不斷提高自身的素質，對病人懷著一顆同情和關愛之心。最后要做到為病人保守秘密。病人的心理是異常脆弱的，他們需要得到別人的認同和保護。醫(yī)務工作者要明確自身職責，學會換位思考，把病人的身心健康共同納入到服務中去。

（二）熱愛醫(yī)學工作的敬業(yè)精神。

無論何種職業(yè)，敬業(yè)精神都是作為基本的職業(yè)道德。敬業(yè)精神體現(xiàn)在對工作負責，在行動上竭盡全力。作為醫(yī)務工作者，敬業(yè)精神更是醫(yī)德的具體表現(xiàn)，對病人負責，全心全意為病人服務，才能更好地貫徹敬業(yè)精神。在社會主義醫(yī)療市場背景下應強烈呼喚敬業(yè)精神，提高醫(yī)療界整體醫(yī)德水平。

（三）廉潔奉公。

廉潔奉公，自覺遵紀守法，不以醫(yī)謀私同樣是醫(yī)德精神的具體表現(xiàn)。治病救人是醫(yī)務人員的本分和內在工作，而不是作為牟取利益的工具，醫(yī)務人員不應該為了滿足個人而損害病人的利益。

二、醫(yī)德精神的意蘊

醫(yī)德精神的意蘊即醫(yī)學生以醫(yī)德教育為主，通過多種方式、多種渠道來弘揚醫(yī)學道德、職業(yè)道德的精神所在。

醫(yī)學生醫(yī)德精神教育，就是按照社會主義醫(yī)德要求，依據醫(yī)德的基本原則和規(guī)范，對醫(yī)學生進行有目的、有組織、有計劃的系統(tǒng)醫(yī)德精神教育，培養(yǎng)醫(yī)學生崇高的思想道德品質，提高將來從事醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的職業(yè)道德素質。

醫(yī)德教育是一個長期的工作，需要思想政治教育者和專業(yè)教師對當今的醫(yī)學生進行理論的講解、實踐活動的鍛煉、豐富多樣的文體活動和校園文化進行陶冶、熏陶，這樣才能使當代大學生從進入醫(yī)學殿堂的第一刻，就意識到醫(yī)生的使命和職業(yè)道德的重要性。只有將醫(yī)德精神教育作為醫(yī)學生的職業(yè)前教育，才能在源頭上注入醫(yī)德的活水，將使社會整體醫(yī)德精神進入良性循環(huán)。

三、醫(yī)學生醫(yī)德精神教育的必要性

（一）加強醫(yī)學生醫(yī)德教育是醫(yī)學科學發(fā)展的必然要求。

醫(yī)德對醫(yī)學科學發(fā)展起著重要作用，在醫(yī)德的規(guī)范作用下，醫(yī)學科學發(fā)展才能在正確的道路上不斷向前，如果失去了醫(yī)德的束縛和禁錮，將會破壞倫理和生命自然發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律，甚至可能會對社會及人類產生嚴重后果。所以，加強醫(yī)學生醫(yī)德教育是醫(yī)學科學發(fā)展的保障。

（二）加強醫(yī)學生醫(yī)德教育是醫(yī)學人才的必然要求。

當今社會對人才的定義是專業(yè)技能加高素質，所以醫(yī)學人才除了高水平的專業(yè)技能之外還應具有高素質。因而在對醫(yī)學生的教育培養(yǎng)中不能一味地追求“育才”，而應該更多地考慮“育人”。通過加強對醫(yī)學生的醫(yī)德教育，提高其自身素質，才能使醫(yī)學生成為真正的醫(yī)學人才。

（三）加強醫(yī)學生醫(yī)德教育是解決醫(yī)患關系和不正之風的必然要求。

隨著市場經濟的不斷發(fā)展，醫(yī)療市場普遍傾向于追求經濟效益，使得部分道德素質不夠高的醫(yī)務人員思想產生變化，出現(xiàn)了違反醫(yī)德甚至違反法律的行為，同時也引發(fā)了醫(yī)院與患者之間難以調和的關系。解決這些問題的必然要求就是加強醫(yī)德教育，尤其是學生的醫(yī)德精神教育。

四、醫(yī)德精神意蘊的滲透

（一）校園文化中醫(yī)德精神的陶冶。

在醫(yī)學院校中要著力營造高品位的校園特色文化氛圍，從校園的一草一木，一樓一室都給人以美的享受，一個雕塑、一幢建筑都給人以心靈的震撼。所以，將醫(yī)德滲透入校園文化中，從圖書館、教學樓、實驗室，從學術講座、科學實驗以及社團活動、知識競賽等一系列教育活動都可以融入醫(yī)德的元素，從而提高學校文化水平的同時使醫(yī)德被更好地理解和認同，開展弘揚醫(yī)德精神的文化活動、體育活動，讓大學生在文化的氛圍中感受到醫(yī)德精神的魅力、感受到高尚的醫(yī)德精神對尊重生命的心靈觸動，最終達到教育目的。

（二）課堂教育中醫(yī)德精神教育的熏陶。

普遍來說，學生接受最多的教育來源于課堂，所以在課堂教育中加入醫(yī)德教育是必不可少的。無論是公共課，還是選修課，專業(yè)老師的理論知識講授，會使學生更加明確醫(yī)德精神。另外作為醫(yī)學院校，可以單獨開設醫(yī)德教育課程，從大學生走進醫(yī)學殿堂的那一刻，就讓他們逐步的接觸、了解、學習醫(yī)德精神的重要性，不斷地培養(yǎng)大學生高尚的醫(yī)德素質。

（三）社會實踐活動中醫(yī)德精神的錘煉。

實踐是檢驗真理的最好標準，參加社會實踐活動是檢驗學生醫(yī)德認知和提高醫(yī)學生醫(yī)德水平的最佳途徑，所以在此方面，學校不僅應該鼓勵學生積極參加社會實踐的同時，還應盡可能地提供學生社會實踐的崗位和場所，比如醫(yī)院，讓醫(yī)學生在真實的情景中面對現(xiàn)實問題。尤其是臨床類醫(yī)學生在其臨床實習階段更需要在實習中要求自己，在與病人的直接接觸中學會與病人交流、溝通、更好的為病人服務。社會實踐進行的醫(yī)德教育更直觀、生動、具體，更容易被學生接受。在實踐教育中， “通過‘適應、‘鞏固、‘提高和‘發(fā)展等系統(tǒng)性地教育和引導，努力讓每個同學都成為‘品德高尚、體魄健全、基礎扎實、特長突出的新世紀的合格大學生。”

醫(yī)德精神作為醫(yī)學院校思想政治課課程的一條主線和理念貫穿始終。醫(yī)學院校培養(yǎng)出的醫(yī)學生作為未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的后備人才，將直接面對人類的生命。生命對于每個人來說都是彌足珍貴的。生命的神圣和價值是值得每一個人尊重的！對于當代醫(yī)學院校大學生，更應該懂得身上所肩負的責任與使命。提高自身的醫(yī)德素養(yǎng)，弘揚醫(yī)學精神，不僅是對生命本體的敬畏，更是讓全人類以另一種思維方式去思索生命本源的價值所在，去善待、敬畏包括人、動物、植物在內的一切生命。更加理解生命價值，領悟生命神圣，尊重生命平等生存權。

黑龍江省高等學校教改工程項目 項目編號：JG2012010662

（作者：吳皓達，黑龍江省牡丹江醫(yī)學院基礎醫(yī)學院，助教，碩士研究生，研究方向：衛(wèi)生事業(yè)管理與思想政治教育；呂世軍，黑龍江省牡丹江醫(yī)學院）

注釋：

鐘南山.簡論醫(yī)德的內涵[J].中國醫(yī)學倫理學，2006，19（3）：3-4.

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