教師專業(yè)成長之我見

賀淑華

教師專業(yè)成長是指教師參加工作以后的教育思想、知識結(jié)構(gòu)和教育能力的不斷發(fā)展，進而成為一名讓領(lǐng)導(dǎo)放心、讓家長滿意、讓學(xué)生喜歡的好教師。這是一個需要不斷完善的過程。下面筆者就教師的專業(yè)成長談幾點體會和認識。

一、教師專業(yè)成長包含的內(nèi)容

教師專業(yè)成長包含的內(nèi)容十分豐富。一是苦練基本功，如一口標(biāo)準的普通話、一手漂亮的字、準確的表達能力和敏捷的反應(yīng)能力等，這是一個好教師必須具備的基本素質(zhì)。二是掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，具有現(xiàn)代化教育意識與教育教學(xué)能力。三是大膽創(chuàng)新，積極應(yīng)對新課程改革，努力讓自己的課堂成為學(xué)生的樂園。四是樹立自我反思、在“做中學(xué)”的實踐觀念。如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗，而不對經(jīng)驗進行深入思考，他可能永遠只能停留在一個新手型教師的水準上。另外，教師的成長僅有“經(jīng)驗+反思”是不夠的，還要加上“實踐”，因為改革最終將發(fā)生在課堂上。

二、教師專業(yè)成長需要支撐

1.需要環(huán)境

“入芝蘭之室，久而不聞其香；入鮑魚之肆，久而不聞其臭。”教師的成長需要一個健康向上、積極進取、團結(jié)和諧、充滿正氣的良好環(huán)境。在這個環(huán)境里，管理體制要健全，教師評價措施要跟進，教研活動要經(jīng)常開展，校本研究要制度化，文化氛圍要濃厚，人際關(guān)系要融洽。

2.需要信任

擁有他人的信任，自己才能變得自信；擁有他人的信任，自己才能獲得施展個人才華的舞臺；擁有他人的信任，自己才有成功的機會；擁有他人的信任，自己才會擁有一種期待；擁有他人的信任，自己才有進取的力量；擁有他人的信任，自己成長的路上就不會孤單；擁有他人的信任，就會有一個有力的臂膀支持著自己。信任是一個人成長路上的助推器，是取得成功的堅實基礎(chǔ)。學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)信任教師，教師才有鍛煉的機會，才能接受實踐的考驗。只有經(jīng)歷一次又一次的鍛煉和磨礪，教師才能知“不足”而“后勇”，主動“充電”“補氧”，充實自己，提高自己，完善自己，重塑自我，提升教育、教學(xué)、管理等諸方面的能力，使個人逐漸成熟起來，專業(yè)得到不斷發(fā)展。同事之間相互信任，才能交流探討，實現(xiàn)資源共享，取長補短，教師個人的人格魅力才能盡情彰顯。

3.需要表揚

人是有情物，喜歡表揚是人類的共性。被表揚，是每個人內(nèi)心的強烈渴望。得到他人的表揚，就是得到他人的認可和尊重。表揚的力量是巨大的，能夠激發(fā)人的內(nèi)部潛能，促使人積極進取，奮發(fā)向上。其實，教師更加看重他人的表揚，內(nèi)心深處更加渴望被表揚、被認可和被尊重。學(xué)校大會上的一句表揚，工作中隨時隨地的夸贊，都會讓教師銘記在心，使其備受鼓舞。教師是有思想、榮譽感和自尊心極強的群體，職業(yè)特點決定了絕大多數(shù)人追求“千獎萬獎不如群眾的夸獎，金杯銀杯不如群眾的口碑”這種人生至高境界。作為管理者，不要吝嗇自己的表揚，工作和生活中要有意識地去發(fā)現(xiàn)每位教師的優(yōu)點，并適時地給予真誠的表揚，給予精神的鼓勵，讓教師在被認可和被尊重中，主動張揚個性，發(fā)揚優(yōu)點，放大優(yōu)點，培育優(yōu)點。等到優(yōu)點成為教師的長處，教師便成長起來了。

4.需要寬容

教師在工作和生活中有缺點是正常的，實驗失敗、工作造成失誤或犯錯誤是難免的。不管是管理者還是其他人員，都要有容人之短的胸懷和氣度，降低視線，蹲下身子看人。尤其是作為管理者，高標(biāo)準、嚴要求部下是沒錯的，但是，更應(yīng)該正視教師的不足和錯誤，允許他們失敗，包容他們的過失，不要吹毛求疵，而應(yīng)該最大限度地給予理解和寬容，給他們自我反思、自省的機會，給他們改正缺點、錯誤的時間和空間，給他們以人文關(guān)懷，讓他們感受到被理解的欣慰，感受到寬容背后的期待，進而以積極的姿態(tài)彌補過失，改正缺點，走正航向。生活和工作在寬容的氛圍中，教師才能學(xué)會寬容，才會變得大氣，才能容人之短，才能建立和諧的同事關(guān)系，構(gòu)建融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建團結(jié)向上的班集體。寬容與和諧的氛圍，能讓教師越來越自信，面對所有困難和問題，不會有思想顧慮和過多的精神壓力，敢于向困難挑戰(zhàn)，并勇于克服困難，激發(fā)創(chuàng)造潛能。

5.需要自由

這里所說的自由并非無視規(guī)章制度，不受任何約束，放任自流，想干什么就干什么。這里的自由是教師在遵守一切規(guī)章制度，接受學(xué)校全程管理、監(jiān)督和嚴格落實教學(xué)常規(guī)的前提下，擁有的個人自主發(fā)展的空間。具體表現(xiàn)在業(yè)務(wù)上，就是教師不一定非要循規(guī)蹈矩，按部就班，按固定程式開展教育教學(xué)活動。備課、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、教學(xué)評價、常規(guī)管理等環(huán)節(jié)，不必拘泥于常規(guī)，也無須按照任何模式操作，只要符合教育教學(xué)規(guī)律，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)，有利于學(xué)生綜合能力的形成，該簡化的簡化，該加強的加強，該創(chuàng)新的創(chuàng)新，該調(diào)控的調(diào)控，該放手的放手。更為重要的是，教師在完成教育教學(xué)及管理任務(wù)的同時，盡最大努力擠出一定的時間由自己自由支配，或課后，或睡前，或雙休日，或節(jié)假日，想法不受外界的干擾，靜下心來，對自己的教育教學(xué)活動進行歸納梳理，及時總結(jié)，加強反思。在反思中掌握教情和學(xué)情，在反思中提高鉆研教材、運用課堂教學(xué)策略的能力，在反思中認識不足，在反思中改進方法和措施，在反思中碰撞火花、產(chǎn)生靈光，實現(xiàn)個人專業(yè)發(fā)展和專業(yè)成長。