學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)研究

小次仁頓珠

[摘 要]：語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容很多，不僅僅是課本知識，更多的內(nèi)容是來自于課外讀物，在語文教學(xué)中課外閱讀占有著相當(dāng)大的比重，做好學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)工作，可以使學(xué)生們在繁多的閱讀刊物中真正的的學(xué)習(xí)到知識，陶冶情操，學(xué)生通過博覽群書來增加對知識的儲備，開拓視界，提升自身的文化素養(yǎng)，從而使學(xué)生能夠身心健康的成長，并使學(xué)生的潛能得到充分的挖掘，因此，老師要充分重視對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)工作。

[關(guān)鍵詞]：課外閱讀 指導(dǎo) 激發(fā)興趣

隨著新課改和素質(zhì)教育的不斷推進，老師們需要打破傳統(tǒng)語文教學(xué)的誤區(qū)，把語文教學(xué)活動視為一個整體來看，取消課內(nèi)課外的嚴(yán)格界限，堅持課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)兩腿并進的教學(xué)模式，重視語文的課外教學(xué)，提高對課外閱讀的重視度，積極引導(dǎo)學(xué)生多閱讀一些課外讀物，開拓學(xué)生的視野，通過長期的課外閱讀使其積累知識、陶冶情操、增強文化底蘊、提升修養(yǎng)，并為學(xué)生的生活增添些許的情趣。

一、課外閱讀的作用

（一）有效提高學(xué)生的語言表達能力和感悟能力

葉圣陶老先生曾經(jīng)說過：“對于語言訓(xùn)練，語感的訓(xùn)練是關(guān)鍵，語感指的就是對語文的敏銳感覺?！闭Z感能力并非天生，而是通過后天的學(xué)習(xí)積累的結(jié)果。平時進行大量的課外閱讀，積累大量新鮮的語言材料，久而久之，就會從量的積累轉(zhuǎn)變成質(zhì)的升華。語感能力與對文本的把握、閱讀速度、語句理解都有著密切的關(guān)系。對于靈活性很高的漢語語言，需要學(xué)生們不斷培養(yǎng)其自身的語感能力，這樣才能夠具有以不變應(yīng)萬變的能力，才能夠理解不同語境下的詞語其不同含義。閱讀能力的形成只通過依賴閱讀技巧指導(dǎo)和對語法知識的理解是達不到良好的效果的。由于規(guī)范的技巧和語法不能夠適應(yīng)漢語文字的靈活多變，需要通過廣泛大量的閱讀，為學(xué)生營造良好的閱讀空間，并給其充足的閱讀時間，讓學(xué)生在語言環(huán)境中不斷的比較鑒別和自我感悟，久而久之，就會提升對漢語語言的整體感悟和領(lǐng)會能力，進而語感就在無形之中形成了。

（二）積累寫作的技巧和素材

學(xué)生們經(jīng)常會出現(xiàn)在作文的時候內(nèi)容空洞乏味，無話可說的現(xiàn)象，這不僅是學(xué)生缺乏社會實踐和生活閱歷的原因，更主要的原因是其缺乏語言素材和語言表達技巧的積累，缺乏自身的知識儲備。寫作素材可以直接來源于生活經(jīng)驗，也可以從文學(xué)作品、口頭故事、影視作品中提取，學(xué)生們通過廣泛大量的閱讀課外讀物可以彌補生活經(jīng)驗的不足，豐富自己的生活空間，并獲得豐富、生動的寫作素材，將作品中的故事巧妙的運用到自己的寫作中，積累的多了，就不會再出現(xiàn)語言匱乏的尷尬。

（三）提高自身的人文素養(yǎng)

健康有益的閱讀可以陶冶學(xué)生的情操，可以提升學(xué)生的審美情趣和道德修養(yǎng)，使學(xué)生逐漸形成健全的人格和良好的個性，從而促進德智體美的全面綜合發(fā)展，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀和世界觀。優(yōu)秀的作品本身的目的就是向人們揭露世間的丑陋，展現(xiàn)人間的真善美，在優(yōu)秀的語言作品中蘊含著特別豐富的人文內(nèi)涵，通過閱讀可以啟迪人的心靈，熏陶人的品德，凈化和塑造美好的心靈，這種無聲色的情感渲染比教師在課堂上空洞的說教要有效的多，經(jīng)過長時間的閱讀，就會逐步使學(xué)生把這些美好的情感內(nèi)化為自己身心的一部分。

二、課外閱讀的指導(dǎo)原則

第一，趣味性原則。俗話說興趣是學(xué)習(xí)知識最好的老師，老師在對學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)中，要追求閱讀的趣味性，積極采用形象、生動及富有情趣的課外閱讀內(nèi)容和形式，以次來增強學(xué)生對知識的求知欲。

第二，自主性原則。在很大程度上來講，當(dāng)學(xué)生根據(jù)自己的愛好、興趣來選擇閱讀的內(nèi)容時，老師需要給予學(xué)生充分的尊重，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動的主導(dǎo)者，真正的成為學(xué)習(xí)活動中的主人。

第三，漸進性原則。無論是語文課外閱讀的內(nèi)容，還是其形式、規(guī)模、難易程度都需要根據(jù)學(xué)生們的實際知識掌握能力來確定，對于不同年級的學(xué)生，要跟據(jù)學(xué)生的能力指導(dǎo)其閱讀不同層次的書籍，另外，在指導(dǎo)學(xué)生閱讀的時候還要注意循環(huán)漸進的原則，逐步增加學(xué)生閱讀的難易程度。

第四、系統(tǒng)性原則。老師需要引導(dǎo)學(xué)生對知識的內(nèi)在聯(lián)系進行有效的溝通，把所掌握的知識進行串線結(jié)網(wǎng)，從而形成一個系統(tǒng)性的立體知識網(wǎng)絡(luò)。

三、如何來提高學(xué)生的課外閱讀能力

（一）激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

興趣是最好的老師，是推動和鼓舞學(xué)生進行課外閱讀的動力，下面就具體提出兩點建議：

第一，巧用故事誘發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。人都有愛聽故事的愛好，特別是學(xué)生，聽到老師要講故事，一個個的都雙耳豎立，精神抖擻，充滿喜悅之情，跟隨著老師聲情并茂的語言去體會那奇特、感動、驚險、有趣的情感世界，當(dāng)學(xué)生們正聽得情感交跌、津津有味的時候老師嘎然收聲告訴學(xué)生：此篇故事的情節(jié)交錯復(fù)雜，后面的會更精彩，預(yù)知后面的發(fā)展，請學(xué)生們自讀原文《--》，通過巧妙的轉(zhuǎn)折勾起了學(xué)生濃厚的閱讀興趣，進而激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)閱讀的興趣，都紛紛要求借書繼續(xù)閱讀。利用這種讓學(xué)生享受形象生動故事情節(jié)的方式把學(xué)生帶入一個奇妙的想象世界，以此來勾起學(xué)生們閱讀的積極性，主動去閱讀，這種效果要比老師的任何說教都有效。

第二，老師通過談自己的讀書感受來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。老師要經(jīng)常組織學(xué)生講解或是經(jīng)常講解自己對某些閱讀物的閱讀體會和收獲，用這種“現(xiàn)身說法”的形式來激發(fā)學(xué)生在情感上產(chǎn)生共鳴，進而就激發(fā)了學(xué)生強烈閱讀的欲望。另外，老師還可以有計劃、有目的的去搜集一些與讀書有關(guān)的名言警句，進行評說和欣賞；給學(xué)生們講解一些名人經(jīng)過讀書成才的故事，通過對比和教育，就會使學(xué)生產(chǎn)生對他們的崇拜，進而就使學(xué)生們更加熱愛讀書，并在課外時間主動的進行大量的閱讀。

（二）讓學(xué)生學(xué)會如何去閱讀

讀書的目的就是為了積累和吸收。但是有很多學(xué)生在閱讀的時候不注重對閱讀內(nèi)容的積累，而只是喜歡那些叱咤風(fēng)云的人物、離奇的情節(jié)，對于文章賦予的感情和所要表達的思想很容易忽視，為了避免學(xué)生這種走馬觀花的閱讀方法，老師需要對學(xué)生進一步的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生愛讀、會讀，并且還要讀出效果。首先，要引導(dǎo)學(xué)生精度，指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的時候要全身心的投入進去，充分調(diào)動各種感官，做到“口到、手到、眼到、心到”，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊思考的良好習(xí)慣，對那些文中的好詞佳句進行勾畫，標(biāo)注上自己比較喜歡的符號。另外，要指導(dǎo)學(xué)生把閱讀到的內(nèi)容進行鑒別和比較，學(xué)會根據(jù)文章的特點來篩選文章的重點信息。其次，要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會摘抄，俗話說好記性比不上爛筆頭，為了讓學(xué)生積累更多的知識并且能夠?qū)W以致用，讓每個學(xué)生都準(zhǔn)備一個專門的摘抄本，把平常所讀到的一些好詞佳句、名言警句及諺語等都摘抄下來，對其進行整理，并在平常經(jīng)常拿出來翻看，久而久之就會積累大量的知識，并且變成自身的“營養(yǎng)”。

（三）為學(xué)生提供一個好的閱讀條件

首先，要豐富學(xué)校的閱讀資源，加大學(xué)校對課外閱讀物的投資，為學(xué)校的閱讀室配置豐富的圖書，從而充分發(fā)揮出學(xué)校閱讀室的作用，鼓勵學(xué)生多借書閱讀，另外為了豐富學(xué)生的閱讀，可以鼓勵學(xué)生把自己家里的讀物拿到班級上和其他同學(xué)進行交換閱讀，使每個同學(xué)都有機會讀到各式各樣的讀物，從而豐富學(xué)生的閱讀面。

其次，老師需要轉(zhuǎn)變學(xué)生家長的觀念，支持學(xué)生多閱讀課外讀物，贏得學(xué)生家長的積極配合，給孩子買一些健康的讀物，來豐富孩子的知識面，由于課外讀物大都是學(xué)生在課堂之外的時間進行的，所以，老師要和學(xué)生家長做好溝通交流，讓家長在課外的時間充當(dāng)起老師的職責(zé)，引導(dǎo)學(xué)生多讀有益成長的書籍，可以通過給孩子每天規(guī)定一定的閱讀時間，或是每天陪孩子一起進行閱讀等方法，給孩子提供一個良好的閱讀條件。

（四）通過對學(xué)生閱讀的認可，讓學(xué)生堅持閱讀

課外閱讀習(xí)慣并不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，如果對學(xué)生不進行及時的檢查和督促，容易使學(xué)生半途而廢，要想保持學(xué)生持久的閱讀興趣，并提高其閱讀的質(zhì)量，需要對學(xué)生進行不定期的課外閱讀檢查和評比。舉行讀書經(jīng)驗交流會或是舉辦讀書報告會等，亦或是展覽優(yōu)秀的摘抄、讀書筆記，通過這些方式對課外閱讀進行特別好的學(xué)生進行表揚，對在課外閱讀中取得好成績的同學(xué)老師要給予認可和鼓勵，讓學(xué)生們品嘗到閱讀帶給自己的喜悅，進而就會保持持久的閱讀興趣和熱情，那些在課外閱讀方面做的不好的同學(xué)看到別的學(xué)生被表揚就會激發(fā)他們挑戰(zhàn)心理，讓自己也得到老師的表揚，對于這些課外閱讀做的不好的同學(xué)老師要給予專門的指導(dǎo)，交給其讀書的方法，對于他們平常的進步要給予認可，給他們繼續(xù)閱讀的信心。

結(jié)語：

總之，作為教育第一線的老師們要肩負起重要的使命，在日常教學(xué)活動中，要扮演好社會、學(xué)校、家長、學(xué)生之間的引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和溝通者，充分調(diào)動學(xué)生的閱讀興趣，為其創(chuàng)造一個良好的課外閱讀條件，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，制定良好的激勵機制，指導(dǎo)學(xué)生有目的的閱讀，使用正確的閱讀方法閱讀，增長其知識，陶冶其情操，提升其整體素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠真正的有所收獲。

參考文獻：

[1] 陸?？?讀書活動——“悅讀之旅”——淺談對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（28）

[2] 趙曉姝.淺談對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)[J].基礎(chǔ)教育參考，2009（4）

[3] 李雪輝.必須加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)——一次調(diào)查引發(fā)的思考[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報，2012（06）

[4] 房瑾聰.淺談對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版）2012（06）

[5] 李仁平.淺談對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)和調(diào)控[J].東宇經(jīng)緯，2010（02）

[6] 劉鳳菊.發(fā)揮圖書館素質(zhì)教育的作用加強對學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)[J].圖書情報通訊，2009（04）