基于全新研究式學(xué)習(xí)的黨校經(jīng)濟管理教學(xué)改革路徑分析

杜典仙

[摘 要]：本文在探討經(jīng)濟管理教學(xué)在黨校教育中的地位和現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從課程設(shè)置及其教學(xué)方法改革等方面對新時期黨校教育中的經(jīng)濟管理教學(xué)進行了探討，尤其對基于全新研究式學(xué)習(xí)的方式展開研究，以期對黨校中的經(jīng)濟管理教學(xué)有所啟迪。

[關(guān)鍵詞]：研究式 學(xué)習(xí) 黨校 教學(xué) 改革

一、轉(zhuǎn)變思想觀念，加深研究式學(xué)習(xí)

研究式教學(xué)方法，是黨校教學(xué)中最受學(xué)員歡迎的一種教學(xué)方法。但是，較長時間以來，人們只是提倡它、應(yīng)用它，卻沒有對這種教學(xué)方法進行深入研究。所以直到現(xiàn)在，對于研究式教學(xué)方法的概念、特點和功能都還沒有總結(jié)概括出來。對教學(xué)方法概念的研究，教育理論工作者早就開始注意了。但是，要給研究式教學(xué)方法一個比較完善的概念，這當(dāng)然是困難的，不過，不斷地對這個問題進行探索是很必要的。

研究式學(xué)習(xí)，就是教師與學(xué)員雙方以平等的參與者的身份，以集體討論去發(fā)現(xiàn)新知為主要形式的探討、研究及相互切磋。這種新的教學(xué)形式內(nèi)涵深刻，尤其注重研討，通過研討培養(yǎng)學(xué)員的創(chuàng)造思維能力和分析問題解決問題的能力。我們給研究式教學(xué)方法下的這個定義是否準確、完善，我認為，任何一種教學(xué)方法都不是絕對完善的，都要在教學(xué)實踐中逐步完善，其定義也是要在不斷完善中才能準確概括出來的。

二、探索全新的培訓(xùn)方式方法，開發(fā)新型的研究式學(xué)習(xí)渠道

1.提升學(xué)員的參與性

在研究式教學(xué)中，學(xué)員的參與性強是一個顯著的特點。

研究式教學(xué)方法，就是要研究、討論問題，研究、討論問題就需要學(xué)習(xí)主體的參與，學(xué)員必須參與才能進行研究和討論。采取這種教學(xué)方法，就能充分調(diào)動起學(xué)員的參與性。為什么呢？學(xué)員在實踐中積累了很多需要解決的問題，他們希望能在一次次的討論中，用所學(xué)理論對現(xiàn)實問題進行分析研究，進而得出答案，帶回去指導(dǎo)實踐，這便成為學(xué)員廣泛參與的動機。因此，研究式教學(xué)不是個別學(xué)員參與，而是全體學(xué)員參與，全員參與。

2.提升教學(xué)雙方的討論性、辯論性

研究式教學(xué)方法與其他教學(xué)方法比較起來，它的又一個重要特點是討論性、辯論性很強。

在研究式教學(xué)方法中，教師與學(xué)員一樣，都是平等的參與者。不論是教師還是學(xué)員，都想將自己研究的問題、見解及觀點發(fā)表出來，而研究式教學(xué)方法正好給了他們一個闡述、發(fā)表的機會。參與者一是想把自己的研究成果通過討論顯示出來，二是想把自己要解決的問題提出來引起大家討論，從而獲得共識。因此，研究式教學(xué)方法的討論性就很強了。

討論性強，必然引起爭論。因為參與者都有自己的見解和看法，有的人要堅持自己的意見，有的人持不同觀點，他們就必然要進行爭論和辯論。辯論，使討論問題更加深入，更加明朗，從而能對問題有一個更清楚的認識，得到一個合理解釋或解決的結(jié)果。研究式教學(xué)方法的這種討論性、辯論性強的特點，顯然與講授法和其他教學(xué)方法有著顯著的區(qū)別。

3.提升學(xué)員思維的獨創(chuàng)性

研究式教學(xué)方法，還有一個特點，這就是參與者思維的獨創(chuàng)性強。

黨校采取研究式教學(xué)方法，由于研討的問題主要是學(xué)員需要解決的理論難點、疑點、重點問題和工作中的實際問題，學(xué)員關(guān)心的不是別人已有的現(xiàn)成結(jié)論，更多的是注重自己對問題的思考。這是因為黨校學(xué)員，多是具有豐富的實踐經(jīng)驗，又有比較深厚的理論功底的黨政領(lǐng)導(dǎo)干部，這些學(xué)員在討論中表現(xiàn)出一個引人注意的特點，就是他們思維的獨創(chuàng)性。

開發(fā)全新的研究式學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)渠道，學(xué)員有必要深刻體會十八大精神，這是黨的最高旨意，也是未來的發(fā)展方向，其中傳達給我們的精神及意義是很有價值的。學(xué)員首先要用十八大精神武裝自己的頭腦，以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)及依據(jù)，不囿于傳統(tǒng)思維（順向思維），不迷信權(quán)威，不依賴于別人，不人云亦云，而是根據(jù)十八大的精神，依據(jù)這些原理理論，以一種新的思維方式，從新的角度去進行分析論證，敢于表明自己的見解。討論過程中，教師和學(xué)生都是平等的，都可以暢所欲言，當(dāng)然，教師對學(xué)員某些不正確的觀點，要在討論中以商榷、切磋的辦法，民主討論的態(tài)度予以引導(dǎo)。

三、促進經(jīng)濟管理教學(xué)改革的發(fā)展，開設(shè)教改試驗班

為了促進經(jīng)濟管理教學(xué)改革的發(fā)展，很有必要開設(shè)教改試驗班，它能帶來的益處也是顯而易見的：

1.有利于提高學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性

過去黨校教學(xué)的主要方法是講授法。這種教學(xué)方法是以教師單邊活動為主要特點。教師站在上面講，學(xué)員坐在下面聽。學(xué)員圍繞教師講授內(nèi)容和思路轉(zhuǎn)，缺少自己獨立思考、發(fā)表見解的主動性和積極性。然而，研究式教學(xué)方法則可以改變這一狀況，可以使學(xué)員從圍繞教師轉(zhuǎn)的圈子里跳出來。因為研究式教學(xué)方法的特點之一就是學(xué)員的參與性強。研討主要是學(xué)員研討，問題主要由學(xué)員自己通過獨立思考去解決，自己談對問題的看法、見解，亮自己的觀點，突出地體現(xiàn)了學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性、積極性。

2.有利于解決學(xué)員思想認識上的疑點和難點

研究式教學(xué)方法為什么有利于解決學(xué)員思想認識上的疑點、難點呢？這是由研究式教學(xué)方法具有的教學(xué)雙方的討論性、辯論性強和教師指導(dǎo)性強兩個特征所決定的。黨校學(xué)員在建立社會主義市場經(jīng)濟體制的實踐中，遇到了很多新問題、新情況，他們希望能讓這些感性的東西通過研討，上升為理性認識，然后帶回到實踐中去指導(dǎo)實踐。

3.有利于訓(xùn)練學(xué)員的判斷推理和思維能力

在研究式教學(xué)中，黨校學(xué)員思維的獨創(chuàng)性特征在討論、辯論中得到發(fā)揮。從思維能力到思維方式都充分體現(xiàn)了自己的個性。正是這種思維的獨創(chuàng)性特征，保證了學(xué)員判斷推理能力的訓(xùn)練和提高。這里列舉一個生動的材料，有一位法院院長，通過在黨校參加三個月研討式學(xué)習(xí)，回到縣里討論對案犯的量刑，法官們刮目相看，覺得他的判斷推理能力有了明顯提高。

總 結(jié)：黨校傳統(tǒng)教學(xué)立足點在于對已有知識的課堂面授，重教輕學(xué)，忽視了“熱議”、“新議”教學(xué)方式，滿足于“理論灌輸”、“專家補缺”、“樣板引路”的教學(xué)方法，不利于學(xué)員實踐能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新能力的開發(fā)。要改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，必須樹立現(xiàn)代教育理念，確立教學(xué)方法改革的基本路徑。全新研究式教學(xué)方法則是非常值得推崇的一種方式，應(yīng)當(dāng)更多的被用到教學(xué)改革的路徑中來。

參考文獻：

[1].代吉成，劉緯國，關(guān)于黨校研究式教學(xué)課程體系建設(shè)的幾點思考[J]，交通部管理干部學(xué)院學(xué)報，2009年01期.

[2].徐鐵柱，關(guān)于在黨校主體班次推行研究式教學(xué)的思考[J]，江漢石油職工大學(xué)學(xué)報，2007年03期.

建議：

1、是否結(jié)合基層現(xiàn)實舉點實際事例，給人感覺有點空洞

2、是否可以圍繞十八大補充點內(nèi)容