遠(yuǎn)程教育與小學(xué)語文探究教學(xué)的整合

梁忠高

[摘 要]：遠(yuǎn)程教育已經(jīng)進(jìn)入課堂，以其圖文并茂、生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)特點(diǎn)，極大地吸引了學(xué)生的注意力。豐富的教育資源為農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。在語文教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)的形、聲、動(dòng)感的特點(diǎn)，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容展現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。

[關(guān)鍵詞]：遠(yuǎn)程教育 語文 探究 整合

隨著農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的實(shí)施，遠(yuǎn)程教育已經(jīng)進(jìn)入課堂，以其圖文并茂、生動(dòng)、形象、直觀的教學(xué)特點(diǎn)，極大地吸引了學(xué)生的注意力。豐富的教育資源為農(nóng)村學(xué)校的語文教學(xué)插上了騰飛的翅膀。在語文教學(xué)中，恰到好處地運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，能創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、活潑、有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去，輕松愉快地獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力，將會(huì)起到事半功倍的效果。這在很大的程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授，學(xué)生聽的接受式、填鴨式教學(xué)的缺陷。特別是課改后的語文內(nèi)容新穎，形式多樣，圖文并茂。小學(xué)語文課堂也變得多姿多彩，，使我們的學(xué)生能在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)有所獲。遠(yuǎn)程教育對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)新思維能力也有很大的輔助作用。

一、巧用多媒體，化腐朽為神奇

兒童思維的特點(diǎn)是直觀感性的形象思維占主導(dǎo)地位。而在教學(xué)中合理運(yùn)用媒體演示，可以給學(xué)生以感性的認(rèn)識(shí)。

例如：在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時(shí)。由于這是一篇抒情味很濃的散文，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，在理解上有點(diǎn)難度。于是，在分析課文之前，我就用幻燈片出示整體感知，讓學(xué)生能更形象、直觀的感受到秋天的雨帶給大地的神奇變化。也為學(xué)生理解文中把秋天的雨比作鑰匙做好了鋪墊。

優(yōu)美的課件演示豐富了學(xué)生的視野，使學(xué)生能加深對(duì)知識(shí)的掌握。美麗的畫面能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。而遠(yuǎn)程資源中的flash動(dòng)畫對(duì)學(xué)生的吸引力更要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過直觀的教學(xué)掛圖。學(xué)生通過觀看畫面，從而牢牢記住畫面的內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。

我在教學(xué)第五冊(cè)的《花鐘》時(shí)，文中介紹了許多的花的開花時(shí)間。農(nóng)村的學(xué)生見過的花非常有限。如果單憑老師用嘴巴講花怎樣怎樣，學(xué)生聽的無味，老師也會(huì)覺得講的無趣 。而帶學(xué)生去觀看這些花的開放時(shí)間，也不太切合實(shí)際。所以，我?guī)W(xué)生到遠(yuǎn)程教育室利用課件出示不同的花，原本十分嘈雜的教室立刻就會(huì)變得十分安靜，他們的注意力完全被那些美麗的畫片吸引住了。還不時(shí)聽到他們驚嘆道：“哇！太美了！” 特別是在放映我從網(wǎng)上下載的曇花的開花過程時(shí)，學(xué)生的興趣完全被調(diào)動(dòng)起來了，我教起來也就十分輕松了。

二、多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的手段

傳統(tǒng)的實(shí)物圖片、投影或幻燈機(jī)所呈現(xiàn)的只能是一種瞬間的動(dòng)勢。而遠(yuǎn)程教育資源所具有的模擬實(shí)驗(yàn)功能，能做成強(qiáng)烈動(dòng)感的CAI課件，小學(xué)生的特點(diǎn)是天性好玩、好動(dòng)，那動(dòng)態(tài)的畫面能引起學(xué)生極大的興趣，刺激他們大腦皮層產(chǎn)生興奮，從而做出積極的心理反應(yīng)，使學(xué)習(xí)不再是一種精神負(fù)擔(dān)，而是一種樂趣。這樣使學(xué)生真正處于一種輕松和諧的氣氛中自覺合作學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《頤和園》這課時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“同學(xué)們，你們?nèi)ミ^北京嗎？游覽過頤和園嗎？”同學(xué)們都說沒有去過，我接著說：“今天老師帶領(lǐng)大家一起到北京的頤和園去游玩。”然后，我讓他們一邊欣賞動(dòng)感的畫面，一邊聽錄音朗讀，使他們覺得自己就是一位游客，剎時(shí)來到了北京，來到了頤和園。隨著屏幕上的畫面向前移動(dòng)，明亮古樸的長廊，金碧輝煌的佛香閣，水平如鏡的昆明湖依次呈現(xiàn)在眼前，此時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，盡情欣賞，不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆聲，自然而然地對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚興趣，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文奠定了良好的基礎(chǔ)，同時(shí)也在不知不覺中理解了重點(diǎn)詞句，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和學(xué)習(xí)興趣。

三、利用遠(yuǎn)程資源，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維

信息技術(shù)全方位地影響并改變著人們的生產(chǎn)方式、學(xué)習(xí)方式、工作方式和生活方式，也改變了教師的教學(xué)方式。如能在小學(xué)語文課堂教學(xué)中發(fā)揮多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)直觀、形象、化動(dòng)為靜、交互性強(qiáng)、資源豐富的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。如：教《可愛的草塘》一文時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)瀏覽北大荒的資料和圖片，接著教師趁機(jī)引導(dǎo)：“欣賞了草塘的美景后，你有什么樣的感受？你想怎么來描述這份美麗？”學(xué)生興趣濃厚，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。有的說，我要寫一篇文章來贊美它；有的說，我要借馬良的神筆來勾畫它……接著教師讓學(xué)生自主實(shí)踐，帶著滿腔的熱情，寫的寫、畫的畫、說的說、唱的唱，沉醉在美的境界中，迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。同時(shí)教師不失時(shí)機(jī)地向?qū)W生講述由于環(huán)境的日漸破壞，北大荒當(dāng)日的美麗已不復(fù)存在，作為地球人該如何保護(hù)我們的家園這是任重而道遠(yuǎn)的，請(qǐng)同學(xué)們用自己的方式想一想該如何保護(hù)我們的家園？再一次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，并給他們一個(gè)創(chuàng)作的空間，讓他們的思想火花得以延續(xù)。

四、利用遠(yuǎn)程資源，解釋學(xué)生的困惑

在教學(xué)中，教師利用多媒體技術(shù)的形、聲、動(dòng)感的特點(diǎn)，把難以理解的內(nèi)容或者對(duì)理解課文起重要作用的內(nèi)容展現(xiàn)出來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺功能，通過直觀形象、生動(dòng)的感官刺激，讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮潛能。如《七月的天山》一文中描繪了天山的水、樹、花的景物特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可根據(jù)各個(gè)教學(xué)重點(diǎn)環(huán)節(jié)，利用錄像分別再現(xiàn)天山的水、樹、花的景物特點(diǎn)，及重點(diǎn)詞語、句子的定格畫面。像這樣運(yùn)用錄像資料來展現(xiàn)其真實(shí)畫面、學(xué)生才有身臨其境之感，其中難理解的問題也隨之迎刃而解。

總之，我們要充分利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的多元化資源，努力提高教育教學(xué)水平，創(chuàng)建開放而有活力的課程，豐富學(xué)生的知識(shí)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，培養(yǎng)健康個(gè)性和人格，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果?！按荷珴M園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”

參考文獻(xiàn)：

[1]《課程標(biāo)準(zhǔn)》2011版

[2]《語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》

[3]《小學(xué)語文教學(xué) 》