提高初中歷史與社會課堂教學的有效性

李德華

[摘 要]：在新課程改革深入發(fā)展的背景下，初中歷史與社會課堂教學也要從傳統(tǒng)的教學模式中走出來，通過創(chuàng)新教學方法和內(nèi)容，引導學生正確認識歷史、關(guān)心社會現(xiàn)實問題。本文就如何提高初中歷史與社會課堂教學的有效性進行了分析和探討。

[關(guān)鍵詞]：初中 歷史與社會 課堂教學 有效性

歷史與社會學科旨在培養(yǎng)學生的歷史與人文精神，指導他們從歷史與人文的視角看待社會問題。目前我國大部分初中歷史與社會學科的教學仍然以知識點的講解和掌握為主，不能夠貫徹新課改的精神，不利于學生思辨能力的提高和人文精神的培養(yǎng)。本文主要對如何提高初中歷史與社會課堂教學的有效性進行了思考。

一、初中歷史與社會學科教學的問題

1.教學方法單一，陳舊

歷史與社會學科的教學應(yīng)當采取多樣化的教學形式，增加趣味性，培養(yǎng)學生的學習興趣，提高學生的思辨能力和人文精神。而在我國的大多數(shù)農(nóng)村和偏遠地區(qū)，初中歷史與社會學科的教學目的只是應(yīng)付學生考試，教學方式仍以傳統(tǒng)的教師講解為主，學生只是“聽講”并記憶知識點，積極性無法得到調(diào)動。由于教師的課堂教學內(nèi)容比較枯燥，學生對歷史與社會課程的學習興趣就得不到激發(fā)。大多數(shù)教師通常依靠書本或教學材料進行講解，很少涉及社會現(xiàn)實或表達自己的見解，這樣的教學嚴重阻礙了歷史與社會學科教學質(zhì)量的提高。

2.課時安排少

在我國大部分初中，歷史和社會學科仍然被看作“副科”，得不到有效重視。大多學校歷史與社會學科每周只有兩課時，由于課程內(nèi)容較多，教師為了完成任務(wù)就得趕進度，導致教學效果很差。有的學校僅有的兩課時甚至都被“主科”霸占，這嚴重影響了初中歷史與社會學科教學的發(fā)展。歷史與社會學科學習是培養(yǎng)學生人文精神和提高對社會問題關(guān)注度的重要途徑，因此初中教學在提高歷史與社會課程教學質(zhì)量的同時還要保證充足的課時時間，只有質(zhì)和量的雙重保證才能切實提高初中歷史與社會課堂教學的有效性。

3.教師文化素質(zhì)偏低

教師的文化素質(zhì)包括教師的學歷水平、教學經(jīng)驗和知識運用能力等，教師的文化素質(zhì)是影響歷史與社會課堂教學質(zhì)量的重要因素，是提高初中歷史與社會課堂教學有效性的“硬實力”。由于我國一些偏遠地區(qū)教師人才缺乏，為了進行歷史與社會課堂教學，學校就從其他學科教師中抽調(diào)，或者干脆雇傭臨時教師，這都嚴重影響了歷史與社會課堂教學的專業(yè)性和有效性。由于教師文化素質(zhì)偏低導致的歷史與社會課堂教學質(zhì)量不高的情況越來越普遍，制約著初中歷史與社會課程的改革進程。

二、提高初中歷史與社會課堂教學有效性的措施

1.端正態(tài)度，重視對歷史與社會學科的教學和學習

好的態(tài)度是做好事情的關(guān)鍵，對歷史與社會學科的教學和學習也是如此。學校要提高對歷史與社會學科的重視程度，安排足夠的教學課程和專業(yè)的教師，制定詳細規(guī)范的教學計劃，明確教學目標，同時還要積極配合教師進行教學，給歷史與社會課程的學習提供充足的時間和空間；教師要以身作則，改變“教學就是為了應(yīng)付考試”的功利思想，把培養(yǎng)學生的思辨能力和人文精神作為教學目標，通過自己的教學經(jīng)驗，創(chuàng)新教學方法，把相應(yīng)的知識和技能傳授給學生，授之以魚的同時更要授之以漁；學生要轉(zhuǎn)變觀念，消除固有的“主副科”思想，重視歷史與社會學科的學習，多關(guān)注社會現(xiàn)實，通過運用課堂中學到的歷史分析方法來解釋社會現(xiàn)實問題，做到理論與實踐的結(jié)合。

2.以學生為主體，調(diào)動學生學習的積極性

以學生為主體是新課標的核心思想，歷史與社會學科的教學要通過加強教學的過程性、學生學習的體驗性，引導學生積極參與課堂教學、獨立思考、合作探究，培養(yǎng)學生的溝通交流能力、分析和解決問題的能力及團隊協(xié)作能力。以學生為主體，就是要改變原有的教師主導課堂的現(xiàn)象，以學生的發(fā)展為主要目標，調(diào)動學生參與課堂教學的積極性。通過互動式和探究式的教學，為學生提供足夠的思維和表現(xiàn)的空間，培養(yǎng)學生在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、并提出解決方法的能力，更多地體現(xiàn)學生的價值和主體作用，讓學生真正成為學習的主人而不是知識的奴隸，使他們在學習中表現(xiàn)出積極性和主動性，感悟生活、領(lǐng)會知識。

3.注重創(chuàng)新教學方法，提高教學趣味性

教學方法的好壞直接影響教學質(zhì)量的高低，因此在歷史與社會課程的教學中，教師要創(chuàng)新教學方法，通過運用新穎的、有效的教學方式，提高學生學習的興趣。教師應(yīng)改變原有的灌輸式教學方法，通過歷史事件、歷史人物和社會事件的引申，引導學生進行獨立思考，以歷史的、辯證的思維觀察和認識社會，以便更好地處理現(xiàn)實生活中遇到的問題；鼓勵學生多看新聞，關(guān)注社會問題，積極思考并與課本上的內(nèi)容相融合，培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的能力，提高學生的人文精神和實際解決問題的能力；可以通過角色扮演的方式讓每個學生在體會人物特點的同時增加對歷史與社會課堂的興趣，讓他們真正感受過程的趣味性和深刻性，這樣可以使學生對知識的理解更深刻，對歷史和現(xiàn)實人物的評價更客觀、更準確，加深分析問題的思辨性和全面性。

4.保證課時時間，提高教師素質(zhì)

再好的教學方法、再高的教學質(zhì)量，如果沒有充足的時間做保證也難以實現(xiàn)其真正的有效性，因此學校要增加歷史與社會課程的課時，并提供學生一定的自由探究與學習的時間，嚴格控制和懲罰占用歷史與社會課堂的行為，通過時間保證提高課堂教學的有效性；通過引進較高素質(zhì)的歷史與社會教師人才，運用豐富的教學經(jīng)驗，提升課堂教學的質(zhì)量，為提高歷史與社會課堂教學的有效性提供人才基礎(chǔ)，同時注重歷史與社會學科創(chuàng)新方法的研討，通過代課老師集思廣益，頭腦風暴，產(chǎn)生更有效的教學方法，通過教師整合完善運用到課堂教學上，切實有效地提高初中歷史與社會課堂教學的有效性。

結(jié)語：初中歷史與社會學科的教學要注重基礎(chǔ)性和有效性，通過創(chuàng)新教學方法、緊密結(jié)合社會現(xiàn)實問題，激發(fā)學生的思維和探究學習的興趣。積極引導學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生的歷史人文精神和思辨能力，以及解決現(xiàn)實問題的能力，讓歷史與社會課程更加符合素質(zhì)教育的要求。

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