富士康與職業(yè)教育的失敗

臧志軍

三年前，深圳富士康曾發(fā)生了讓國(guó)人揪心的“N連跳”。今天，這個(gè)公司仍然不愿退出公眾的視線，只是各種令人痛心的戲碼換了演出場(chǎng)地而已。以下輯錄近期全國(guó)各地有關(guān)富士康的新聞：

《京華時(shí)報(bào)》2012年10月16日?qǐng)?bào)道，煙臺(tái)富士康大規(guī)模招用“學(xué)生軍”，其中部分學(xué)生尚未滿16歲，也被要求加班和上夜班。在該報(bào)道中，山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院一位系主任透露，所有煙臺(tái)市高職高專院校都被市里下了為富士康輸送學(xué)生的“死任務(wù)”，“推不掉”。

光明網(wǎng)2013年4月30日?qǐng)?bào)道，從4月24日至27日，富士康河南鄭州工廠兩名員工相繼跳樓，其中一名男員工不治身亡。隨后有基層員工透露，富士康全部廠區(qū)關(guān)于靜音模式的標(biāo)語(yǔ)和文件全部作廢。所謂的“靜音模式”是指從員工進(jìn)入車間開(kāi)始，不許說(shuō)任何與工作無(wú)關(guān)的話，即便說(shuō)也要控制音量。有三人以上參與的談話，必須在指定區(qū)域內(nèi)進(jìn)行，否則就可能被開(kāi)除。

從表面上看，以上新聞中只有一條與職業(yè)教育有關(guān)。地方政府幫助富士康之類的企業(yè)招工早已不是新聞了，有些地方政府把為企業(yè)提供大量廉價(jià)勞動(dòng)力作為招商引資的優(yōu)勢(shì)條件之一向企業(yè)推薦。上述新聞中的煙臺(tái)富士康還主要在招募高職學(xué)生，所謂的“未滿16歲”可能是指五年制高職的學(xué)生。

實(shí)際上，這些新聞無(wú)不與職業(yè)教育密切相關(guān)。以下是《新京報(bào)》2012年12月5日的報(bào)道，“無(wú)論是太原富士康還是鄭州富士康航空港廠區(qū)的門外，掛著‘富士康招工字樣的中介與等活兒的小摩的一樣，尋?？梢?jiàn)……只要有不穿富士康工衣的年輕人從公交車上下來(lái)，立馬會(huì)有一群人圍過(guò)來(lái)塞名片，或者問(wèn)‘要不要進(jìn)廠，名片上羅列著富士康招工的要求：學(xué)歷不限、年齡16～45歲、有本人二代身份證原件、胳膊上無(wú)文身和煙疤等”。這些描述以及富士康工作的特點(diǎn)都讓我們相信富士康對(duì)于普工的學(xué)歷、資格證書等并不會(huì)有非常嚴(yán)格的要求。盡管我從未去過(guò)富士康，但在其他企業(yè)的調(diào)研經(jīng)歷告訴我，那些新入職的員工中有相當(dāng)一部分是中職或高職院校的畢業(yè)生。在長(zhǎng)三角的某些制造類企業(yè)中，中高職畢業(yè)生已占新入職員工的六成至七成，其比例上升的主要原因是農(nóng)村剩余勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移的增長(zhǎng)速度下降了，新增勞動(dòng)力成為企業(yè)新入職者的主力，而職業(yè)教育的規(guī)模決定了職業(yè)院校畢業(yè)生是新增勞動(dòng)力的主要組成部分。雖然不敢肯定在煙臺(tái)、成都、太原、鄭州也是這種情況，但富士康中存在大量職業(yè)院校畢業(yè)生應(yīng)是一個(gè)事實(shí)，那些正常上下班、默默抵制企業(yè)規(guī)定、斗毆或者跳樓的青年工人中有大量的職業(yè)院校畢業(yè)生存在。

如果把富士康看成中國(guó)工業(yè)化進(jìn)程的某種象征，那么，也可以把在富士康中發(fā)生的悲喜劇看成是中國(guó)職業(yè)教育失敗的象征。其失敗不僅在于未能向企業(yè)提供有技能的青年，更在于未能教會(huì)它所培養(yǎng)的畢業(yè)生足夠的在現(xiàn)代化企業(yè)環(huán)境中生存的技巧。

就前者而言，富士康并不需要學(xué)校所培養(yǎng)的技能，就像上面的報(bào)道中所說(shuō)“學(xué)歷不限、年齡16～45歲”的人都可以成為富士康的員工。職業(yè)教育卻一直宣稱要“使無(wú)業(yè)者有業(yè)”，富士康的例子告訴我們學(xué)校教的那些文化知識(shí)與技能似乎并不能給那些尋求工作的人們以更多的籌碼，從這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)職業(yè)教育相對(duì)它對(duì)社會(huì)的承諾當(dāng)然是失敗的。失敗的原因當(dāng)然是多方面的，首先可能是職業(yè)教育的質(zhì)量不高，畢業(yè)生并未獲得足夠的讓企業(yè)滿意的技能；其次可能是職業(yè)教育所培養(yǎng)的技能與企業(yè)需求不匹配，造成企業(yè)無(wú)視職業(yè)教育的存在。在13名工人縱身一跳之后，富士康曾宣布要引進(jìn)100萬(wàn)臺(tái)機(jī)器人取代工人，其實(shí)質(zhì)是降低對(duì)生產(chǎn)一線工人的技能要求，把生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)一步非技能化。這種情況下如果職業(yè)教育還停留在訓(xùn)練動(dòng)作技能上，顯然會(huì)造成嚴(yán)重的與企業(yè)需求脫節(jié)。

就后者而言，職業(yè)教育工作者一直在引用黃炎培的“使有業(yè)者樂(lè)業(yè)”，但幾乎沒(méi)有人認(rèn)真思考過(guò)學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)哪些手段教會(huì)學(xué)生享受工作。在這個(gè)問(wèn)題上中國(guó)的職業(yè)學(xué)校與普通學(xué)校一樣都是偉大的虛幻制造者，都為學(xué)生制造出一個(gè)“美麗新世界”，在這個(gè)世界里只要服從就有收益、只要付出就有收獲，人們無(wú)需考慮雇主的剝削、同事間的傾軋和社會(huì)的不公。這樣的畢業(yè)生進(jìn)入企業(yè)環(huán)境后雖然有強(qiáng)烈的獲得平等與尊重的渴望，卻不知如何向老板表達(dá)訴求，不知如何與同事相處，不知如何正確形成集體的力量。

（作者單位：江蘇理工學(xué)院職業(yè)教育研究院）